“劇本殺+研學(xué)”：沉浸式視角下研學(xué)旅行運(yùn)行模式與路徑研究

韋文華 鄧祥英 張曉清

(貴州師范大學(xué)教育學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

沉浸式體驗(yàn)是在空間和環(huán)境的創(chuàng)造下，讓人們沉浸在特定的場景中，與場景產(chǎn)生共鳴，忘記自己，進(jìn)入沉浸狀態(tài)。隨著文旅融合的不斷推進(jìn)以及文旅4.0時(shí)代的到來，沉浸式體驗(yàn)成為大多數(shù)旅游消費(fèi)者的首選需求。而研學(xué)旅行是“旅游+教育”相融合的產(chǎn)業(yè)，研學(xué)旅行面對(duì)的群體是中小學(xué)學(xué)生，提升研學(xué)旅行的體驗(yàn)感顯得尤為重要。其次，劇本殺的最大特點(diǎn)是其在演繹過程中所體現(xiàn)出的沉浸感，因此，將劇本殺運(yùn)作的邏輯機(jī)理與研學(xué)旅行相融合不失為一種新模式。

一、沉浸式視角下“劇本殺+研學(xué)”驅(qū)動(dòng)因素

(一)政策驅(qū)動(dòng)：研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施的導(dǎo)向

政策具有驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向的功能。2013年以來，《國民旅游休閑綱要(2013-2020)》《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等一系列研學(xué)旅行相關(guān)政策的頒布實(shí)施，有力地促進(jìn)了各地研學(xué)旅行活動(dòng)的開展。2019年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)文化和旅游消費(fèi)潛力的意見》提出要促進(jìn)新一代沉浸式體驗(yàn)型文化和旅游消費(fèi)內(nèi)容。2020年11月，由文化和旅游部發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確了“發(fā)展沉浸式業(yè)態(tài)”的要求，支持和鼓勵(lì)沉浸式業(yè)態(tài)，開發(fā)沉浸式旅游演藝、沉浸式娛樂體驗(yàn)產(chǎn)品。這一系列有關(guān)文旅政策的頒布與實(shí)施，使“劇本+文旅”旅游業(yè)態(tài)逐漸興起。

(二)理念驅(qū)動(dòng)：研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)

理念指導(dǎo)著行動(dòng)并引領(lǐng)著實(shí)踐活動(dòng)的開展。近年來“沉浸式”一詞火遍全網(wǎng)，越來越多的人熱衷于沉浸式體驗(yàn)，文旅行業(yè)也不例外。沉浸式體驗(yàn)最早由美國心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴(MihalyCsikszentmihalyi)提出，他將其稱為“心流”。它指的是一種將精神能量完全投入到某種活動(dòng)中的特殊感覺。人們進(jìn)入一種完全專注的狀態(tài)，仿佛沉浸在舒適的水流中而不被打擾，甚至忘記了時(shí)間的流逝[1]。此外，在西方學(xué)者提出的具體認(rèn)知理論中，認(rèn)為人類的生理經(jīng)驗(yàn)與精神狀態(tài)之間存在著強(qiáng)烈的聯(lián)系。生理體驗(yàn)可以“激活”心理感受，心理感受也可以“激活”生理體驗(yàn)[2]。這一理論為沉浸式體驗(yàn)提供了理論支持，而劇本殺的游戲模式建構(gòu)則體現(xiàn)了沉浸式這一原理。

“劇本殺”起源于西方宴會(huì)和現(xiàn)場角色扮演游戲，這是一種娛樂活動(dòng)，玩家可以前往現(xiàn)場體驗(yàn)劇情推理[3]。劇本殺的所營造的氛圍感能夠讓人們?cè)谟螒虻倪^程中產(chǎn)生心流體驗(yàn)，各大行業(yè)也借此抓住了先機(jī)，最大程度地挖掘沉浸式劇本殺的延伸價(jià)值，“劇本殺+”理念由此誕生。將劇本殺的延伸價(jià)值嫁接于研學(xué)旅行中形成“劇本殺+研學(xué)”的研學(xué)理念，無疑給傳統(tǒng)的研學(xué)旅行注入了活力。將研學(xué)基地的歷史文化、傳統(tǒng)工藝、民族風(fēng)俗等優(yōu)秀文化融入劇本，將劇本改編成適合學(xué)生身心發(fā)展的讀物，通過主持人的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)劇本內(nèi)容進(jìn)行演繹、推理、完成任務(wù)。沉浸式實(shí)景劇本殺的研學(xué)旅行理念，為開展研學(xué)旅行提供了良好的契機(jī)。

(三)需求驅(qū)動(dòng)：研學(xué)旅行活動(dòng)開發(fā)的原動(dòng)力

市場需求是驅(qū)動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新的原動(dòng)力。近年來，全球消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣正在從購買商品轉(zhuǎn)向體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的質(zhì)量和多樣性。沉浸式體驗(yàn)是對(duì)空間和環(huán)境的創(chuàng)造，讓人們沉浸在特定的場景中，與場景產(chǎn)生共鳴，忘記自己，進(jìn)入沉浸狀態(tài)，且在大眾娛樂時(shí)代的推動(dòng)下，大眾娛樂的需求增加了，在綜藝節(jié)目和其他娛樂形式的影響下，劇本殺進(jìn)入中國市場后迅速擴(kuò)張。據(jù)《2021實(shí)體劇本殺消費(fèi)洞察報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在劇本殺消費(fèi)用戶中，58%是女性用戶，超過70%的用戶是30歲以下的年輕人，他們喜歡邏輯推理、角色扮演和新鮮體驗(yàn)。其中，學(xué)生比例相對(duì)較高，約為28%[4]?？梢?，實(shí)景劇本殺以其沉浸式為主要特征的游戲娛樂模式已深得我國大眾群體的喜愛。而“劇本殺+研學(xué)”模式下的研學(xué)旅行，是將劇本殺中血腥、暴力、兇案等不適合學(xué)生身心發(fā)展的不良內(nèi)容取締，將劇本內(nèi)容與實(shí)景中的非遺文化、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)工藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，進(jìn)行巧妙改編，將劇本殺中推理、合作、闖關(guān)、破譯等理念貫穿于整個(gè)劇本，讓學(xué)生在沉浸式研學(xué)旅行當(dāng)中提升閱讀能力、辯論能力、推理能力、合作能力，在歷史文化、科學(xué)探索、愛國教育、名著改編等實(shí)景劇本中豐富理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)。

(四)轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)：研學(xué)旅行活動(dòng)發(fā)展的利器

求新、求變、求發(fā)展，展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)新作為，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的利器。在線下娛樂需求方式多元化發(fā)展的當(dāng)下，劇本殺作為一種小眾的娛樂行業(yè)在我國火爆發(fā)展，并不斷更新迭代。劇本殺已經(jīng)從最初追求單一追求推理的1.0時(shí)代，迅速演變到以劇本游戲體驗(yàn)館為活動(dòng)中心的2.0時(shí)代，再到以沉浸式現(xiàn)場表演為代表的3.0時(shí)代[5]。隨著劇本殺的快速發(fā)展，其外延價(jià)值也被發(fā)現(xiàn)，“劇本殺+文旅”“劇本殺+民宿”“劇本殺+博物館”“劇本殺+研學(xué)”等模式衍生而出并受到熱烈追捧。如某研學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的名為‘“劇本殺’之假如歷史會(huì)說話”研學(xué)活動(dòng)，劇本殺主持人引導(dǎo)考古小隊(duì)根據(jù)任務(wù)卡指引尋找線索，學(xué)會(huì)像考古學(xué)家一樣去思考，圍繞“古越國人的一日生活”課題，分析古時(shí)飲食、交通、器具等變化，復(fù)原古越人民的一天。在研學(xué)旅行過程中學(xué)生心理與身體充分參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過劇本的演繹主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，綜合素養(yǎng)由此在學(xué)與樂中得到發(fā)展。作為深受青少年喜愛的游戲形式，劇本殺可以成為在規(guī)范監(jiān)督下創(chuàng)新中小學(xué)教育形式的有效手段。結(jié)合“雙減”背景下日益火爆的研學(xué)產(chǎn)業(yè)，依托風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境為中小學(xué)生創(chuàng)作人文歷史科普腳本，打造史前文化學(xué)習(xí)基地品牌項(xiàng)目，是促進(jìn)文化和旅游業(yè)跨境融合發(fā)展的可行途徑。

二、沉浸式視角下“劇本殺+研學(xué)”運(yùn)行模式構(gòu)建

(一)角色扮演：沉浸式氛圍的初體驗(yàn)

角色扮演(Role-playing)也叫扮裝游戲，這是一種人與人之間的社交活動(dòng)，可以以任何形式進(jìn)行(游戲、治療、訓(xùn)練)[6]。區(qū)別于課堂教學(xué)法中的角色扮演，“劇本殺+研學(xué)”模式下的研學(xué)旅行將角色放置于具體而真實(shí)的文化空間中，讓角色與文化空間形成一種互動(dòng)模式[7]。參與者可以通過角色扮演獲得樂趣、體驗(yàn)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在劇本殺中，人物被賦予了各種角色，玩家通過劇本內(nèi)容、故事線及空間氛圍(服飾、燈光、音樂、場景)快速進(jìn)入角色，在角色扮演中獲得沉浸式體驗(yàn)。在“劇本殺+研學(xué)”模式下的研學(xué)旅行中，研學(xué)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題下的角色進(jìn)行選擇，學(xué)生在對(duì)劇本大致了解的前提下根據(jù)興趣選擇自己喜歡并想要扮演的角色，機(jī)構(gòu)內(nèi)相關(guān)工作人員往往會(huì)結(jié)合角色特點(diǎn)或研學(xué)主題搭配適合的服裝角色特點(diǎn)將學(xué)生從外形上打造成劇本中的人物。學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的打造后，研學(xué)旅行的熱情很快就被點(diǎn)燃，同時(shí)也能夠迅速進(jìn)入角色。這是沉浸式體驗(yàn)下的第一步，通過角色的選擇與裝扮，以及空間氛圍感的營造，沉浸式體驗(yàn)下的劇本殺研學(xué)旅行活動(dòng)進(jìn)入初始狀態(tài)。某研學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的“五行無阻·永慶坊沉浸式尋寶闖關(guān)”研學(xué)活動(dòng)，通過沉浸式劇本殺的形式，讓孩子用腳步丈量永慶坊，浸潤西關(guān)歷史文化，成為尋寶大師。孩子們要在活動(dòng)中扮演聰明的考古博士或者勇敢的摸金校尉，在有限的時(shí)間和提示下穿越永慶坊的大街小巷，獲取情報(bào)。這場研學(xué)活動(dòng)將教學(xué)和表演融合在一起，通過角色扮演孩子們?cè)凇盁o形”的舞臺(tái)中盡情釋放天性，積累自信，在增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕J(rèn)同感的同時(shí)，研學(xué)旅行活動(dòng)也在無形的沉浸式狀態(tài)下有效展開。

(二)劇本演繹：“學(xué)”與“游”的完美結(jié)合

在劇本殺中，每一個(gè)角色都有屬于自己的故事與劇本，玩家通過對(duì)劇本的閱讀與他人的交互，在劇本情節(jié)中經(jīng)歷“架空時(shí)代”的人生演繹，并逐漸沉浸自我[8]。而“劇本殺+研學(xué)”，是基于真實(shí)的空間演繹，劇本內(nèi)容的編寫則是基于研學(xué)基地豐富的文化內(nèi)涵而生成，將研學(xué)基地的特色文化融入劇本，并在保留文化的本真狀態(tài)下進(jìn)行故事的創(chuàng)編。學(xué)生通過劇本的研讀，一方面了解故事背景、獲得任務(wù)卡；另一方面，閱讀能力在無形中得到有效的提升。學(xué)生一邊研讀劇本，在劇本中獲取情報(bào)，一邊根據(jù)提示找到劇本所指地點(diǎn)中的相關(guān)信息，并在該指定地完成相應(yīng)的任務(wù)，這一設(shè)計(jì)有效避免了在研學(xué)過程中出現(xiàn)的“只旅不學(xué)”“游而不研”“有學(xué)無行”等現(xiàn)象，且在活動(dòng)過程中對(duì)研學(xué)內(nèi)容形成了有效的建構(gòu)。

(三)游戲體驗(yàn)：興趣與樂趣的金鑰匙

劇本殺是戲劇與游戲相融合的新產(chǎn)物。沉浸感與交互感又是劇本殺最突出的兩大特點(diǎn)。觀眾在沉浸式戲劇中體驗(yàn)到的沉浸感是活躍而有趣的，從根本上講，興趣是沉浸式戲劇的關(guān)鍵。劇本殺打破了傳統(tǒng)戲劇中只看不演的形式，力圖在演的過程中增加游戲元素，使玩家更深地沉浸于劇本中，并能感受到樂趣?！皠”練?研學(xué)”模式下的研學(xué)旅行，游戲性是其必不可少的活力，尤其是對(duì)于中小學(xué)生而言，游戲教學(xué)不僅能夠牢牢吸引他們的注意力，更是他們學(xué)習(xí)一門知識(shí)的興趣和樂趣所在。在此模式下的研學(xué)旅行，游戲元素可根據(jù)劇本環(huán)節(jié)與情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。不同場合的游戲設(shè)計(jì)能起到不同的效果。如在劇本開始前策劃一個(gè)與本次研學(xué)活動(dòng)相關(guān)的小游戲，則能迅速達(dá)到“破冰”的效果，可幫助彼此陌生或者不熟悉的孩子迅速熟悉，有利于營造愉快、輕松的研學(xué)氣氛，若在研學(xué)過程中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，則有助于增加研學(xué)活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)沉浸體驗(yàn)感，從游戲中，孩子們所學(xué)到的知識(shí)也更為深刻、持久，也可提升學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的參與感與成就感。區(qū)別于館內(nèi)劇本殺，研學(xué)劇本殺不是簡單的游戲，而是對(duì)真實(shí)社會(huì)的還原，注重培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力的應(yīng)用，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長，其教育性大于娛樂性。

(四)劇本復(fù)盤：情感與價(jià)值體系的再升華

“復(fù)盤”[9]是劇本殺中的最后一環(huán)節(jié)，它指的是主持人在游戲結(jié)束時(shí)帶領(lǐng)每位玩家整理整個(gè)故事情節(jié)，以便玩家更好地了解故事的真相。對(duì)于普通的劇本來說，復(fù)盤是發(fā)現(xiàn)真相、解決問題和回答問題的過程。但是對(duì)于研學(xué)劇本殺來說，因?yàn)楦餮袑W(xué)主題及題材的特殊性，復(fù)盤不僅僅是簡單的梳理與故事的重復(fù)，而是學(xué)生情感的升華、自我認(rèn)知的過程，是整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。在經(jīng)過劇本演繹的體驗(yàn)后，學(xué)生的情緒與情感隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而遞增，到了復(fù)盤環(huán)節(jié)后，學(xué)生在飽滿的情感狀態(tài)下隨著研學(xué)導(dǎo)師對(duì)本次研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再一次進(jìn)行總結(jié)，再一次將所思所感進(jìn)行升華。這個(gè)過程不僅可以獲得相關(guān)的背景知識(shí)，加深對(duì)事物的理解，豐富自己的知識(shí)譜系，還允許學(xué)生在角色情緒的影響下開始審視角色與自己之間的關(guān)系，重塑自己的價(jià)值體系。

三、沉浸式視角下“劇本殺+研學(xué)”運(yùn)行路徑

(一)做好頂層設(shè)計(jì)

1.規(guī)范行業(yè)

沉浸式視角下劇本殺研學(xué)旅行在達(dá)成育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠提升學(xué)生參與活動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)感。目前，該行業(yè)尚處于萌芽階段，為了能夠使行業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)發(fā)展，需要相關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)其行業(yè)進(jìn)行規(guī)范。首先，政策方面。政府應(yīng)在組織上建立研學(xué)旅行綜合協(xié)調(diào)機(jī)制，為產(chǎn)業(yè)營造良好的發(fā)展環(huán)境，政府應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展沉浸式研學(xué)旅行課程開發(fā)，在內(nèi)容上完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范，一方面制定和完善關(guān)于劇本殺研學(xué)旅行方面的教學(xué)政策與法規(guī)，保障沉浸式研學(xué)旅行的教育質(zhì)量，另一方面，應(yīng)出臺(tái)關(guān)于研學(xué)旅行的市場準(zhǔn)入、監(jiān)管，關(guān)于研學(xué)旅行指導(dǎo)師、研學(xué)旅行基地、研學(xué)安全保障等方面的政策與法規(guī)。其次，規(guī)劃方面。政府需要做好研學(xué)旅行的現(xiàn)狀和發(fā)展分析，整合研學(xué)旅行資源，定位研學(xué)旅行發(fā)展。資源方面，政府應(yīng)建立健全經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，加大力度統(tǒng)籌各相關(guān)部門的資源，鼓勵(lì)完善沉浸式研學(xué)旅行的空間氛圍營造，共同支持研學(xué)活動(dòng)的開展。

2.健全機(jī)制

各學(xué)校或研學(xué)機(jī)構(gòu)要主動(dòng)了解當(dāng)?shù)卣芾聿块T關(guān)于沉浸式視角下研學(xué)旅行的政策、具體規(guī)劃等，挖掘有研學(xué)價(jià)值的景區(qū)、基地，在育人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)景區(qū)文化價(jià)值的弘揚(yáng)與傳承，并以此助力鄉(xiāng)村發(fā)展。其次，要加強(qiáng)“劇本殺+研學(xué)”研學(xué)旅行服務(wù)模式的課程管理者、課程實(shí)施者、課程計(jì)劃、腳本、路線等內(nèi)容，形成了適應(yīng)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、教育性強(qiáng)的綜合性研學(xué)理念體系。最后，要建立健全研學(xué)旅行服務(wù)體系和良好的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)、劇本與景區(qū)的有機(jī)結(jié)合、各部門之間的協(xié)調(diào)、行業(yè)的安全管理等方面的建設(shè)，共同保障“劇本殺+研學(xué)”模式的研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展。

3.行業(yè)引領(lǐng)

研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)行業(yè)組織聯(lián)盟如夏令營、景區(qū)、博物館、圖書館等，擁有深厚的研學(xué)教育資源。學(xué)?；蜓袑W(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)與該行業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造各具特色的沉浸式劇本殺研學(xué)旅行課程，同時(shí)，主打劇本殺的研學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮其行業(yè)指導(dǎo)和行業(yè)協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，推動(dòng)沉浸式劇本殺研學(xué)旅行服務(wù)的發(fā)展。

(二)強(qiáng)化研學(xué)旅行課程服務(wù)

1.編寫高質(zhì)量的研學(xué)劇本

研學(xué)旅行課程是研學(xué)旅行活動(dòng)的客體要素，也是最關(guān)鍵的要素，是研學(xué)旅行活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)或憑借。那么如何做好研學(xué)劇本的課程開發(fā)呢？首先，“劇本殺+研學(xué)”作為跨界融合的新事物，對(duì)于設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)水平提出了更高的要求，不僅需要設(shè)計(jì)者有較好的劇本寫作功底，還需要對(duì)于研學(xué)旅行有較為深入的了解。其次，在研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)中，需要將一切有價(jià)值的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，以課程的形式向?qū)W生呈現(xiàn)。這就需要設(shè)計(jì)者對(duì)研學(xué)基地的歷史文化、民族文化、傳統(tǒng)工藝、特色飲食文化、建筑藝術(shù)等旅游資源進(jìn)行深入挖掘，通過精心設(shè)計(jì)將故事情節(jié)與旅游資源進(jìn)行巧妙銜接，使其最大程度發(fā)揮育人價(jià)值。區(qū)別于普通劇本，“劇本殺”是由單一的線性敘事組成的故事線，它與非線性敘事相互作用，最終融入具有因果關(guān)系的線性敘事。將旅游資源轉(zhuǎn)化為劇本課程的過程中需要有嚴(yán)密的敘事邏輯，保證劇本的達(dá)到預(yù)定的結(jié)局走向，也因如此，在劇本推出之前，組織者需要對(duì)劇本進(jìn)行多次“內(nèi)部測(cè)試”，以確定故事的邏輯問題。最后，設(shè)計(jì)出的劇本要具有現(xiàn)實(shí)指向性?，F(xiàn)實(shí)指向性是指研學(xué)主題要對(duì)學(xué)生自身、家庭、社區(qū)、社會(huì)等方面有一定實(shí)際意義，要基于學(xué)生具體問題的解決。劇本設(shè)計(jì)的價(jià)值是將所有研學(xué)內(nèi)容以劇情的形式串聯(lián)，更好做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生研學(xué)過程中的熱情，但要防止劇本設(shè)計(jì)存在重娛樂輕教育的弊端。

2.打造沉浸式交互環(huán)境

沉浸式體驗(yàn)的核心是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)者需要加強(qiáng)故事情節(jié)設(shè)計(jì)，優(yōu)化體驗(yàn)，以滿足學(xué)生的好奇心理[11]?！皠”練⒂螒颉钡某两襟w驗(yàn)主要基于對(duì)角色內(nèi)容的假設(shè)和對(duì)環(huán)境的真實(shí)感。通過賦予學(xué)生人物角色，學(xué)生在將自己代入角色進(jìn)行演繹的過程中，形成對(duì)角色及相關(guān)文化的認(rèn)同。為了使學(xué)生更快進(jìn)入角色，可根據(jù)研學(xué)主題給學(xué)生進(jìn)行“換裝”，將學(xué)生從外形上打造成符合劇本特征的人物。但單一的角色代入并不能完全使學(xué)生沉浸其中，沉浸感的營造需要在物理媒介和文本故事的共同作用下生成富有沉浸感的環(huán)境，再通過學(xué)生的自主參與，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中身心沉浸的狀態(tài)[12]。物理媒介包括必要的音頻、視頻、燈光、道具等，這些要素對(duì)于沉浸感的營造起到的是一種修飾性作用，但在研學(xué)劇本中，沉浸感的營造更為重要的是以文本故事作為媒介。通過劇本解讀引導(dǎo)參與者產(chǎn)生對(duì)各自角色的共鳴。這再一次說明劇本內(nèi)容編寫的重要性，從語言、情節(jié)方面看，語言過于平淡缺乏感情色彩，劇本情節(jié)過于簡單或是復(fù)雜都會(huì)影響沉浸感的產(chǎn)生。此外，“沉浸”與“交互”是“劇本殺”最重要的兩大屬性，在戲劇情境構(gòu)建的沉浸感生成下，還可以發(fā)現(xiàn)其中所涉及的機(jī)制與劇本設(shè)置的互動(dòng)性密切相關(guān)。劇本設(shè)計(jì)中學(xué)生與學(xué)生之間在任務(wù)或者游戲中所產(chǎn)生的交互性也能使學(xué)生達(dá)到與外界分離，沉浸劇本的效果。因此，在劇本設(shè)計(jì)中需要適當(dāng)增加互動(dòng)情節(jié)，讓學(xué)生在游戲、調(diào)查、研討、服務(wù)、勞動(dòng)等過程中達(dá)到沉浸狀態(tài)，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，思辨能力。

3.完善研學(xué)旅行課程方案

研學(xué)旅行課程方案的撰寫應(yīng)依據(jù)國家教育方針、德育工作指南、綜合實(shí)踐課要求、研學(xué)旅行的目的等，而研學(xué)旅行課程方案又是研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，是保證研學(xué)旅行活動(dòng)順利、有序開展的前提和基礎(chǔ)[13]。因此，編制并完善好研學(xué)旅行課程方案尤為重要。一般的課程方案設(shè)計(jì)包括課程名稱、研學(xué)時(shí)間、研學(xué)對(duì)象、研學(xué)地點(diǎn)、活動(dòng)主題、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、安全保障、應(yīng)急預(yù)案等要素?！皠”練?研學(xué)”研學(xué)旅行活動(dòng)課程在實(shí)施過程中主要以劇本為參照，適用對(duì)象主要為學(xué)生，而課程方案的適用對(duì)象主要為教師或研學(xué)指導(dǎo)師，是對(duì)整個(gè)研學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，是必不可少的要素。但區(qū)別于一般研學(xué)活動(dòng)，“劇本殺+研學(xué)”在課程方案編寫時(shí)難度較大，需要編寫者將系統(tǒng)化的劇本情節(jié)進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的課程內(nèi)容，方便明晰課程內(nèi)容并進(jìn)行開展。其次，“劇本殺+研學(xué)”課程的實(shí)施較具有靈活性，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課程的安全性，要做好安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作及預(yù)案，在線路設(shè)計(jì)上，要做好活動(dòng)場地的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，確保場地安全的情況下開展活動(dòng)。此外，方案設(shè)計(jì)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的安全責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生的安全監(jiān)督工作，確?；顒?dòng)順利、安全展開。

(三)建構(gòu)多元主體協(xié)同

1.研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間的協(xié)同

學(xué)校是研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)施主體，也是研學(xué)旅行活動(dòng)的主辦方。而研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)又是學(xué)校進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)的委托方。之所以委托研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)組織實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)的開展是基于其各自的角色定位與行業(yè)分工所發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。教師主要承擔(dān)著校內(nèi)教書育人的職責(zé)，而研學(xué)旅行的實(shí)施涉及校外多個(gè)行業(yè)，教師在整合研學(xué)旅行所需的資源上有一定困難，因此研學(xué)旅行活動(dòng)的任務(wù)就委托到更具專業(yè)性的研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)來開展。那么學(xué)校將研學(xué)旅行活動(dòng)交付予研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)，并不代表著學(xué)校放手不管，學(xué)校依然是研學(xué)旅行活動(dòng)的主要責(zé)任人，一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與研學(xué)旅行社和基地露營地的溝通與交流，實(shí)時(shí)跟進(jìn)活動(dòng)的開展情況，做好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)工作，做好寫實(shí)記錄、建立檔案袋等細(xì)致工作；另一方面，學(xué)校也要盡快建立校園研學(xué)旅行活動(dòng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)研學(xué)旅行服務(wù)的有效實(shí)施。

2.區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同

研學(xué)旅行是多個(gè)產(chǎn)業(yè)相融合的產(chǎn)物。從產(chǎn)業(yè)的角度來看，研學(xué)活動(dòng)需要教育產(chǎn)業(yè)、旅行社、交通運(yùn)輸、餐飲、旅館、商業(yè)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)支持。如研學(xué)旅行是與旅游業(yè)相融合，可以從供給側(cè)如研學(xué)基地、研學(xué)課程開發(fā)、研學(xué)旅行指導(dǎo)師等方面改變傳統(tǒng)的文化旅游產(chǎn)業(yè)模式，促進(jìn)文化旅游業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。[14]相反，旅游產(chǎn)業(yè)所富含的旅游資源經(jīng)過開發(fā)與設(shè)計(jì)可轉(zhuǎn)化為具有育人價(jià)值的課程資源，此外旅游產(chǎn)業(yè)為研學(xué)旅行所提供的服務(wù)功能，也能促進(jìn)研學(xué)旅行的有效展開，兩者之間，相輔相成，相互促進(jìn)。

3.研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同

研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)目前主要包括具有研學(xué)經(jīng)營資質(zhì)的旅行社和具有旅行社資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。作為專門的研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)的旅行社，應(yīng)獨(dú)立設(shè)置研學(xué)部門，配置研學(xué)專業(yè)人員，建立研學(xué)旅行管理制度體系，完善研學(xué)旅行崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研學(xué)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員包括，研學(xué)課程設(shè)計(jì)師、研學(xué)指導(dǎo)師、劇本編寫專家、安全員、研學(xué)工作人員等，因?yàn)榛顒?dòng)領(lǐng)域不局限于室內(nèi)，從業(yè)人員還需具備組織校外實(shí)踐教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及應(yīng)急救護(hù)的基本常識(shí)和基本技能?！皠”練?研學(xué)”區(qū)別于傳統(tǒng)的研學(xué)旅行，其對(duì)劇本的創(chuàng)作與研學(xué)課程的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)具有相關(guān)資質(zhì)的編寫專家，嚴(yán)防低質(zhì)量劇本、盜版劇本流入，損害機(jī)構(gòu)的長久健康發(fā)展。

結(jié) 語

在文旅與產(chǎn)業(yè)跨界融合的時(shí)代背景下，研學(xué)旅行應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要，以政府統(tǒng)籌，教育部門牽頭主導(dǎo)，以旅游產(chǎn)業(yè)為依托，進(jìn)行變革與創(chuàng)新，將劇本殺元素融入研學(xué)旅行當(dāng)中，注重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)過程中的體驗(yàn)與感受，以沉浸式視角為依托，開發(fā)出為學(xué)生大眾所喜愛的沉浸式“劇本殺+研學(xué)”模式的研學(xué)旅行課程產(chǎn)品，注重學(xué)生在研學(xué)旅行中的沉浸式體驗(yàn)，以劇本的形式打造符合學(xué)生身心發(fā)展的研學(xué)課程，從劇本內(nèi)容入手，打造高質(zhì)量研學(xué)劇本，提高學(xué)生在研學(xué)旅行中的主動(dòng)性與參與感，進(jìn)一步豐富研學(xué)旅行服務(wù)資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。