中考備考作文語言提升策略

姜恩華

浙江省衢州風(fēng)華學(xué)校語文教師，高級教師，浙江省教科研先進(jìn)個人，衢州市教壇新秀，衢州市新“115人才”

中考臨近，作文自然是復(fù)習(xí)迎考的“重鎮(zhèn)”。在考場作文許許多多的關(guān)注點(diǎn)中，作文語言是較難快速提升的一項(xiàng)內(nèi)容。奈何語言對于作文的重要性又極大，你想，在炎熱燥悶的夏天，對于機(jī)房里臨“機(jī)”閱卷的老師們來說，遇見一篇有著好語言的作文就猶如吹來一縷清風(fēng)，令人心曠神怡。語言是文章的外衣，是思維的亮片，步入考場，自然非得“精心打扮”一番不可。

在備考的最后階段，跟著課文（經(jīng)典）學(xué)創(chuàng)意、寫作，到課文中尋找類似的可借鑒之法，提升語言，點(diǎn)亮語言，應(yīng)該是“初三黨”在現(xiàn)階段語言提升最高效、省力的“妙招”之一了。

真招藏在眼熟處

譬如，跟著課文學(xué)用詞：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

——朱自清《背影》

這段話中一系列的動詞精確地寫出了一位肥胖的父親爬月臺的艱難，傳遞出的是厚重、深沉的感情。輔以對“蹣跚”“慢慢”等修飾詞的關(guān)注和揣摩，我們會發(fā)現(xiàn)語句的錘煉所能達(dá)到的豐富意蘊(yùn)，以及其簡潔精練、形象鮮明、富有情味的效果。在相關(guān)課文閱讀中，我們不妨多關(guān)注疊詞、褒詞貶用、貶詞褒用、大詞小用等特殊的用詞之法，為自己的語言注入精彩。

再如，跟著課文學(xué)修辭：

……驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

……

……痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！……

——劉成章《安塞腰鼓》

就是一個普通的排比手法，在這里被“玩”出了萬般花樣：可以將喻體前置，將長句拆解為極具節(jié)奏的短句，緊湊不拖沓，借此渲染打擊安塞腰鼓時活力無限、驚心動魄的場面；可以在每一句中都呈現(xiàn)一組反義詞，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴绲牧α?；還可以將長句拆分成詞組，形成語義相關(guān)又互為對比的詞組結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出安塞人與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木瘛媸亲屓舜箝_眼界。

更不要說，在“修辭手法”這一“哆啦A夢”的語言寶庫里還有比喻、擬人、互文、頂針、夸張、通感、對比等“十八般武藝”，在備考之時不妨多到類似《春》《紫藤蘿瀑布》《列夫·托爾斯泰》等文筆優(yōu)美、修辭運(yùn)用精妙的課文里去找一些例句，細(xì)加揣摩。

又如，跟著課文學(xué)細(xì)節(jié)描寫：

她站在十米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。

輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星，又瀟灑自如，1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

——夏浩然 樊云芳《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》

盡管是一篇新聞特寫作品，但這篇文章卻為我們學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫提供了極佳的范本。短短1.7秒的跳水過程，卻因作者寫作時氣氛的烘托、慢鏡頭式的拉長而生動、豐富不已。細(xì)節(jié)描寫的語言應(yīng)該是展示的，把鮮活的畫面感呈現(xiàn)給讀者，而不僅僅是敘述，這很重要。

還比如，跟著課文學(xué)表達(dá)方式的綜合運(yùn)用：

……祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽牛織女星談些進(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

——吳伯簫《燈籠》

這段關(guān)于祖父與燈籠的回憶中，先敘述祖父在夜歸途中講故事，娓娓道來，饒有趣味；再描寫深夜村犬迎歸主人的情景，富有情味；最后畫面定格在燈籠映照下的庭院，情感充分蘊(yùn)蓄，直接抒發(fā)。語段用多種表達(dá)方式傳達(dá)出溫暖雋永的情感，令人回味。

你看，課文里的例子如此之多！咱們在最后備考階段時，可千萬別忘記這一手邊的便捷資源，不妨多加揣摩，提升學(xué)習(xí)的效率。

求新還應(yīng)尋根源

我曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生寫“課間十分鐘發(fā)生了什么？”的小片段，滿以為這“歡樂好時光”寫出來的文字會精彩紛呈，但結(jié)果卻多少有一些意外——

片段1

這時，班中的同學(xué)會不由自主地聚到一起，有些在聊上個課間沒有聊完的游戲攻略，有的則互相侃大山，有些同學(xué)似乎“很不友好”，任何一句開玩笑的話都會成為“導(dǎo)火線”，然后就到了互相干瞪眼的環(huán)節(jié)，不過，過一會兒兩人又哈哈大笑了。

片段2

同學(xué)們紛紛放下了手中的課本，開始干起自己想干的活來。有的同學(xué)坐在座位上，爭分奪秒地做作業(yè)；有的同學(xué)則聚成一團(tuán)，聊著自己所感興趣的新鮮事；有的同學(xué)拿著自己的杯子，慢悠悠地準(zhǔn)備去灌開水暖和暖和早已凍僵的身子……

課間玩得精彩不等于能夠?qū)懙镁剩淖植]有傳遞出他們的心聲。十分鐘的課間是一個熱鬧、混亂的場面，要寫這十分鐘，眉毛胡子一把抓的籠統(tǒng)記敘顯然是不得要領(lǐng)的。于是，我讓學(xué)生們思考一個問題：如果你是一位導(dǎo)演，將課間的情景拍成一段視頻，按照上面所列舉的片段（腳本）拍出來是什么感覺？大伙兒很快就發(fā)現(xiàn)了問題所在。

這其實(shí)就是這個小片段寫作的“牛鼻子”，寫作時不應(yīng)該只是想著如何調(diào)度語言，而應(yīng)該溯源而上，思考如何通過語言更好地實(shí)現(xiàn)場景的呈現(xiàn)，讓讀者感受到場景中的狀態(tài)。這樣自然會開始思考場景描寫的主次、詳略和點(diǎn)面問題。

片段3

下課鈴聲終于響起，還不等老師說完“下課”二字，同學(xué)們便個個像打了雞血似的興奮地沖到教室外去?？纯唇淌依镞叄逍Φ暮逍?，打鬧的打鬧，有幾個“學(xué)霸”仍在做作業(yè)。最引人注目的是圍在講臺上的一圈哥們，都在彈卡，你彈過來我彈過去，定要分個勝負(fù)。個別輸了的卻還不服氣，耍上賴了，被眾人一下子扯了出去。唉！戰(zhàn)場過于混亂。再讓我們來看一看這兩位小“發(fā)明家”。一對同桌，拿起了電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，你搭一個燈泡，我拉一根電線，不一會兒，小燈泡就亮了。此時，一個拍手稱快，一個紅光滿面，二人的眼睛早已笑成了一條縫。當(dāng)然，也少不了一些正在澆花的“文人雅士”，一邊澆，一邊還用手指去撥一撥泥土，生怕花兒受到傷害。

當(dāng)然，除了考慮場面描寫的主次、點(diǎn)面等問題，他們還會思考如何讓鏡頭（寫作）來傳遞精彩，把細(xì)節(jié)做足，寫出細(xì)節(jié)中的精彩，讓讀者能管窺課間的歡樂。

片段4

環(huán)顧四周，位置上只有星星點(diǎn)點(diǎn)的幾個，這就是所謂的“學(xué)霸”？其實(shí)不然，看他們一個個像猴子似的撓著腦袋，眼睛賊溜溜地打著轉(zhuǎn)，像小偷似的東瞟西瞄，身體雖然還藏在桌子下面，但早已按捺不住。這么典型的動作，一定是作業(yè)沒補(bǔ)完！看著他們渴望而又可憐的眼神，令人捧腹。

再看看教室后面。男生們正熱火朝天地?cái)Q在一起?？纯催@位，衣服上似乎還有一個腳印，左手不停地?fù)]動著，右手緊拽著別人的帽子，腳奇怪地扭曲著，似乎還掛了一只腳在別人身上，真讓人捉摸不出他是怎么站立的。再看看那位，雙臂像鉗子似的緊緊夾在前者的大腿上，臉漲成豬肝色，還露出一臉壞笑。

咦？怎么突然安靜了？——班主任來了?。?/p>