“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息科技課程多元教學(xué)模式探究

張成功

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，人們工作和生活的各個(gè)方面都已經(jīng)無法與互聯(lián)網(wǎng)分割，同時(shí)，各種創(chuàng)新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，為教育生態(tài)圈帶來了翻天覆地的變化。為此，初中信息科技課程教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，除了要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段以外，還要引入多元教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)整體教學(xué)效果的提升。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)交流互動(dòng)

1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

初中生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，若教師仍僅僅依靠教材傳授知識(shí)，那么學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力將無法進(jìn)一步提高，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。為此，在初中信息科技課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與初中生學(xué)習(xí)需求相契合的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其掌握更多的信息科技知識(shí)，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去。

以教學(xué)“Flash”一課為例，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)了解Flash動(dòng)畫的分類，理解運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的特點(diǎn)，掌握制作關(guān)鍵幀動(dòng)畫的方法，并能夠按照運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的一般步驟進(jìn)行制作。在教學(xué)過程中，教師首先可以采用講解的方式，將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)和了解。接下來，利用多媒體技術(shù)，將提前準(zhǔn)備好的互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生播放，如“森林動(dòng)物開大會(huì)”的故事等，要求學(xué)生在認(rèn)真觀看的同時(shí)對(duì)視頻中出現(xiàn)的所有小動(dòng)物進(jìn)行記憶，厘清故事的發(fā)展脈絡(luò)。結(jié)束后，按照同組異質(zhì)原則將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組，通過小組合作的方式對(duì)小動(dòng)物的形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)小動(dòng)物開會(huì)的過程。

以上教學(xué)案例中，教師通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，不僅可以讓課堂氛圍更輕松、活躍，還能大大提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.情境化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境，可以大大提升師生間互動(dòng)的有效性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)效率進(jìn)一步提升。大多初中生之所以對(duì)信息科技課程缺乏積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，如圖片、音頻、視頻等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正對(duì)信息科技產(chǎn)生興趣。

以教學(xué)“PowerPoint”一課為例，需要學(xué)生掌握PowerPoint啟動(dòng)和退出的方法，學(xué)會(huì)利用內(nèi)容提示向?qū)?duì)演示文稿進(jìn)行制作，學(xué)會(huì)如何播放幻燈片等。在教學(xué)開始前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些優(yōu)秀學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，將其納入電子課件的制作中。課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)課件進(jìn)行展示，同時(shí)富有感情地進(jìn)行講解，刺激學(xué)生的多重感官，讓他們充分認(rèn)識(shí)到PowerPoint功能的強(qiáng)大，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來，教師采用“演示+講解”的方式教授學(xué)生新建幻燈片的操作，在啟動(dòng)PowerPoint后，點(diǎn)擊“空演示文稿”，完成新文稿的創(chuàng)建，選擇幻燈片版式，單擊“確定”，最后布置任務(wù)：創(chuàng)建“標(biāo)題幻燈片版式”的演示文稿。待學(xué)生完成后，再繼續(xù)講解下一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，如在標(biāo)題中添加文字、修改文字、修飾文本框等。

此外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，拓展教學(xué)的深度和廣度，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析、探究某一問題，培養(yǎng)合作意識(shí)，提升教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信、釘釘?shù)扰c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及信息共享，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突破課堂教學(xué)的局限性。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，深化知識(shí)內(nèi)容理解

1.微視頻教學(xué)

初中生的信息科技專業(yè)知識(shí)相對(duì)較為匱乏，專業(yè)能力存在一定的不足，在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)信息科技的應(yīng)用主要還停留在其娛樂功能上，對(duì)一些專業(yè)技巧，如數(shù)據(jù)分析、文字處理等的涉及少之又少。此外，由于信息科技課程上課地點(diǎn)大多在多媒體教室，教師只能在終端的支撐下為學(xué)生進(jìn)行演示，然后引導(dǎo)他們練習(xí)，不僅不能加快學(xué)生對(duì)具體操作技巧的掌握速度，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“已經(jīng)學(xué)會(huì)了”的假象。為此，教師可以采用微視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，熟悉課程內(nèi)容，提出心中疑問并解決。

以教學(xué)“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”一課為例，需要學(xué)生知道什么是公式、函數(shù)，學(xué)會(huì)區(qū)分相對(duì)地址和絕對(duì)地址、相對(duì)引用和絕對(duì)引用，熟悉公式的組成，掌握公式編輯并達(dá)到熟練的程度，能做到對(duì)函數(shù)的靈活運(yùn)用，能清楚了解公式與函數(shù)間的關(guān)系，能將函數(shù)與公式靈活運(yùn)用到對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和運(yùn)算中。由于這部分內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定困難，特別是對(duì)公式、函數(shù)、相對(duì)引用、絕對(duì)引用等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。再加上課堂教學(xué)時(shí)間僅有45分鐘，想在如此短暫的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的透徹理解非常困難，對(duì)各種操作技巧的熟練掌握更是無從談起。

因此，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為核心，在課前制作好教學(xué)微視頻，并分享在班級(jí)群內(nèi)，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，記錄自己存在的疑惑和問題，然后將其反饋給教師，教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅教學(xué)活動(dòng)的開展將更具針對(duì)性，而且還能充分提升教學(xué)效率。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己沒有掌握或理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看教學(xué)微視頻，查漏補(bǔ)缺。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

一直以來，“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，阻礙著課堂教學(xué)效率的提升。哪怕教師教得再好，只要學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就永遠(yuǎn)無法取得良好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行的創(chuàng)新，在初中信息科技課堂教學(xué)過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，以減緩懶惰情緒的產(chǎn)生。同時(shí)教師可以以學(xué)生的反饋為依據(jù)，在課上進(jìn)行著重講解，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

以教學(xué)“圖片的處理”一課為例，需要學(xué)生了解常見的圖像處理軟件，掌握ACDSee中圖片剪裁、縮放大小等基本功能的使用方法，能夠利用ACDSee對(duì)圖片的色彩進(jìn)行調(diào)節(jié)，形成對(duì)圖片格式轉(zhuǎn)換的初步了解等。上課之前，教師可以分享一張風(fēng)景照給學(xué)生，要求他們充分發(fā)揮想象來調(diào)試圖片，探索呈現(xiàn)出更美畫面的有效方法。當(dāng)學(xué)生完成作品后，再將導(dǎo)學(xué)案分享給學(xué)生，要求他們認(rèn)真觀看視頻，調(diào)整自己的作品，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的困難并發(fā)送到教師郵箱，教師整理全班學(xué)生疑問后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以優(yōu)化教學(xué)安排。課堂上，教師首先評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論，匯總出組內(nèi)也無法解決的問題，最終由教師指導(dǎo)解決。

初中信息科技課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師精心構(gòu)建信息科技知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

三、提升課程趣味程度，提高課堂教學(xué)效率

1.游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)在中小學(xué)階段的使用較為廣泛，且取得了不錯(cuò)的效果，將其應(yīng)用到初中生身上，不僅與他們的心理需求相契合，而且能充分滿足其好奇心，還能使課堂教學(xué)更具靈活性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而提升實(shí)踐能力。在初中信息科技課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，幫助他們認(rèn)識(shí)到信息科技“包容”的特征。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較難理解時(shí)，教師可采用游戲化教學(xué)方式，營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

以教學(xué)“信息的編碼”一課為例，需要學(xué)生了解常見的編碼方式，掌握數(shù)制的基本概念，了解二進(jìn)制的基本特點(diǎn)，感受編碼對(duì)信息處理的意義，體會(huì)信息編碼對(duì)社會(huì)和人們生活的影響。對(duì)學(xué)生來說，編碼屬于陌生領(lǐng)域，本課對(duì)學(xué)生的要求是要掌握一定的信息處理技巧，不僅僅要能編出來，更要能看懂。因此，教師可以組織學(xué)生參與游戲，即讓他們通過編碼傳遞信息，首先由一名學(xué)生進(jìn)行編碼，然后由教師利用多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行展示，其他學(xué)生需要認(rèn)真觀看并識(shí)讀信息，然后分享答案。

最初，學(xué)生所編的碼錯(cuò)誤百出，其他學(xué)生或看不懂，或理解錯(cuò)誤，教師需一一予以指導(dǎo)、糾正。全班學(xué)生依次編碼，重復(fù)展示、識(shí)讀、糾正，向下推進(jìn)。游戲化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的動(dòng)用，不僅營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，為課堂增添了樂趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，而且有效增進(jìn)了學(xué)生對(duì)“編碼”和“解碼”的理解。

2.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)就是教師立足教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其集中注意力專心學(xué)習(xí)。需要注意的是，信息科技課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生充分利用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)操作，簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一門技術(shù)，為未來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在初中信息科技課堂教學(xué)中，教師可以開展任務(wù)型教學(xué)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

以教學(xué)“視頻的剪輯”一課為例，需要學(xué)生掌握視頻剪輯的三種常用方法，學(xué)會(huì)如何操作六種常見的視頻編輯軟件，能夠做到對(duì)各種視頻剪輯軟件靈活運(yùn)用。教師可以采取任務(wù)型教學(xué)方式，首先將一段視頻分享給學(xué)生，要求學(xué)生將其作為編輯對(duì)象，對(duì)背景聲進(jìn)行銳化處理，并給人像打上馬賽克。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以上操作，并將成品上傳到教師終端。教師認(rèn)真審查，并選取典型案例在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自己的作品。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等打造初中信息科技多元教學(xué)模式，可以有效緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，打造多元教學(xué)模式不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息科技理論知識(shí)及操作技能的全面掌握，為他們的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。