走進(jìn)圖書館　書香伴童年

王瑋

當(dāng)前，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注和思考的問題是如何培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)積極開展多種多樣的專題活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣的目的，讓青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以重新回到閱讀中。現(xiàn)針對公共圖書館如何有效開展青少年閱讀推廣工作進(jìn)行分析，著重探討公共圖書館有效開展青少年閱讀推廣工作的積極作用以及方法，以供參考。

青少年閱讀推廣屬于以圖書館為中心的公共文化活動(dòng)，是全面提升青少年素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也是一項(xiàng)需要持之以恒的活動(dòng)。公共圖書館有效開展閱讀推廣工作能夠引導(dǎo)青少年科學(xué)選取閱讀素材，幫助青少年在閱讀中積累知識(shí)和創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，隨著人們生活節(jié)奏的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，青少年閱讀活動(dòng)受到了沖擊。因此，公共圖書館需要提高對青少年閱讀推廣工作的重視度，努力培養(yǎng)青少年的閱讀興趣和課外閱讀習(xí)慣，提高其閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而幫助青少年愛上閱讀。

公共圖書館有效開展青少年閱讀推廣工作的積極作用

幫助青少年健康成長

閱讀是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象與人類特有的文明行為，是人們獲取信息與知識(shí)的有效途徑。在現(xiàn)代化社會(huì)，每個(gè)人都無法離開閱讀，特別是青少年人群，公共圖書館有效開展青少年閱讀推廣工作，有助于推動(dòng)青少年全面發(fā)展。對于青少年而言，閱讀是幫助他們認(rèn)識(shí)世界，形成對人生、對未來的基本態(tài)度和價(jià)值觀的重要途徑。閱讀可以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力與想象力，使青少年成長為一個(gè)信念堅(jiān)定、生活豐富、充滿愛心、行動(dòng)積極、人格健全的人。通過閱讀，青少年可以更好地觀察社會(huì)生活，對未知世界進(jìn)行探索，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的自信等。閱讀能夠提高青少年的語言鑒賞能力，有利于青少年更好地學(xué)習(xí)。閱讀可以開闊青少年的眼界。與不愛閱讀的青少年相比，愛閱讀的青少年普遍可以承受更大的挫折與考驗(yàn)，具備良好的獨(dú)立思考能力，而且在情緒方面也更加平穩(wěn)。

有益于培養(yǎng)青少年的思考能力，使其學(xué)會(huì)與人交流

閱讀是一種個(gè)人的行為，不論通過閱讀收獲多少都與他人無關(guān)。如果將閱讀比喻為作者與讀者的交談，那么青少年閱讀推廣即聚集作者與青少年，將作品作為主題，促使他們進(jìn)行交流。也就是說，可以將閱讀認(rèn)為是作者與讀者的討論會(huì)。對于青少年而言，他們很少會(huì)有主動(dòng)思考與閱讀的契機(jī)，因此引導(dǎo)青少年互相分享閱讀內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的思考能力。公共圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)有利于青少年與他人更好地進(jìn)行溝通，其中主要包括如何明確表述自己的想法，傾聽與尊重他人的想法，與他人進(jìn)行合作研究。

有利于普及觀念，推進(jìn)書香家庭、校園以及社會(huì)的創(chuàng)建

近年來，為響應(yīng)聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出的“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，我國積極推動(dòng)全民閱讀成為全民生活方式。調(diào)查顯示，我國每個(gè)家庭對子女的教育投資占家庭總收入的40%，80%以上的家長都對孩子閱讀表示支持和鼓勵(lì)，學(xué)校和教師也在努力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)，公共圖書館開展青少年閱讀推廣工作的主要形式為組織多種活動(dòng)，如閱讀講座活動(dòng)、讀書交流會(huì)和征文活動(dòng)等，以及通過網(wǎng)絡(luò)途徑全面推動(dòng)青少年進(jìn)行閱讀。公共圖書館應(yīng)聘用有愛心和文學(xué)素養(yǎng)良好的工作人員，從而更好地引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀，使青少年體會(huì)閱讀的樂趣，幫助其積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富情感。同時(shí)這也有利于書香家庭、校園以及社會(huì)的創(chuàng)建。

公共圖書館如何有效開展青少年閱讀推廣工作

公共圖書館應(yīng)借鑒國內(nèi)和國外公共圖書館青少年閱讀推廣工作方面的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)青少年發(fā)展規(guī)律，積極開展青少年閱讀推廣工作。接下來將對公共圖書館如何有效開展青少年閱讀推廣工作進(jìn)行探討。

針對兒童讀者群創(chuàng)建跟蹤聯(lián)絡(luò)服務(wù)

公共圖書館應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兒童讀者，因?yàn)檫@類人群是圖書館最忠實(shí)的讀者群，他們對圖書館有較高的歸屬感與忠誠度，并普遍比較喜歡且愿意參加圖書館開展的多種閱讀推廣活動(dòng)。但是，當(dāng)兒童進(jìn)入青少年時(shí)期后，他們的學(xué)業(yè)壓力逐步加大，參與圖書館活動(dòng)的頻率隨之減少，甚至不愿意主動(dòng)走進(jìn)圖書館進(jìn)行閱讀。基于此，公共圖書館需要第一時(shí)間制訂有針對性的解決方案，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣、生理和心理規(guī)律以及年齡等來規(guī)劃圖書館活動(dòng)和服務(wù)，并且與兒童讀者保持聯(lián)系，如可以利用微信公眾號(hào)針對兒童讀者發(fā)布一些最新的服務(wù)內(nèi)容和活動(dòng)信息。以“保存童年記憶”活動(dòng)為例，圖書館為兒童專門設(shè)置了兒童館藏空間，兒童讀者可以在圖書館珍藏對自己比較重要的紀(jì)念品，可以是物品，也可以是圖書，圖書館則負(fù)責(zé)幫助兒童保存物品，直至兒童年滿18周歲。珍藏兒童物品項(xiàng)目有助于兒童讀者整理兒時(shí)記憶，提高兒童讀者的黏性。該活動(dòng)成為圖書館和兒童讀者聯(lián)系的樞紐，同時(shí)也有效延伸了公共圖書館的館藏服務(wù)，提高了圖書館館藏服務(wù)的創(chuàng)造性。

創(chuàng)建青少年空間，發(fā)揮第三空間功能

在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，公共圖書館的地位與信息中心功能都受到了沖擊。當(dāng)前人們獲取信息的方式更加便捷化與移動(dòng)化，這給圖書館帶來了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)界和業(yè)界都開始關(guān)注公共圖書館的空間和場所功能，即在閱讀資源相同的情況下，為什么讀者更偏向于在圖書館進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)呢？事實(shí)上，圖書館并不是一個(gè)單純?yōu)槿藗兲峁╅喿x資源的場所，其最重要的功能是為人們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境與閱讀空間。良好的閱讀環(huán)境和閱讀空間是落實(shí)閱讀推廣工作的有效途徑。

公共圖書館必須正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對圖書館的影響與沖擊，積極應(yīng)用線上線下互動(dòng)方式，開展青少年互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書館作為第三空間的功能，科學(xué)歸納與整理圖書館的各類資源，創(chuàng)建出可以滿足青少年多元化需求的空間。比如，可以在公共圖書館內(nèi)建立電影、音樂或者旅行等主題的青少年閱讀空間，為青少年提供他們喜愛的電影、音樂或者旅行等主題館藏；可以為青少年制訂多種活動(dòng)方案，如音樂沙龍、旅行分享會(huì)以及電影放映活動(dòng)等；還可以根據(jù)青少年的喜好營造閱讀氛圍，為其提供咖啡與影音播放等服務(wù)，滿足青少年的多元化需求?？傊?，公共圖書館應(yīng)打造青少年空間，積極建設(shè)讀者交流智慧、萌發(fā)創(chuàng)意、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及碰撞思想的第三空間。

構(gòu)建青少年館藏體系

公共圖書館的核心資源是館藏，而館藏是圖書館開展閱讀推廣工作的重要資源。公共圖書館閱讀推廣的關(guān)鍵內(nèi)容即館藏推廣。比如，圖書館要了解青少年的閱讀需求和喜好，有針對性地收集與整理多種符合青少年閱讀需求和閱讀興趣的資源，為其開展各種類型的閱讀行為提供有力支持。從本質(zhì)上來講，開展針對青少年的閱讀推廣活動(dòng)，公共圖書館需盡量收集并積累多種多樣的，能夠滿足青少年閱讀需求的資源，另外還要確保引進(jìn)的文獻(xiàn)資源有助于青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以推動(dòng)青少年全面發(fā)展，健康成長。館藏需要同時(shí)兼顧量的累積和質(zhì)的提高，切實(shí)重視青少年的閱讀興趣。也就是說，以館藏為中心的閱讀資源是制訂推廣方案的基礎(chǔ)與根本，同時(shí)以館藏為核心的閱讀資源也是開展閱讀推廣活動(dòng)的最有競爭力的元素。否則，公共圖書館閱讀推廣工作將成為無源之水、無本之木。

通過館校合作的方式創(chuàng)建青少年閱讀推廣機(jī)制

公共圖書館的最佳合作伙伴是青少年就讀的學(xué)校及學(xué)校圖書館。一方面，公共圖書館可以面向?qū)W校和學(xué)校圖書館為青少年提供其喜愛的主題圖書，以此來完善學(xué)校圖書館在館藏方面的不足。另一方面，公共圖書館可以與學(xué)校合作開展閱讀教育活動(dòng)和閱讀推廣活動(dòng)。比如，可以開展閱讀公開課、作家進(jìn)校園活動(dòng)、課外讀物推薦活動(dòng)以及圖書館參觀日活動(dòng)等，為青少年提供豐富多樣的閱讀體驗(yàn)。公共圖書館與學(xué)校進(jìn)行合作，可以針對青少年群體提供有針對性的服務(wù)內(nèi)容，長期追蹤了解青少年的閱讀情況，評(píng)估推廣成果，從而明確推廣工作對提高青少年閱讀能力的作用。但是，公共圖書館與學(xué)校的合作還面臨多種問題，如青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重以及學(xué)校合作意愿低等。因此，公共圖書館應(yīng)樹立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，在不增加青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，參加、配合并承擔(dān)學(xué)校開展的閱讀教育工作，盡可能地幫助學(xué)校解決青少年在閱讀方面面臨的問題，達(dá)到合作共贏的目的。

積極同政府和出版界合作

根據(jù)國外公共圖書館青少年閱讀推廣工作方面的成功經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，不管是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的國家，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，都離不開政府方面的扶持，都需要政府同民間力量攜手開展青少年閱讀推廣工作。我國也是如此，公共圖書館只有得到政府部門的關(guān)注和重視，并與出版界進(jìn)行合作，才能更好地開展青少年閱讀推廣工作。首先，政府應(yīng)建立長效薦書機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，為公共圖書館開展青少年閱讀推廣工作提供扶持。從2004年開始，新聞出版總署每年在“六一”前夕向青少年推薦近兩年具有較大影響的優(yōu)秀青少年讀物，深受青少年讀者和社會(huì)的歡迎。為了把推薦工作做到實(shí)處，新聞出版總署已發(fā)出通知，要求各地新聞出版管理部門組織好具有地方特色、形式多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)青少年的閱讀取向，并要做好青少年優(yōu)秀重點(diǎn)圖書的發(fā)行工作，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)惠的價(jià)格向青少年提供更多更好的精神產(chǎn)品。其次，出版社應(yīng)從大局考慮，積極發(fā)掘與甄選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，預(yù)估市場情況，結(jié)合青少年身心特征出版書籍。此外，還要積極引進(jìn)國外優(yōu)秀圖書，提高青少年的閱讀品質(zhì)。

提高對農(nóng)村地區(qū)青少年閱讀推廣工作的重視程度

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村地區(qū)的大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。大多數(shù)年輕人選擇到城里打工，把孩子留在農(nóng)村，這是農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童的原因。留守兒童一直都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，作為一個(gè)特殊群體，留守兒童沒有得到父母足夠的關(guān)愛，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高和課外閱讀積極性低等問題。基于此，公共圖書館應(yīng)積極主動(dòng)地開展青少年閱讀推廣工作，將推廣工作延伸到農(nóng)村地區(qū)，讓農(nóng)村留守兒童也可以很好地進(jìn)行閱讀。但是，需要注意的是，公共圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)盡可能滿足農(nóng)村留守兒童的文化需求。因此，著重發(fā)展農(nóng)村文化，重視農(nóng)村文化建設(shè)，滿足農(nóng)村留守兒童的文化需求，這要求公共圖書館為農(nóng)村留守兒童提供人文關(guān)懷，積極主動(dòng)地為農(nóng)村留守兒童送知識(shí)，送文化，這是圖書館應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

建設(shè)閱讀輔導(dǎo)隊(duì)伍，擴(kuò)展閱讀服務(wù)半徑

公共圖書館應(yīng)積極建設(shè)閱讀輔導(dǎo)隊(duì)伍，提高青少年閱讀推廣活動(dòng)的效果。從管理方面來看，公共圖書館應(yīng)聘用可以長期從事青少年服務(wù)工作的人員，進(jìn)一步細(xì)化與量化該崗位的目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)，這樣可以避免工作因人員變動(dòng)受到影響，以保證工作的連續(xù)性。另外，公共圖書館要有意識(shí)地整合和應(yīng)用不同的社會(huì)資源，提高閱讀服務(wù)效率，如部分圖書館中的少兒閱覽室與中小學(xué)以及幼兒園都有著密切的聯(lián)系，因此，可以開展閱讀推廣進(jìn)校園活動(dòng)，由圖書館館員和教師承擔(dān)研究青少年閱讀行為和心理的工作，開展培訓(xùn)和指導(dǎo)青少年閱讀方面的教學(xué)工作。公共圖書館還可以同多個(gè)機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)合作機(jī)制，如社科聯(lián)及文聯(lián)等，共同開展青少年詩歌朗誦競賽、演講競賽等，擴(kuò)大閱讀推廣覆蓋面。

公共圖書館閱讀推廣工作的開展離不開全社會(huì)的共同努力。公共圖書館有效開展青少年閱讀推廣工作既能幫助青少年健康成長，培養(yǎng)青少年的思考能力，還有利于普及觀念，推進(jìn)書香家庭、校園以及社會(huì)的創(chuàng)建。通過本次研究活動(dòng)可知，公共圖書館有效開展青少年閱讀推廣工作的策略包括針對兒童讀者群創(chuàng)建跟蹤聯(lián)絡(luò)服務(wù)；創(chuàng)建青少年空間，發(fā)揮第三空間功能；構(gòu)建青少年館藏體系；通過館校合作的方式創(chuàng)建青少年閱讀推廣機(jī)制；積極同政府和出版界合作；提高對農(nóng)村地區(qū)青少年閱讀推廣工作的重視程度；建設(shè)閱讀輔導(dǎo)隊(duì)伍，擴(kuò)展閱讀服務(wù)半徑等。

（作者單位：貴州省玉屏侗族自治縣圖書館）