五個(gè)“聚焦”，促園所全面可持續(xù)發(fā)展

崔敬紅

幼兒園要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須聚焦“構(gòu)建先進(jìn)的辦學(xué)文化”，聚焦“打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”，聚焦“實(shí)施科學(xué)民主管理”，聚焦“教科研”引領(lǐng)，聚焦“構(gòu)建園所特色課程”等方面來(lái)全面提升園所各項(xiàng)工作質(zhì)量。

聚焦構(gòu)建先進(jìn)園所文化，引領(lǐng)幼兒園跨越式可持續(xù)發(fā)展

文化引領(lǐng)，促新建園所實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展 北京市通州區(qū)七零九零幼兒園是新建幼兒園，接手這所新建園初期，我以構(gòu)建先進(jìn)園所文化為靈魂和切入點(diǎn)，引領(lǐng)各項(xiàng)工作全面開(kāi)展。建立和明確幼兒園辦園宗旨、目標(biāo)、理念、園風(fēng)、園訓(xùn)、園所氛圍和幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；制作了園標(biāo)、園歌，建立了師德規(guī)范、行為規(guī)范和崗位職責(zé)，制作教職工文化手冊(cè)發(fā)給教職工，讓教職工深入了解掌握幼兒園文化，使新的團(tuán)隊(duì)“方向正，文化明”。通過(guò)踐行諸如“尊重與賞識(shí)”“相信教師是有能力的教育者”“相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者”等園所文化，開(kāi)展“黨員踐承諾”“團(tuán)員爭(zhēng)能手”等活動(dòng)，使園所氛圍、教師隊(duì)伍的專業(yè)性和凝聚力大幅增強(qiáng)，各項(xiàng)工作全面開(kāi)花，園所發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)與迅速發(fā)展的軌道。

文化重塑，促“老園”煥發(fā)青春活力 北京市通州區(qū)民族幼兒園是一所有著近40年歷史的幼兒園。2018年任園長(zhǎng)以來(lái)，我深入調(diào)研了解與分析教職工倦怠的原因，了解環(huán)境陳舊破損狀況，我決定從文化創(chuàng)新入手，帶領(lǐng)隊(duì)伍通過(guò)塑造新的園所文化為幼兒園發(fā)展注入新活力。挖掘園所文化內(nèi)涵，提出以“融和”作為園所文化核心價(jià)值觀，闡釋“融和”的核心價(jià)值理念：“因融而和，相融相和，有機(jī)融合，和諧共融”，傳承中華傳統(tǒng)文化，彰顯民族幼兒園育人特色，建立新時(shí)期園所文化建設(shè)體系；將辦園宗旨、目標(biāo)、理念與培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、管理理念等育人模式緊密相連，把“孩子幸福生活的樂(lè)園，教師幸福工作的家園”作為辦園目標(biāo)；融幼兒一生發(fā)展、教師工作生活于園所發(fā)展的愿景中；把“實(shí)事求是、與人為善、心向美好”作為園風(fēng)；融傳統(tǒng)文化內(nèi)涵“仁義”于教職工行為中、園所的風(fēng)氣中，融“和諧”于管理中，秉承“尊重、引領(lǐng)、相信、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、系統(tǒng)”的管理理念，以各種形式對(duì)全體員工進(jìn)行文化教育，使幼兒園各方面發(fā)展都有一個(gè)清晰而明確的目標(biāo)和規(guī)范，并層層落到實(shí)處，使園所發(fā)展有了明確的方向。

聚焦“德能并重”，通過(guò)多種形式提升教師素質(zhì)，打造專業(yè)化教育團(tuán)隊(duì)

“德為先”，塑造新時(shí)代、新時(shí)期品德高尚的教職工隊(duì)伍 以園訓(xùn)“仁且智、真且實(shí)、專且新”為主題開(kāi)展師德特色系列活動(dòng)，實(shí)踐師德誠(chéng)信教育。與教師簽訂師德承諾書(shū)、舉辦師德演講、建立師德講堂、開(kāi)展師德專題培訓(xùn)，建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制和師德誠(chéng)信監(jiān)督體系，多年來(lái)所在園均為通州區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)單位。

“能為重”，積極打造學(xué)習(xí)型組織，提升教職工專業(yè)能力 以學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”為基點(diǎn)，園所以文化為核心建立共同愿景，開(kāi)展園所文化的學(xué)習(xí)與討論，使園所發(fā)展愿景植根于教職工心中；開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立教師分層培養(yǎng)模式，組織“四期”教師培訓(xùn)；進(jìn)一步完善隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，指導(dǎo)教師建立個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為教職工搭建各種平臺(tái)，助力教師實(shí)現(xiàn)自我超越；同時(shí)在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展中修煉每個(gè)人的心智模式，使教職工的思想認(rèn)知、工作模式、做事風(fēng)格不斷完善，從而改善心智模式，實(shí)現(xiàn)自己的全面成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自己所在團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自己家庭的和諧成長(zhǎng)。實(shí)施六個(gè)注重：即注重教師情懷與進(jìn)取意識(shí)的激發(fā)、注重領(lǐng)導(dǎo)干部的引領(lǐng)作用、注重組織活動(dòng)實(shí)效性、注重為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、注重實(shí)施分層培養(yǎng)策略、注重新時(shí)代師德與園所文化建設(shè)緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)施六個(gè)注重，整個(gè)教師隊(duì)伍工作積極性明顯提升、關(guān)系更加團(tuán)結(jié)融洽、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚、目標(biāo)更明確，向心力和凝聚力增加，工作效率明顯提升。

聚焦實(shí)施科學(xué)民主管理，提升各項(xiàng)工作實(shí)效

注重“整章建制，民主管理”，實(shí)現(xiàn)園所規(guī)范發(fā)展 根據(jù)園所發(fā)展實(shí)際需要，全面建立和完善各部門各崗位職責(zé)、制度，使其與時(shí)俱進(jìn)，更加符合幼兒園實(shí)際，有效保障了各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。切實(shí)實(shí)施民主管理，發(fā)揮教職工主人翁作用：黨務(wù)、園務(wù)和財(cái)務(wù)三公開(kāi)，嚴(yán)格執(zhí)行“三重一大”制度，落實(shí)教職工代表大會(huì)制、教職工提案制、黨建工作談話制及民主評(píng)議制，廣泛聽(tīng)取采納教職工意見(jiàn)建議，使各項(xiàng)決策科學(xué)有效。

注重“以人為本”，形成有人情味的管理文化工作中千方百計(jì)解決教職員工遇到的各種實(shí)際困難和問(wèn)題，有效激發(fā)了全體干部教師的工作熱情和創(chuàng)造力；建立和完善考核評(píng)價(jià)及反饋體系，激勵(lì)作用明顯，工作質(zhì)量提升；在全體干部中推行“管理源于實(shí)踐”“管理即服務(wù)”的思想，增加管理人員深入一線時(shí)間，了解實(shí)際情況，切實(shí)指導(dǎo)與幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)部門計(jì)劃交流會(huì)、本周工作管理反思、下周工作推進(jìn)安排例會(huì)和定期“行政教研”等形式，加強(qiáng)各層級(jí)上下交流與分享，大大增強(qiáng)了管理實(shí)效性。

聚焦“教科研”引領(lǐng)，教科研結(jié)合，提升保教水平

踐行“日常工作即研究”的理念，提升教師研究意識(shí) 提出“日常工作即研究、研究工作日?；钡睦砟?，在各種學(xué)習(xí)中，激發(fā)教師“研究”意識(shí)與思想，鼓勵(lì)教師進(jìn)行日常研究，通過(guò)教師自身的多種案例，使教師在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考改進(jìn)、實(shí)踐檢驗(yàn)，使研究工作“常態(tài)化”。鼓勵(lì)教師開(kāi)展日常研究，并實(shí)踐檢驗(yàn)；每學(xué)期末教職工以論文形式把自己的研究結(jié)果進(jìn)行梳理和分享，使所有教師均從中獲益，其中多篇論文還參與市區(qū)級(jí)征文活動(dòng)，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

以“立項(xiàng)課題研究”促進(jìn)教科研水平提升 不斷完善教科研管理制度，形成教科研管理機(jī)制，加強(qiáng)市區(qū)級(jí)、園級(jí)課題的申報(bào)與組織實(shí)施，使課題研究“專人負(fù)責(zé)，人人參與”。根據(jù)十二五、十三五、十四五時(shí)期的要求，幼兒園積極申報(bào)市區(qū)級(jí)課題，如十二五、十三五期間主持申報(bào)“挖掘自然角教育價(jià)值，促幼兒語(yǔ)言能力的提升”“教師科學(xué)素養(yǎng)能力提升策略的研究”“幼兒園科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的研究”、十四五期間引領(lǐng)園所申報(bào)了關(guān)于“將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”等市區(qū)級(jí)課題。引領(lǐng)教師廣泛參與研究實(shí)踐，申報(bào)園所子課題，推動(dòng)了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提升了園所保教工作質(zhì)量，教師撰寫的多篇關(guān)于自然角探究的論文、科學(xué)故事等獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

聚焦“特色課程建構(gòu)”，促幼兒全面和諧發(fā)展

“節(jié)氣與生活”園本課程確立 幼兒園課程是幼兒教育的載體，肩負(fù)著育人使命，即促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使幼兒獲得終身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。而傳統(tǒng)文化的根植從娃娃抓起是新時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育奠基階段的幼兒教師的使命，我園將園本課程建設(shè)與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，以“二十四節(jié)氣”為基點(diǎn)，從幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等方面出發(fā)，開(kāi)發(fā)、整合“節(jié)氣”中各種活動(dòng)資源，融入幼兒的日常教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的自然與教育環(huán)境，形成一套“探索式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式”的“二十四節(jié)氣”園本課程。

“節(jié)氣與生活”園本課程的實(shí)施 幼兒園在課程的實(shí)施中，始終落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神與思想。建立了“節(jié)氣與生活”園本課程。組織了“節(jié)氣與生活”園本課程的實(shí)踐探索，架構(gòu)了課程實(shí)施框架，確定了課程核心價(jià)值理念，引領(lǐng)幼兒在課程中共同成長(zhǎng)，感受在節(jié)氣與生活中的“真、善、美”；感受人與自我，人與自然和諧相處；呈現(xiàn)了“節(jié)氣美食制作”“谷雨詩(shī)詞會(huì)”等經(jīng)典的系列活動(dòng)，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)傳承了中華傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的種子在幼小的心靈中生根發(fā)芽。

正值國(guó)家民族復(fù)興的新征程、新時(shí)代，打造優(yōu)質(zhì)的副中心幼兒教育是時(shí)代的需要，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園是基礎(chǔ)教育的奠基階段”，幼兒園肩負(fù)著重要的使命，我們將不忘初心，砥礪前行，為副中心幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。