換了一顆心

王偉

2018年，剛走上教職的時候，我有一種“一定要把每個孩子都教好”的執(zhí)念。然而一個月又一個月，我不斷被現(xiàn)實打擊。我有些抓狂，時常變臉，甚至偶爾動手。不到半年時間，我越來越像自己所討厭的老師的模樣。萬幸，就在這時，我遇見了沈麗新老師，遇見了《讓學(xué)生看見你的愛》。

在沈老師的故事里，我開始反省自己“教好”的執(zhí)念。我以為，“教好”就是讓孩子成績好、分?jǐn)?shù)高、聽話、不犯錯。讀了沈老師的書，我才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。在沈老師的教育現(xiàn)場，“教好”是讓學(xué)生優(yōu)雅地生活，是讓每一個孩子都感受到自己的力量。我有一種大徹大悟的感覺。一直以來，我聽到的都是“進(jìn)度”“抓緊”“快速”等詞語，沈老師的文字提醒我“按下暫停鍵”。她說“過快的教學(xué)，趕進(jìn)度似的奔跑是‘后進(jìn)生越來越多的因素之一”，這讓我如坐針氈！什么，我竟是那個催產(chǎn)“后進(jìn)生”的老師？我陷入了思考，并試著做出改變。再往下讀，我看到了“隨順孩子的天性”，那一刻，我不由得長舒了一口氣，仿佛把滿身的疲憊吐個干凈。從此，這句話深深地刻在我的心上，我發(fā)現(xiàn)自己面對學(xué)生時輕松多了，孩子們的笑容也多了，更關(guān)鍵的是，他們不再懼怕學(xué)習(xí)，且對學(xué)習(xí)有了一定的熱情。感恩沈老師，她拯救了一個即將“沉睡過去”的青年教師。

最近，我看沈老師又出了一本新書《讓教育真正發(fā)生》，光書名就讓我沉醉。工作四五年，時常困惑，諸多事情讓我不斷追問“我做的是教育嗎”“教育真的有發(fā)生過嗎”“到底什么是教育”。帶著這樣的疑問，我走進(jìn)書中。那一句句話、一個個故事，讓我逐漸明白：讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的力量、讓孩子找到自己的勇氣就是教育。教育，就是一個又一個鮮活的生命故事?；蛟S，除了父母之外，只有老師有機(jī)會觸碰人的生命，并且有機(jī)會把生命的能量帶給孩子，以供他遠(yuǎn)行。何其有幸！

256頁的書，36個故事，不厚，但我卻讀了近一個月的時間。每一次打開，我都告訴自己，慢慢讀，不要快。我真是不忍心翻快，因為這不只是一個個靜靜躺著的方塊字，更是一個個有溫度、有活力、有生命力的故事，是一個個老師與學(xué)生的互動，是一次次生命和生命的對話。字里行間，不僅有沈老師和她的學(xué)生的故事，也有每一個走進(jìn)這本書的你和我的故事。生命的述說、生命的呼喚，都在其中。人，何以為人？人，何以為生？從書中都可以感受到。它如一盞茶，沁人心脾；似一塊玉，溫潤手心。書里的故事，有的發(fā)生在某一刻，有的持續(xù)了六年。它們都有一個共同的特征——慢！一個知識，沈老師在慢慢地教；一件小事，沈老師在慢慢地說；一個人的成長，沈老師在慢慢地等。日升月落，四季流轉(zhuǎn)，本不就是很慢很慢的嗎？嘀嗒，嘀嗒，時間在慢慢走，人在慢慢成長，這不就是真實的教育嗎？我常常是忙完一天的工作，靜靜地打開這本書，然后慢慢讀，讀幾行，就要停下來，抬起頭，閉上眼，靜靜聆聽。那一刻，一天的疲憊全然消失，頓時神清氣爽。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)沈老師的心里沒有壞孩子，有的只是每個孩子本能的生命需求。同時，她的眼里沒有問題，有的只是此時此刻這個孩子的需求。她心疼著她的每一個孩子，她又克制著自己的愛，跳出來幫助孩子成長。我經(jīng)常用手指著文字，嘴上不禁贊嘆“太有智慧了，太有智慧了”。

在沈老師的教育現(xiàn)場，所有的問題都是成長的契機(jī)。她總能巧妙自然地引導(dǎo)孩子成長。讀完沈老師的書，“不要緊，沒關(guān)系”這句回聲，一直響在耳邊?！肚榫w管理的教與練》讓我恍然大悟：沈老師的教育沒有什么技巧，沒有大招也沒有花招。她有的是自己的真心真情，是一顆純?nèi)坏男?，“一片冰心在玉壺”?/p>

提到讀書，我們一直期盼著從書里學(xué)一些“一刀致命”的方法，掌握一些“一用就靈”的妙招；期待可以找到讓學(xué)生服服帖帖的技巧，使學(xué)生絲毫不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。但是，沈老師的文字徹底顛覆了我的認(rèn)知。教育學(xué)生不在于“治”，而在于“信任”、在于接納、在于理解，尤其是共同作為一個人的理解，而不是居高臨下式的大人對小孩的理解——是共同為人、生命對生命的呵護(hù)與理解。

在沈老師與學(xué)生的對話中，我明白了教師一旦和學(xué)生叫板，結(jié)局只能是兩敗俱傷，沒有贏家。相反，倘若我們適當(dāng)退步，就有一個雙贏的機(jī)會。這樣，身為教師的我們贏得了學(xué)生的信任，孩子們贏得了自己的成長。

捧讀這本書，我感覺沈老師好像就在我的眼前，就在我的教室里一樣。很多時候，她看起來的“忍氣吞聲”，其實是“寬容大度”——別人和我生氣，我不氣；別人挑釁我，我不應(yīng)戰(zhàn)。于是乎，她能夠彎下腰撿起學(xué)生剛剛因憤怒丟在地上的筆盒，她能夠用手一遍遍撫平學(xué)生揉皺的書。她很可愛，也很動人。讀著讀著，我也想行動起來，想象自己遇見相似的情況，也能夠笑著應(yīng)對。

如果你覺得沈老師一路走來，一直這么順風(fēng)順?biāo)蔷痛箦e特錯。沈老師真實記錄了自己的成長，她講述自己被家長罵、被家長誤解的故事，她講述自己苦苦堅持但學(xué)生也沒有任何改變的憂慮。面對一個又一個挫折，她也曾經(jīng)歷自己的隆冬，心情也曾低落。她不是神，她也只是一個人，一個有血有肉的普通老師。恰是這份真實，讓我們看見自己的影子。她的故事，也是我們正在經(jīng)歷的生活。

每個人的生命都好似一條河，流往不同的方向，或平坦，或坎坷；或遇山，或遇石；或平靜，或波瀾壯闊；或流動，或停止……都有自己不同的境遇。相遇是緣，既然遇見，就要好好相待。為了學(xué)生的明天，我們應(yīng)該努力，哪怕只有40分鐘，只在一方小小的課堂。只要可以，都值得嘗試；只要有可能，都值得探索。

這就是沈麗新前輩，這就是《讓教育真正發(fā)生》。閱讀沈老師，我自己也發(fā)生了改變，把煩躁的心換成了平靜的心?，F(xiàn)在，我要學(xué)著和這顆心慢慢相處，和自己慢慢和解，和學(xué)生靜靜成長。

（作者單位：山東省煙臺市蓬萊區(qū)姚琪學(xué)校）