核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略研究

楊鑫

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的兩大重要組成部分，這兩大教育內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升綜合能力具有至關(guān)重要的意義。初中教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要基于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展階段的特殊性，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性，展開(kāi)教學(xué)策略的探究，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合。為實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，初中語(yǔ)文教師有必要展開(kāi)全面化探討，進(jìn)行深度的思考與探究，通過(guò)多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)形式優(yōu)化，從而打造核心素養(yǎng)背景下的高質(zhì)量語(yǔ)文課程。

發(fā)揮閱讀的基礎(chǔ)性作用，注重學(xué)生的消化吸收

在開(kāi)展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)就閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的作用與地位展開(kāi)探討，把握二者對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)與發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行恰當(dāng)優(yōu)化，從而打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。教師應(yīng)當(dāng)考慮到，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的一大基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過(guò)展開(kāi)豐富而有效的閱讀，學(xué)生的閱讀能力將能夠獲得有效提升，閱讀速度與效率也將獲得大幅度提升。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將會(huì)接觸到豐富的閱讀素材，了解到多元化的表達(dá)方式，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，獲得眼界的開(kāi)闊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將能夠以更加多元化、更加豐富的形式進(jìn)行寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，獲得閱讀能力與寫(xiě)作能力的均衡發(fā)展。這就要求初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探究的過(guò)程中，充分把握閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生是否能夠在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)消化吸收，增進(jìn)對(duì)于閱讀素材、閱讀內(nèi)容的全面、深度認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多元化教學(xué)方式都能夠應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，以確保閱讀環(huán)節(jié)充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合、提升寫(xiě)作能力乃至獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步提供前保障。

例如，初中語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)記》這一作品時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)生對(duì)于閱讀素材的把握，確保學(xué)生能夠真正理解名著中所涉及的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生能否真正通過(guò)閱讀感悟知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化與吸收。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的方式，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀過(guò)程和閱讀內(nèi)容的把握，確保閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮其在語(yǔ)文學(xué)科中的基礎(chǔ)性作用。如教師可以結(jié)合學(xué)生的理解水平以及閱讀能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、規(guī)定閱讀量與閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成名著閱讀：“同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)對(duì)于自然界之中多種多樣的生活產(chǎn)生了一個(gè)初步的了解，那么大家有沒(méi)有興趣展開(kāi)更為深度的研究，更加深入地了解豐富多彩的自然界呢？其實(shí)，《昆蟲(chóng)記》這一名著就對(duì)許多自然界之中的昆蟲(chóng)作出了細(xì)致的介紹，大家可以通過(guò)閱讀這一本名著，對(duì)自然界的生物產(chǎn)生諸多新的認(rèn)識(shí)，得到許多新知識(shí)。但需要注意的是，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)可不要貪快貪多，應(yīng)當(dāng)以合理的速度展開(kāi)閱讀，深度體會(huì)書(shū)中內(nèi)容，把握書(shū)中知識(shí)，確保能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，教師就能夠利用合理的語(yǔ)言引導(dǎo)、借助恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程作出規(guī)范與要求，推動(dòng)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中深度理解閱讀內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的寫(xiě)作表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在借助各種類(lèi)型書(shū)籍開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)時(shí)，教師都可以依據(jù)書(shū)籍的特點(diǎn)，結(jié)合書(shū)籍的語(yǔ)言表達(dá)方式、寫(xiě)作方式，選用不同形式的閱讀教學(xué)策略與技巧，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)于閱讀內(nèi)容的把握，讓閱讀教學(xué)在讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合之中充分發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，推動(dòng)學(xué)生獲得閱讀能力的提高，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

把握素材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累

在開(kāi)展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，若要推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，不僅要立足閱讀這一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地有效引導(dǎo)與培養(yǎng)，更要將閱讀與寫(xiě)作兩大環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，挖掘二者存在的相同點(diǎn)，借助閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的橋梁，推動(dòng)學(xué)生獲得多元能力的全面提升。其中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中所接觸到的素材、所了解到的內(nèi)容，往往能夠直接應(yīng)用到寫(xiě)作中，或成為學(xué)生積累的寫(xiě)作素材，再以自身獨(dú)特的表達(dá)形式體現(xiàn)到自己的寫(xiě)作內(nèi)容里。立足閱讀與寫(xiě)作之間的這一相通點(diǎn)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，就有必要從閱讀環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀素材的把握，掌握豐富、優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，獲得閱讀內(nèi)容的有效積累，從而為順利展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)“針對(duì)某一個(gè)話題無(wú)從下手，不知從何寫(xiě)起”“腦海中能夠形成一個(gè)大致的寫(xiě)作框架，但無(wú)法將其落實(shí)于筆端，難以以合理的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)”等問(wèn)題。實(shí)際上，這些問(wèn)題的存在，很大程度上是由于學(xué)生的日常積累不足，他們未能在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)豐富的語(yǔ)言和素材積累，未能全面了解多元語(yǔ)言表達(dá)方式，在面臨寫(xiě)作輸出時(shí)，自然難以進(jìn)行流暢而生動(dòng)的表達(dá)，難以通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)?；谶@一問(wèn)題，語(yǔ)文教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以立足閱讀素材，引領(lǐng)學(xué)生注重語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)深度剖析。

以《昆蟲(chóng)記》這一名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展作為案例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀書(shū)籍時(shí)，可以要求他們準(zhǔn)備一個(gè)“素材積累本”或“知識(shí)積累本”，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中將自己掌握和習(xí)得的知識(shí)與內(nèi)容，通過(guò)文字記錄的形式呈現(xiàn)在積累本上。而在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師同樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，啟發(fā)他們將自己在日常生活中積累的各種豐富的素材，合情合理地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，將閱讀素材有效轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。在要求學(xué)生以“大自然”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)積累到的有關(guān)素材，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的豐富，有效充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。通過(guò)這種形式，教師能夠幫助學(xué)生搭建閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作兩大環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合化學(xué)習(xí)，獲得全面提高。

講解閱讀中的寫(xiě)作手法，幫助學(xué)生把握技巧

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語(yǔ)文教師同樣要立足培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的合理優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的恰當(dāng)調(diào)整。教師首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到：要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要注重豐富他們的知識(shí)積累，充實(shí)寫(xiě)作素材，更要確保他們能夠有效掌握豐富的寫(xiě)作技巧，能夠通過(guò)多元化的寫(xiě)作手法完成寫(xiě)作要求，從而提升作文中語(yǔ)言應(yīng)用的流暢度、生動(dòng)性。對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以充分立足語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀素材中寫(xiě)作方法的深度剖析，帶領(lǐng)他們?cè)谕瓿砷喿x的同時(shí)掌握豐富的寫(xiě)作技巧和手法，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的有效提高，助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

例如，要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)連貫性，教師不能只采用以往說(shuō)教的教學(xué)方式，通過(guò)一遍遍的復(fù)述與強(qiáng)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，這不僅無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于教學(xué)的順利展開(kāi)。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，將豐富的閱讀素材作為教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)寫(xiě)作中語(yǔ)言表達(dá)的連貫性對(duì)于讀者閱讀產(chǎn)生的影響，從而帶給學(xué)生更為深刻、更為真實(shí)的體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀案例素材的過(guò)程中掌握連貫性寫(xiě)作技巧，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升?；诖耍陂_(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生呈現(xiàn)兩段閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)兩種閱讀素材在語(yǔ)言表達(dá)方面的區(qū)別。通常情況下，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)閱讀準(zhǔn)確辨別兩段素材在語(yǔ)言表達(dá)方面所存在的差距，并真正認(rèn)識(shí)到連貫的語(yǔ)言表達(dá)能夠使文章更為流暢，帶給讀者更加舒適的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)一步展開(kāi)閱讀技巧教學(xué)，為學(xué)生講解提高文章語(yǔ)言表達(dá)連貫性的方法。如將豐富的閱讀素材作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析作者在文章寫(xiě)作中運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧，如關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句、過(guò)渡段的使用等。此外，教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定某一個(gè)主題，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的寫(xiě)作技巧展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技巧的鞏固和掌握，推動(dòng)閱讀環(huán)節(jié)與寫(xiě)作教學(xué)的融合，確保學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的提高。

突出寫(xiě)作應(yīng)用性練習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

在新時(shí)代背景之下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到：教師不僅要通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的積累，更要借助教學(xué)有效提升學(xué)生的綜合能力，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅立足于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)與引導(dǎo)，更要注重對(duì)學(xué)生多元能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重充分突出學(xué)生的主體性地位，既要把握“教師教”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)更要立足“學(xué)生學(xué)”“學(xué)生練”等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能夠真正在課程學(xué)習(xí)中獲得充分鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，參與到學(xué)習(xí)之中，從而獲得全面的進(jìn)步與提升。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，要注重立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)突出寫(xiě)作應(yīng)用練習(xí)的教學(xué)方式，切實(shí)保證學(xué)生在課堂上的主體性地位，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而推進(jìn)學(xué)生獲得全面提升。

例如，在開(kāi)展實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與發(fā)展階段，切實(shí)設(shè)計(jì)具有發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，逐步將以“教師講解”為主體的讀寫(xiě)教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生練習(xí)”作為主要形式的實(shí)踐應(yīng)用性課堂。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握“提高語(yǔ)言表達(dá)連貫性”這一寫(xiě)作技巧時(shí)，就可以先為他們提供充分的案例講解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一寫(xiě)作技巧的深度認(rèn)識(shí)，為學(xué)生展開(kāi)練習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。而隨著教學(xué)活動(dòng)的深入展開(kāi)，教師就可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提升對(duì)于學(xué)生的要求?？梢韵葹閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)短期目標(biāo)——“在寫(xiě)作中注重語(yǔ)言的連貫性”，使學(xué)生在目標(biāo)與任務(wù)的指引之下實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言連貫性這一寫(xiě)作技巧的掌握和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)——“保證文章內(nèi)容的流暢，使用自然生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)”。有了這樣的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生將更加注重在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)逐步發(fā)展，既注重對(duì)閱讀內(nèi)容的把握、在閱讀中掌握豐富的寫(xiě)作技巧，同時(shí)又能夠真正將所學(xué)知識(shí)與自身寫(xiě)作過(guò)程相結(jié)合，獲得寫(xiě)作能力的切實(shí)提高。

增進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生的自主練習(xí)

在日常教學(xué)中初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的自主性，能夠進(jìn)行有效的自主探究、自主學(xué)習(xí)。另外，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，注重帶領(lǐng)學(xué)生在這一時(shí)期進(jìn)行充分而有效的自主練習(xí)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生獲得能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師可以將對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)置，推動(dòng)學(xué)生獲得綜合能力的全面提升。

例如，在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀內(nèi)容的掌握，督促其實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，讓他們?cè)谡n堂時(shí)間里獲得高質(zhì)量的閱讀和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提高。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)設(shè)置延伸性任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出延伸性的要求，啟發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主鍛煉，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供助力。如基于學(xué)生常常會(huì)利用課余時(shí)間選擇一些自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，還有一些學(xué)生樂(lè)于利用課余時(shí)間進(jìn)行自由創(chuàng)作，自己構(gòu)思形象生動(dòng)的故事，隨心所欲地進(jìn)行寫(xiě)作的情況，教師可以鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們將課外閱讀環(huán)節(jié)與自由寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，將自主閱讀掌握豐富的寫(xiě)作方法和獲得的多元化寫(xiě)作思路應(yīng)用于自己的寫(xiě)作創(chuàng)作中，推動(dòng)他們成為自由的“閱讀者”和“小作家”。這樣，學(xué)生的閱讀興趣與寫(xiě)作積極性將會(huì)得到大幅度提高，還能夠自行投入課外閱讀和學(xué)習(xí)中，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣。

總而言之，核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師積極掌握教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方案，通過(guò)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠真正在學(xué)習(xí)中有效結(jié)合閱讀與寫(xiě)作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分把握，獲得眼界的開(kāi)拓與知識(shí)的積累，綜合能力也將會(huì)得到有效培養(yǎng)，從而獲得核心素養(yǎng)的提高，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。