幼兒勞動教育的多元價值及實(shí)踐策略

周小秋

在全新的時代發(fā)展格局之下，幼兒教育也呈現(xiàn)出創(chuàng)新型的教育形態(tài)。處于這樣全新教育環(huán)境中的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)以時代的要求為核心，積極地將勞動教育滲透于幼兒教育的各個層面和各個維度，在勞動教育活動中不斷提升幼兒的基礎(chǔ)技能，幫助幼兒形成良好的勞動價值取向，促進(jìn)幼兒的多元健康成長。

幼兒園開展勞動教育的價值

提高幼兒的獨(dú)立自主性 處于全新教育格局中的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)遵循時代的要求，將幼兒教育與實(shí)踐活動緊密連接在一起，對幼兒展開全方位的培養(yǎng)。勞動教育蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐因素，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動教育實(shí)踐活動，能夠讓幼兒在參與活動的過程中，正確地認(rèn)知理論物質(zhì)和客觀世界的關(guān)系，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，同時還能夠不斷提高幼兒的獨(dú)立自主性。

培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng) 與傳統(tǒng)的幼兒教育實(shí)踐活動相比，勞動教育實(shí)踐活動更具趣味性、新奇性、探究性和客觀性，積極地為幼兒設(shè)計多樣化的勞動教育實(shí)踐活動，能夠有效培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。另外，在勞動教育實(shí)踐活動中，幼兒一方面需要獨(dú)立進(jìn)行探索，另一方面還需要在團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作形式之下實(shí)現(xiàn)勞動。在這樣多元的形式中，幼兒的社會性能夠得到良好的發(fā)展，動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也能夠得以有效鍛煉，最終幼兒還能夠在活動中形成良好的思維品質(zhì)。

輔助德育工作的開展 對幼兒進(jìn)行德育教育是幼兒教師的基礎(chǔ)教育任務(wù)。勞動教育是組成德育教育的重要內(nèi)容，為幼兒設(shè)計多樣化的勞動教育實(shí)踐活動，能夠真正幫助幼兒感受勞動情感，尊重勞動成果，體驗(yàn)勞動快樂，最終提升幼兒的勞動技能。另外，在勞動教育實(shí)踐活動中，幼兒還可以獲得耐力、抗挫折能力、意志力等多元能力的飛速提升，最終促進(jìn)幼兒的多元成長與發(fā)展。同時，幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育階段，在這一階段中幼兒必須要學(xué)會獨(dú)立自主，而勞動教育活動則能夠幫助其獲得獨(dú)立發(fā)展、自主成長的能力。因此，幼兒教師必須要對幼兒的想法展開全面的洞悉，并以此為基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)計能夠滿足或超過他們預(yù)期的勞動教育實(shí)踐活動，保證所設(shè)計的實(shí)踐活動與幼兒自身發(fā)展形態(tài)的匹配性，最終引導(dǎo)幼兒真正感受勞動所帶來的樂趣，并形成正確的勞動價值取向。

幼兒園開展勞動教育的實(shí)踐策略

通過游戲激發(fā)幼兒的勞動興趣 游戲是幼兒教育活動的重要組成形式，基于宏觀視域?qū)τ變航逃M(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教育實(shí)踐活動，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。因此，幼兒教師在組織勞動教育實(shí)踐活動時，也應(yīng)當(dāng)積極借助游戲的形式。這樣一方面能夠保證勞動教育的形式更加多元，使得勞動教育實(shí)踐活動始終對幼兒散發(fā)持續(xù)探索的魅力，另一方面還能夠讓幼兒通過參與勞動教育實(shí)踐活動，真正形成正確的勞動意識，并逐漸形成正確的勞動價值取向。不僅如此，通過對勞動教育展開多元分析，我們也能夠發(fā)現(xiàn)勞動教育與游戲之間有著十分密切的連接。例如，當(dāng)幼兒進(jìn)行手工游戲時，他們需要進(jìn)行設(shè)計、裁剪和粘貼，這些步驟就是幼兒勞動的過程；又如，在科技探究游戲中，幼兒需要借助簡單的工具進(jìn)行思考與探究，這一過程也能夠體現(xiàn)幼兒的勞動。

因此，在進(jìn)行勞動教育和游戲活動的結(jié)合時，幼兒教師可以積極為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的室內(nèi)游戲，借助游戲的形式不斷提升幼兒的勞動積極性，激發(fā)幼兒的勞動熱情。例如，教師可以為幼兒設(shè)計“娃娃家”的主題游戲，參與游戲的幼兒需要進(jìn)行角色扮演，自主選擇自己喜歡的角色，包括“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”等。游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的游戲形態(tài)，為他們設(shè)計幾個不同的情境，也可以讓幼兒自主發(fā)揮。如教師可以為幼兒設(shè)計“娃娃生病”的情境，扮演“爸爸”“媽媽”的幼兒，需要給“娃娃”穿衣服、喂藥、做飯、沖奶粉等；扮演“爺爺”“奶奶”的幼兒，則需要把“娃娃”放在嬰兒車上，逗“娃娃”開心等。還可以為幼兒設(shè)計“給娃娃洗衣服”的情境，當(dāng)“娃娃”衣服臟了，幼兒需要給“娃娃”換衣服，并且將臟衣服清洗干凈，具體環(huán)節(jié)包括浸泡衣服、倒洗衣液、搓洗衣服、換水、淘洗衣服、擰干衣服、晾衣服、收衣服、疊衣服等。通過這樣游戲的方式，讓幼兒認(rèn)知洗衣服的具體步驟，提升幼兒的勞動興趣，同時也能讓幼兒真正感受到照顧“娃娃”的不易。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的游戲形態(tài)，適時進(jìn)行游戲活動的升華，讓幼兒真正學(xué)會感謝父母、感恩父母，在提升幼兒勞動技能的同時，幫助幼兒形成良好的思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，有些幼兒能夠在游戲過程中，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行勞動，并有這樣的表達(dá)：“我的媽媽/爸爸/爺爺/奶奶……就是這樣做的?！边@也體現(xiàn)出了幼兒能夠在游戲中進(jìn)行積極思考，并有意識地尋找全新的解決策略和解決方式。在“娃娃家”主題游戲中，幼兒可以積極體驗(yàn)多樣化的勞動形式，享受到多元勞動成果，感受到勞動帶來的積極情緒，最終使得勞動積極性被大幅度激發(fā)，并掌握到相應(yīng)的勞動技能。當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)針對幼兒在游戲活動中的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行活動反思，努力為幼兒設(shè)計多樣化的游戲情境。

借助節(jié)日提高幼兒的勞動情感 在對幼兒展開勞動教育時，幼兒教師一方面應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計的勞動教育實(shí)踐活動提升幼兒的勞動技能、激發(fā)幼兒的勞動興趣，另一方面還應(yīng)讓幼兒感受多樣化的勞動情感。很多文學(xué)作品中就蘊(yùn)藏著十分濃厚的勞動情感，例如，通過閱讀《憫農(nóng)》中的詩句——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，體會作者想要傳遞的重視和尊重他人勞動成果的情感。因此，教師應(yīng)借助多樣化的形式，讓幼兒感受多樣化的勞動情感，最終幫助幼兒真正形成熱愛勞動、尊重勞動的良好勞動價值取向。例如，教師可以借助五一勞動節(jié)這一節(jié)日，組織幼兒開展勞動教育實(shí)踐活動，如圍繞“激發(fā)幼兒的勞動欲望，體驗(yàn)多樣勞動情感”這一目標(biāo)，開展“勞動最光榮”的主題繪畫活動，通過活動讓幼兒真正感受到在當(dāng)前格局多元變化的社會中，勞動的重要價值和重要意義，并且真正從內(nèi)心萌發(fā)熱愛勞動、重視勞動、尊重勞動者等積極情感。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱勞動歌曲、朗誦勞動詩歌，并組織開展“在歌唱中獲得勞動成長”的主題活動。借助這些多樣化的活動，最大化地為幼兒營造良好的勞動氛圍，并使得幼兒在參與勞動實(shí)踐活動的過程中，形成正確的勞動價值取向。除此之外，教師還可以充分利用植樹節(jié)、豐收節(jié)等節(jié)日，進(jìn)行勞動最光榮的正確勞動觀念的傳播，讓幼兒真正感受到勞動的價值和意義，同時在勞動實(shí)踐活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)知多樣化的勞動內(nèi)容，以此強(qiáng)化幼兒的勞動認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。

需要注意的是，保證勞動教育實(shí)踐活動必須要與幼兒的日常生活緊密連接，教師不僅要積極運(yùn)用節(jié)日資源進(jìn)行勞動教育實(shí)踐活動的開展，還應(yīng)當(dāng)將社會熱點(diǎn)、社會活動等貫穿于勞動教育實(shí)踐活動的各個層面、各個維度，積極運(yùn)用多樣化的教育方式和教育手段，提升勞動教育實(shí)踐活動對幼兒的新鮮感，最終讓幼兒在活動中逐漸形成正確的勞動價值取向。

開展實(shí)踐活動發(fā)展幼兒勞動技能 教師可以借助多樣化實(shí)踐活動的方式，提升幼兒的勞動技能。從幼兒的發(fā)展視角設(shè)計、開展勞動實(shí)踐活動，不僅可以讓幼兒真正地沉浸在勞動中，感受勞動的艱辛，享受到勞動所帶來的快樂，還能夠幫助幼兒不斷拓寬自身的視野，并獲得多樣化能力的有效提高。例如，教師組織幼兒開展“小菜園”的實(shí)踐活動，幼兒在活動中需要借助教師提供的多樣化工具，包括紙箱、泡沫箱、玻璃瓶、陶瓷罐等，進(jìn)行勞動實(shí)踐基地的開發(fā)與打造。勞動實(shí)踐基地打造完成后，教師則可以引導(dǎo)幼兒在基地中種植蔬菜，如黃瓜、韭菜、大蒜、小蔥、野菜等。此外，教師還可以將幼兒分成不同的小組，每個小組的成員負(fù)責(zé)照顧一塊基地，具體內(nèi)容包括除草、培土、澆水、施肥等，使幼兒學(xué)會用自己的雙手進(jìn)行勞動，培育生命，以此使所有幼兒能夠在實(shí)踐活動中得到鍛煉與成長。而組織幼兒運(yùn)用合作的形式參與實(shí)踐活動，還能夠促進(jìn)其社會性的良好發(fā)展，幫助其逐漸形成團(tuán)結(jié)合作的意識。在種植實(shí)踐活動中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒觀察和認(rèn)知植物的不同生長形態(tài)，以此加深幼兒對植物的感性理解。當(dāng)勞動實(shí)踐基地中所種植的植物完全成熟之后，教師還可以和幼兒一起將這些成熟的植物送往學(xué)校食堂，通過廚房叔叔阿姨的辛苦加工，將其制作成一道道美味可口的飯菜，使幼兒真正享受自己的勞動成果，感受勞動帶來的樂趣。

除了可以在幼兒園內(nèi)開展勞動實(shí)踐活動外，幼兒教師還可以和社區(qū)進(jìn)行合作，積極組織多樣化的社會實(shí)踐活動，讓幼兒通過參與活動獲得相應(yīng)的勞動技能。例如，可以帶領(lǐng)幼兒鏟除社區(qū)內(nèi)的一些小廣告，還可以清除社區(qū)內(nèi)磚縫中的雜草，或者清潔社區(qū)內(nèi)的勞動器械等。另外，需要重點(diǎn)注意的是，無論是幼兒園內(nèi)部組織的勞動實(shí)踐活動，還是走出幼兒園的社會勞動實(shí)踐活動，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒在活動中保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提前為幼兒準(zhǔn)備好口罩、手套等防護(hù)用品，并且指導(dǎo)幼兒勤洗手，同時還必須時刻注意幼兒的活動安全，以此確保勞動實(shí)踐活動的順利開展。

在生活中培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣 將勞動教育滲透于幼兒生活的各個層面和各個維度，能夠幫助幼兒形成良好的勞動習(xí)慣，提升幼兒的自理能力，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。例如，在幼兒午睡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)他們自己穿脫鞋襪和衣服，并且學(xué)會疊衣服、疊被子，以此不斷提升幼兒的生活自理能力；在就餐環(huán)節(jié)，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自己剝雞蛋、剝橘子、剝香蕉等，以此提升幼兒處理食物的能力；在就餐結(jié)束之后，教師還可以鼓勵幼兒自己收拾碗筷，將碗筷放到指定的位置上……這樣將勞動教育貫穿于幼兒一日活動當(dāng)中的教育形式，能夠真正幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極把握幼兒一日生活當(dāng)中的各種細(xì)節(jié)，為幼兒設(shè)計多樣化的勞動教育活動。

另外，在開展勞動教育活動時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)保證活動與幼兒年齡的匹配性。例如，針對小班幼兒開展的勞動教育活動，應(yīng)當(dāng)注重讓小班幼兒進(jìn)行勞動嘗試和勞動體驗(yàn)，保證循序漸進(jìn)。針對中班幼兒開展的勞動教育活動，則應(yīng)當(dāng)注重通過活動提升幼兒的勞動技能，讓幼兒在活動中真正體驗(yàn)到勞動的快樂。當(dāng)幼兒在參與勞動實(shí)踐活動過程中出現(xiàn)無法獨(dú)立解決的問題時，教師應(yīng)當(dāng)積極對幼兒進(jìn)行方法指導(dǎo)，在積極引導(dǎo)中不斷提升幼兒的勞動能力。針對大班幼兒開展的勞動教育活動，教師則應(yīng)當(dāng)將活動的重點(diǎn)放在提升幼兒的自理能力方面，并且積極給予他們更多的自由生活、自主勞動的空間，讓他們在活動中不斷獲得勞動技能?？傊?，設(shè)計、開展這樣與幼兒發(fā)展水平相符合的勞動教育實(shí)踐活動，才能夠真正凸顯勞動教育的價值和意義。

運(yùn)用家園共育增加幼兒勞動機(jī)會 要提升勞動教育的效率，不僅要在幼兒園中開展多樣化的勞動實(shí)踐活動，還應(yīng)當(dāng)積極通過家園共育的形式為幼兒提供更多勞動機(jī)會，共同促進(jìn)幼兒良好勞動素養(yǎng)的形成。家長對于幼兒來說有著十分強(qiáng)大的影響力，通過全方位的深入了解后，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前很多幼兒家長過分溺愛孩子，不能給予孩子獨(dú)立勞動的空間與機(jī)會，甚至連穿衣服、穿鞋、收拾書包、吃飯等都由家長全權(quán)包辦。在這樣的家庭教育模式之下，幼兒的自理能力無法得到良好發(fā)展，勞動教育也無法順利展開。對此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極與家長取得聯(lián)系和合作，并通過家園合作會、家園交流會等多樣化的形式，幫助家長形成正確的教育理念和勞動理念，使他們真正了解自己在幼兒良好勞動價值取向形成的過程中所扮演的重要角色，清楚認(rèn)知到提升幼兒自理能力的重要價值和重要意義，并且積極地為幼兒提供多樣化的自主勞動的機(jī)會，保證勞動教育內(nèi)容的豐富性和多元性。另外，教師還可以邀請家長進(jìn)入幼兒園，和幼兒一起參與親子勞動實(shí)踐活動，以此引導(dǎo)家長真正體會勞動教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，而且家長的參與還可以提升幼兒的勞動自信心。最后，教師還可以為幼兒布置多樣化的家庭勞動作業(yè)，家長則需要通過照片或視頻的方式去記錄幼兒完成勞動的瞬間，并將其上傳于QQ群或微信群中，讓班級的幼兒們可以互相參考、相互學(xué)習(xí)，最大化地發(fā)揮家庭勞動教育的效用，有效提升幼兒勞動的積極性。

總之，在幼兒的成長和發(fā)展過程中，勞動教育發(fā)揮著不可忽視的重要意義。幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自我教育理念的革新，將新型勞動理念貫穿于幼兒教育的各個層面，并且不斷豐富勞動教育形式，保證所設(shè)計的勞動教育活動始終具有生命力和活力，讓幼兒在參與多樣化勞動教育實(shí)踐活動的過程中提升勞動技能和勞動水平。