美術(shù)課堂中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

青海西寧市城西區(qū)虎臺(tái)小學(xué) （630000） 馬曉明

小學(xué)美術(shù)課堂中，教師從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得豐富且深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。因此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)寫(xiě)生任務(wù)、規(guī)劃鑒賞方案、組織操作活動(dòng)、拓展延伸訓(xùn)練等策略，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容眾多，如剪紙、編織、寫(xiě)生、鑒賞、木版畫(huà)、粘貼、拼接、觀察等屬于實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)需要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、設(shè)計(jì)寫(xiě)生任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

寫(xiě)生是繪畫(huà)中直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的一種方式。學(xué)生需要深入生活之中，通過(guò)細(xì)致的觀察和深入思考，產(chǎn)生繪畫(huà)靈感，在實(shí)踐探索中提高美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要精選寫(xiě)生內(nèi)容，傳授寫(xiě)生方法，為學(xué)生提供技術(shù)支持。

1.精選寫(xiě)生內(nèi)容

學(xué)生對(duì)寫(xiě)生活動(dòng)比較感興趣，教師在設(shè)計(jì)生活化的寫(xiě)生任務(wù)時(shí)，要做好內(nèi)容的篩選和程序的安排。美術(shù)寫(xiě)生對(duì)象豐富，如美術(shù)道具、身邊實(shí)物、自然風(fēng)景、人物形象等，都可以成為寫(xiě)生的對(duì)象。教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)寫(xiě)生基礎(chǔ)展開(kāi)調(diào)查，以提高寫(xiě)生任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。學(xué)生的美術(shù)寫(xiě)生基礎(chǔ)各異，教師對(duì)此要有理性認(rèn)識(shí)，可設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)生任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《“五谷”作畫(huà)》前，教師要求學(xué)生收集一些色彩鮮明、顆粒飽滿的農(nóng)作物種子。上課時(shí)，學(xué)生都能夠展示收集到的農(nóng)作物種子，教師讓學(xué)生自行選擇一顆種子進(jìn)行觀察，并用畫(huà)筆將其描繪出來(lái)。這是比較典型的生活化寫(xiě)生任務(wù)，因?yàn)檫@些農(nóng)作物種子是學(xué)生自己收集的，他們自然有深刻的觀察體驗(yàn)，任務(wù)布置后都能夠積極響應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的觀察、寫(xiě)生過(guò)程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學(xué)生收集了玉米、小米、黃豆、綠豆等種子，教師從種子的形狀、顏色等角度進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生展開(kāi)美術(shù)觀察。在色彩搭配時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生建議，確保寫(xiě)生活動(dòng)順利展開(kāi)。美術(shù)寫(xiě)生未必要走出教室，教師科學(xué)安排與設(shè)計(jì)，也能夠獲得預(yù)期的效果。

2.傳授寫(xiě)生方法

不管是靜物寫(xiě)生，還是動(dòng)態(tài)寫(xiě)生，都具有極高的訓(xùn)練價(jià)值。學(xué)生雖有參與寫(xiě)生的主動(dòng)性，但大多缺少方法，導(dǎo)致寫(xiě)生的效果不夠好。教師要從寫(xiě)生方法傳授的角度設(shè)計(jì)寫(xiě)生任務(wù)，給不同群體的學(xué)生提供不同的方法支持，以幫助學(xué)生順利完成寫(xiě)生任務(wù)。美術(shù)學(xué)習(xí)本身帶有動(dòng)手操作的特點(diǎn)，教師深入調(diào)研學(xué)生的動(dòng)手操作情況，及時(shí)傳授學(xué)法，能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成學(xué)科能力。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《主題與背景》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示一幅圖：“圖上的運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？她在什么地方？這幅圖主要表現(xiàn)什么內(nèi)容？背景有什么特點(diǎn)？”問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)始仔細(xì)觀察，很快就有信息回饋?！斑@個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫谷愛(ài)凌，是北京冬奧會(huì)冠軍，她正在進(jìn)行自由式滑雪，畫(huà)面背景是北京冬奧會(huì)賽場(chǎng)。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“主題和背景有什么關(guān)系？”學(xué)生大多對(duì)主題和背景不是很了解，解讀也不是很準(zhǔn)確，教師及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度思考。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師開(kāi)展模仿寫(xiě)生訓(xùn)練：“仔細(xì)觀察這幅圖，并嘗試臨摹，畫(huà)出人物的風(fēng)采，注意背景的襯托作用，看誰(shuí)臨摹得更成功。”學(xué)生接受任務(wù)后快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知。

二、規(guī)劃鑒賞方案，提升學(xué)生的動(dòng)手效率

美術(shù)鑒賞不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，需要融入動(dòng)手操作內(nèi)容，如模仿操作、鑒賞討論、成果展示等，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，教師要精心組織活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)劃鑒賞方案，提升學(xué)生的動(dòng)手效率。

1.設(shè)定鑒賞角度

美術(shù)鑒賞時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到鑒賞的角度，通過(guò)集體討論展開(kāi)模仿性學(xué)習(xí)，利用動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)創(chuàng)作美術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)鑒賞方法的順利遷移。在鑒賞美術(shù)作品的過(guò)程中，教師既要讓學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)，又要鼓勵(lì)學(xué)生借鑒與模仿，只有將鑒賞和實(shí)踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)鑒賞的價(jià)值。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《色彩的漸變》時(shí)，教師利用畫(huà)板，演示操作背景顏色的漸變性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)啟示。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，教師提出合作創(chuàng)作的任務(wù)：“同桌兩個(gè)人合作，利用色彩漸變的涂色方法，共同設(shè)計(jì)剪貼合成一幅服飾畫(huà)，參與展覽評(píng)選活動(dòng)?！睂W(xué)生對(duì)漸變色彩的涂色活動(dòng)很感興趣，教師適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情。美術(shù)鑒賞活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，教師從實(shí)踐的角度設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。特別是合作性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，在集體互動(dòng)中形成學(xué)科認(rèn)知，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.優(yōu)化鑒賞討論

美術(shù)鑒賞需要深入分析和思考，學(xué)生自發(fā)展開(kāi)鑒賞討論，能夠深化鑒賞的體驗(yàn)和認(rèn)知。在組織學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)給予提示，讓學(xué)生順利找到鑒賞的思維切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在互動(dòng)交流中，不僅要探究美術(shù)技法的運(yùn)用，還要現(xiàn)場(chǎng)做一些模仿操作，這樣的鑒賞學(xué)習(xí)才有更高的含金量。小學(xué)生的學(xué)法積累有限，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)其技法的成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《色彩的情感》時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示一些名家的美術(shù)作品，從情感體驗(yàn)的角度出發(fā)，要求學(xué)生從對(duì)色彩的感覺(jué)進(jìn)行鑒賞分析。學(xué)生對(duì)冷色、暖色有一定的認(rèn)識(shí)，自然形成色彩的情感認(rèn)知。為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師出示生活觀察任務(wù)：“觀察身邊的色彩，并選擇其中一種顏色，說(shuō)說(shuō)這種顏色給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。”學(xué)生開(kāi)始觀察分析，如穿紅色的外套，會(huì)讓人聯(lián)想到紅色的火焰，有喜慶的感覺(jué)；窗外的樹(shù)葉是綠色的，會(huì)讓人聯(lián)想到寧?kù)o、舒適、優(yōu)雅、清新等詞語(yǔ)。學(xué)生交流展示自己的鑒賞結(jié)果，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的感知體驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生順利觸及知識(shí)的核心。

三、組織操作活動(dòng)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)

在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可從情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、方法傳授等角度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，在探索中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.創(chuàng)設(shè)操作情境

組織學(xué)生展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師要借助一些輔助手段，對(duì)學(xué)生的多種感官形成沖擊，以激活學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中接受鍛煉。如美術(shù)作品展示、手工操作演示、成果集中展覽、媒體信息投放等，都可以起到教學(xué)激發(fā)作用。教師將操作任務(wù)融入活動(dòng)中，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一些啟示，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《我畫(huà)的動(dòng)漫形象》一課，教師可在課前出示操作學(xué)習(xí)任務(wù)：“自行尋找適合的材料，制作自己喜歡的卡通人物卡片，參與課堂集體展示活動(dòng)?！痹谡n堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生積極主動(dòng)地拿出卡片。教師要求學(xué)生在小組內(nèi)展示和評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳作品。學(xué)生進(jìn)入展示評(píng)選環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛火熱起來(lái)。孫悟空、豬八戒、熊大、光頭強(qiáng)、海綿寶寶、喜羊羊等角色的卡片被集中到一起，教師引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一個(gè)課前的制作任務(wù)，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的主動(dòng)性，獲得了較好的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化操作活動(dòng)

美術(shù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)活動(dòng)組織進(jìn)行優(yōu)化處理。美術(shù)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)大多帶有合作屬性，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，針對(duì)不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作探究。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)深入學(xué)生群體之中，與學(xué)生一起分析和研究，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱的美》時(shí)，教師組織學(xué)生收集生活中的對(duì)稱圖形，并選擇典型的圖形進(jìn)行介紹，解讀對(duì)稱之美。學(xué)生對(duì)信息收集任務(wù)比較熟悉，都能夠積極響應(yīng)，很快就找到了一些對(duì)稱圖形，并能深入分析其工整性、對(duì)稱性、整齊性的特點(diǎn)，在班級(jí)互動(dòng)中完成信息交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師出示剪紙任務(wù)：“選擇適合的對(duì)稱圖形，利用彩紙和剪刀，嘗試進(jìn)行操作，看誰(shuí)剪出的對(duì)稱圖形更標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生對(duì)剪紙活動(dòng)比較熟悉，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)。教師觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)提供技術(shù)輔助，指導(dǎo)學(xué)生操作的方法。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的剪紙作品各具特色，教師給予專業(yè)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的剪紙成果。學(xué)生對(duì)美術(shù)圖畫(huà)信息比較敏感，教師借助圖形、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，能夠?qū)W(xué)生形成觸動(dòng)，在主動(dòng)觀察和深度思考中提升美術(shù)素養(yǎng)。

四、拓展延伸訓(xùn)練，深化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)

美術(shù)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，借助信息技術(shù)手段，為美術(shù)訓(xùn)練提供技術(shù)支持。如生活美術(shù)元素發(fā)掘、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)信息搜集、美術(shù)創(chuàng)作軟件應(yīng)用等活動(dòng)，都帶有濃郁的美術(shù)操作色彩，教師要拓展延伸美術(shù)訓(xùn)練，深化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)。

1.開(kāi)展生活化訓(xùn)練

開(kāi)展美術(shù)生活化訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)訓(xùn)練任務(wù)做優(yōu)化處理，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。如生活觀察、信息搜集、美術(shù)鑒賞、作品展覽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)帶有動(dòng)手操作屬性，教師要精心設(shè)計(jì)操作方案，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。如果有需要，教師要放手讓學(xué)生利用生活條件展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)作出更多個(gè)性化的美術(shù)作品。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)春天》一課后，教師要求學(xué)生課余時(shí)間對(duì)身邊熟悉的環(huán)境進(jìn)行觀察，選擇一處美景，以“走進(jìn)春天”為主題，創(chuàng)作一幅美術(shù)繪畫(huà)作品，參加班級(jí)美術(shù)展覽活動(dòng)。學(xué)生深入生活之中進(jìn)行細(xì)致的觀察，選擇適合的內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)生活動(dòng)，積極準(zhǔn)備美術(shù)作品。在這個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展生活觀察活動(dòng)，要求學(xué)生選擇適合的對(duì)象，創(chuàng)作美術(shù)作品，這是典型的生活化寫(xiě)生活動(dòng)。讓學(xué)生用美術(shù)的眼光對(duì)身邊熟悉的環(huán)境進(jìn)行觀察，確定創(chuàng)作主題，能夠獲得顯著的訓(xùn)練效果。美術(shù)生活化訓(xùn)練沒(méi)有固定的模式，教師可從教學(xué)實(shí)際出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以生活景物為描寫(xiě)對(duì)象，自行創(chuàng)作美術(shù)作品。任務(wù)提出后，學(xué)生積極響應(yīng)，在主動(dòng)創(chuàng)作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生活化訓(xùn)練比較熟悉，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，能為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練，這是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。如美術(shù)信息收集、美術(shù)鑒賞、網(wǎng)絡(luò)交互討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、美術(shù)軟件應(yīng)用等任務(wù)的完成都需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要做好篩選設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的訓(xùn)練效率。學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的主動(dòng)性，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)文化衫》時(shí)，教師出示這樣的訓(xùn)練任務(wù)：“大家對(duì)文化衫都比較熟悉，這里有一些文化衫圖案，仔細(xì)觀察后，初步制訂自己的創(chuàng)作方案。課余時(shí)間利用信息渠道搜集相關(guān)信息，自行設(shè)計(jì)一款有關(guān)文化衫的美術(shù)作品，參加班級(jí)集體展示活動(dòng)?！睘榱吮阌趯W(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，教師要求學(xué)生將自己的美術(shù)作品以圖片的形式上傳到家校微信群，并對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)。任務(wù)布置后，學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)。教師進(jìn)入微信群，組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，獲得了顯著的訓(xùn)練效果。這樣一個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)，成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，特別是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)性藝術(shù)，富有實(shí)踐意味，因?yàn)樗忻佬g(shù)作品的誕生都離不開(kāi)實(shí)踐操作。教師針對(duì)性的設(shè)計(jì)動(dòng)手操作任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)美術(shù)寫(xiě)生、手工制作、雕塑、剪紙、紙版畫(huà)、美術(shù)軟件應(yīng)用等活動(dòng)有較高的參與興趣，教師要做好學(xué)情調(diào)查，設(shè)計(jì)更多適合學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。