雪花依然潔白

周宸萱

一朵并不潔白的雪花

我的內(nèi)心翻江倒海，失望像洪水般襲來(lái)——

F的作業(yè)，拼音字母在四線格中的位置不對(duì)，該滿格的沒(méi)有滿格、不該出格的出格，該圓的不圓、該直的不直。更令人難以忍受的是，作業(yè)涂了又涂、抹了又抹——潔白的“雪花”下面，四線格里的“xuě huā”已是一片烏黑。

這孩子，怎么把作業(yè)寫(xiě)成這樣了？

孩子們?nèi)スδ芙淌疑险n了，教室里靜悄悄的，可我恨不得馬上扯著嗓子叫F過(guò)來(lái)訂正！我想象著如何訓(xùn)斥這孩子：“都手把手教你寫(xiě)到第十一課了，說(shuō)了無(wú)數(shù)遍畫(huà)直線該如何放尺子，如何按住尺子不移動(dòng)，如何讓筆靠著尺子移動(dòng)，如何輕輕地擦，把本子擦得干干凈凈才能再次書(shū)寫(xiě)……可你怎么還把作業(yè)寫(xiě)成這樣呢？”

我想象著如何訓(xùn)斥這孩子，想象著孩子臉上的難過(guò)和沮喪，想象著我滿腔的失望……

一次與自己的對(duì)話

很慶幸，孩子并不在現(xiàn)場(chǎng)。

當(dāng)我批改完全部作業(yè)，再次翻開(kāi)F的作業(yè)本細(xì)細(xì)查看時(shí)，我與自己展開(kāi)了一次對(duì)話。

“她的本子為什么這么黑？”

“因?yàn)樗亮撕芏啻?。?/p>

“她為什么會(huì)擦很多次？”

“因?yàn)椤?/p>

這個(gè)因?yàn)?，我的腦海里冒出兩種答案：一是因?yàn)樗龑?xiě)得不好看，她真是一個(gè)糟糕的學(xué)生；二是因?yàn)樗雽?xiě)得好看，她真是一個(gè)要強(qiáng)的孩子！

忽然間，我覺(jué)得這朵并不潔白的雪花，變得無(wú)比美麗。這是孩子一次又一次去挑戰(zhàn)、一次又一次想要呈現(xiàn)美好、一次又一次追求優(yōu)秀的印證！

于是，我想起了F的很多優(yōu)點(diǎn)——

她說(shuō)話很輕，我需要把耳朵湊到她嘴邊才能聽(tīng)清她在說(shuō)什么；她不會(huì)講小話，從不擾亂課堂紀(jì)律；上課的時(shí)候，她始終坐得端端正正，雖不主動(dòng)舉手，但只要我請(qǐng)她發(fā)言，她一定會(huì)站起來(lái)，用她細(xì)如微風(fēng)的聲音，用心回答；回家后，她會(huì)一遍又一遍地讀課文，堅(jiān)持一個(gè)多小時(shí)也毫無(wú)怨言；她跟爸爸媽媽說(shuō)，她喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)。

所以我相信，她愿意成為一朵潔白的、惹人喜愛(ài)的雪花。

只是，她看起來(lái)并沒(méi)有成功。

其實(shí)我知道她不能把作業(yè)寫(xiě)工整的原因——她手眼協(xié)調(diào)能力沒(méi)有發(fā)展好，空間感不是很強(qiáng)。

一次冷靜的分析與探究

按照常規(guī)要求，這是一次不合格的作業(yè)。但從F付出的努力程度來(lái)看，這又是一次優(yōu)秀的作業(yè)。

到底該怎么評(píng)價(jià)？

在這間安靜的教室里，在與自我的對(duì)話中，我看見(jiàn)了這朵并不潔白的雪花身后閃耀著潔白的光芒。我清醒過(guò)來(lái)，回歸了理性。

《學(xué)習(xí)腦科學(xué)》一書(shū)認(rèn)為，提高成績(jī)的六大秘訣分別是超強(qiáng)的執(zhí)行力、旺盛的求知欲、很強(qiáng)的創(chuàng)造力、良好的溝通力、自我肯定感和堅(jiān)毅力。顯然，F(xiàn)的執(zhí)行力并不強(qiáng)。課堂上，當(dāng)孩子們能熟練地拼讀的時(shí)候，她并不能馬上跟上來(lái)。就像一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)是需要時(shí)間的，對(duì)F的學(xué)習(xí)，我們也需要等待。老師要放慢語(yǔ)速、多帶讀幾遍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，多給她跟讀的機(jī)會(huì)，甚至要在課后找時(shí)間帶著她再多練習(xí)幾次。創(chuàng)造力是基于積累、經(jīng)驗(yàn)和想象的產(chǎn)物，F(xiàn)在運(yùn)動(dòng)、計(jì)算和記憶方面的能力相對(duì)較弱，她的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感相對(duì)較差。因而越是這個(gè)時(shí)候，我們?cè)讲粦?yīng)該著急。她把“雪花”下面的拼音寫(xiě)得一團(tuán)黑，絕不是故意的，那是她努力與進(jìn)步的一種痕跡。

我一直跟孩子們強(qiáng)調(diào)“暫時(shí)”，對(duì)，這就是暫時(shí)。

小學(xué)的時(shí)候，我比一個(gè)小伙伴高一個(gè)頭，但現(xiàn)在，她比我高半個(gè)頭，她只是發(fā)育得比我晚一些——這就是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)變化的過(guò)程。想要看到孩子的成長(zhǎng)，我們就應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)與等級(jí)的考核變?yōu)閷?duì)優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的發(fā)掘，變?yōu)閷?duì)未來(lái)努力方向的引領(lǐng)。立足于孩子的進(jìn)步，看見(jiàn)孩子的無(wú)限可能，才是真正的“增長(zhǎng)性”評(píng)價(jià)，才是對(duì)孩子最大的尊重、最強(qiáng)的支持、最好的激勵(lì)！

雪花依然潔白

F回到了教室，我微笑著請(qǐng)她帶上橡皮、鉛筆過(guò)來(lái)。看著她的眼睛，我溫和地說(shuō)：“老師看到，你在作業(yè)本上擦了很多次、寫(xiě)了很多次。你的這份努力，讓老師很欣賞?！?/p>

F嘴角微微揚(yáng)起，靦腆地笑了。

我摸了摸她的頭，問(wèn)她：“你很想把這些拼音都寫(xiě)好看，對(duì)嗎？”F點(diǎn)了點(diǎn)頭。

于是，我拿過(guò)她的橡皮，輕輕地把她的作業(yè)本擦干凈，耐心地把書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)又給她講了一遍，請(qǐng)她再寫(xiě)。

寫(xiě)出來(lái)的拼音字母還是歪歪斜斜，F(xiàn)飛快瞟了我一眼，低下頭去，輕不可聞地嘆了一口氣。

“比之前好多了，你看看，哪個(gè)字母特別好看？”

F有些驚訝，她仔細(xì)看了看自己的本子，找到了一個(gè)字母，小心翼翼地指給我看。我問(wèn)她是怎么把這個(gè)字母寫(xiě)好看的，她說(shuō)她想起了老師講過(guò)的方法。

“你很有進(jìn)步了！”我夸贊她。

F卻說(shuō)，她還想再寫(xiě)一遍。于是，我們又輕輕地擦，輕輕地寫(xiě)。作業(yè)本上的那朵雪花，就像她臉上的笑容，圣潔而美麗。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州藍(lán)青小學(xué)）

（插圖：譚曉青）