中外合作辦學引進課程化學概念課程思政建設(shè)研究

曹英寒，李霞，羅建成，潘會嚴，葉紅勇

（南陽理工學院生物與化學工程學院，河南南陽，473000）

0 引言

自2019年2月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學全過程［1-2］后，在專業(yè)課中開展課程思政建設(shè)就成了高校教學工作中的重點之一。

化學概念課程屬于我校生物與化學工程學院應(yīng)用化學和生物工程專業(yè)與新西蘭惠靈頓維多利亞大學合作辦學項目的引進學位課程。該課程自2013年起開設(shè)，授課對象為應(yīng)用化學合作專業(yè)和生物工程合作專業(yè)一年級學生。首先，就大一學生來講，其剛進入大學校門，正處于學習方式、生活方式和個人思想發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的時期。在這個特殊時期，有必要對其進行學習觀、價值觀和職業(yè)觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和生活方式，樹立學習目標，做好學業(yè)規(guī)劃。其次，逐步培養(yǎng)學生科學研究的思維。大學期間，學生會積極參加各種學科競賽或進入老師的科研團隊。在研究中，發(fā)現(xiàn)科學問題、找到解決問題的方法是非常重要的。在此過程中，科學的思維方法是關(guān)鍵。最后，在化學概念中施行課程思政，與前期的化學概論課程和后續(xù)的化學原理課程、結(jié)構(gòu)與光譜課程相呼應(yīng)，以推進專業(yè)思政體系的建立［3］。

1 找準思政切入點

為了將OBE理念貫穿于教學的全過程［4］，落實立德樹人的根本任務(wù)［5］，須從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的個性和特點，在馬克思主義學院思政專業(yè)課老師的幫助和指導(dǎo)下，針對課程內(nèi)容，找準思政切入點，制定思政育人目標。在講授理論知識的同時，教師要傳播先進技術(shù)，并與實際生活中的應(yīng)用和案例相結(jié)合，關(guān)注熱點，弘揚主旋律，在潛移默化中傳遞社會主義核心價值觀，達成育人目標［6］。比如，在介紹原子結(jié)構(gòu)時，教師可指出我國用硅原子拼出了世界上最小的兩個漢字“中國”，是世界上第一個人工操縱原子的國家，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情，增強文化自信。同時，根據(jù)原子結(jié)構(gòu)模型的演變，將科學研究中鍥而不舍、大膽質(zhì)疑的精神傳遞給學生。教師在課堂中引入這些實例，做到了寓道于教、寓德于教、寓教于樂［7］，增加了課堂的趣味性，使學生的課堂積極性得到了普遍提高。

2 改革教學模式和教學方法

為了達到專業(yè)目標和思政育人目標，做到以學生為中心，既能夠讓學生在學習中不斷獲取新的感受和新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生旺盛的求知欲，又能夠讓學生積極提出自己的新思路和新方法，促進創(chuàng)新意識的萌動［8］，教師可采用的方法如下：

第一，采用對分課堂的教學模式［9］，將教師精講、學生獨學內(nèi)化吸收、小組討論和對話交流結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的自主性，減少授課中簡單、重復(fù)性的工作，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。以分子間作用力為例，采用當堂對分的教學模式。首先，教師進行20分鐘的精講，重點介紹色散力、取向力和氫鍵三種分子間作用力的概念及判斷。然后，留出10分鐘的時間讓學生獨學，對課本中該部分的知識進行內(nèi)化吸收，并將個人在該部分內(nèi)容中的最大收獲、感想和存在問題分別進行歸納，完成“亮考幫”。接著，進入10分鐘的小組討論環(huán)節(jié)，圍繞自己的感想和存在的問題在組內(nèi)進行討論交流，進一步完善“亮考幫”。最后，在5分鐘的全班對話交流環(huán)節(jié)時，由教師進行主導(dǎo)，各小組代表發(fā)言，介紹討論結(jié)果及仍然存在的問題，小組之間對疑問進行交流，仍未解決的由教師進行統(tǒng)一答疑。

第二，將視頻、動畫演示等多媒體技術(shù)融入課堂教學中，利用其形象直觀的特點，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化復(fù)雜為簡單，幫助學生理解重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。如，在介紹氧化還原反應(yīng)時，先利用泰坦尼克號輪船沉沒后在海水中腐蝕的影視視頻吸引學生注意力，繼而引入教學內(nèi)容。在講解過程中，采用動畫演示的方法揭示電化學電池的工作原理，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面，幫助學生發(fā)展思維，同時引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，形成自己的知識。此外，除介紹傳統(tǒng)的紐扣電池、車用鉛酸電池的工作原理外，還介紹了鋰電池、燃料電池、太陽能電池及神舟飛船上使用的電池等先進技術(shù)，開闊學生視野。

第三，在實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容適當增加綜合性和設(shè)計性實驗的比例。比如，對分子間作用力的實驗內(nèi)容進行改革，只設(shè)定實驗?zāi)康暮蛯嶒炓?，給出一些引導(dǎo)性的問題，如沸點的高低、互溶性、白糖在各試劑中的溶解度等，讓學生通過這些引導(dǎo)性問題，自主設(shè)計實驗方案，對異丙醇、丙酮、水、甲醇和正己烷五種未知試劑進行鑒別，以培養(yǎng)科學思維。

第四，利用“超星學習通”開展混合式教學。把重要知識點的講解視頻上傳到學習通中，由學生根據(jù)自己的需要進行“點播”式學習［10］。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，做到“以學生為中心”。在實踐教學中，完成實驗室安全培訓后，還要求學生借助虛擬仿真軟件進行實驗室的安全練習和逃生演練。同時，實驗所需的基本操作演示視頻或相關(guān)資料會上傳到學習通中，由學生根據(jù)要求提前做好預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)。

3 改革考核方式

用多元化的評價方式來檢驗學生的學習效果，重點關(guān)注過程評價。課程總成績包括平時成績、實驗成績、期中考試成績和期末考試成績四部分。其中，平時成績主要由線上線下作業(yè)和討論組成。在討論部分，包括了結(jié)合所學知識和所要達到的價值目標而設(shè)置的分析題或小論文。比如，在學習了有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名和化學性質(zhì)后，要求學生選擇任意一種有機化學物質(zhì)，根據(jù)所學知識，結(jié)合查閱的相關(guān)文獻資料來描述該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)/合成、性質(zhì)和應(yīng)用及個人感想或收獲，以小論文或poster的形式進行展示。

4 課程思政教學反饋

本課程自實施思政教學以來，取得了較好的效果，深受學生歡迎，獲得了學校及同行的一致好評。學生在評教和調(diào)查問卷中指出，在教學中結(jié)合最新科研成果和先進技術(shù)進行教學，激發(fā)了自己的學習興趣和學習動力。教師在課堂中很自然地融入了科學家的奉獻精神、綠色發(fā)展理念等，傳遞了正能量，使學生獲得了思想上的升華。班級學生積極參加各種比賽和公益活動，取得了較好的成績。此外，我校結(jié)合“一班一品”、志愿服務(wù)、辯論賽、班級文化節(jié)等第二課堂活動，培養(yǎng)了學生的團隊精神，增強了集體榮譽感，形成了良好的班風學風和價值取向。2019年，化學概念課程被我校評為首批課程思政建設(shè)示范課。

但是，在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足［11］。一是思政元素和教學資源還不夠豐富［12］，特別是實踐環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)教學資源有待繼續(xù)補充；二是本門課的課程思政點沒有與其他課程思政點相結(jié)合，使之形成課程思政體系［13，14］；三是思政教育效果的評價有待繼續(xù)完善。因此，在下一步的實施過程中，需繼續(xù)挖掘鮮活案例，豐富、更新思政素材庫。教師們應(yīng)更加深入、長期地與相關(guān)理論課教師和思政理論課教師合作，相互交流研討，學習先進經(jīng)驗，共同挖掘思政融入點，并結(jié)合學生的認知規(guī)律形成課程思政體系。此外，還須加強對學生后期的跟蹤調(diào)查，并將其納入思政育人效果評價，建立長期跟蹤評價機制，構(gòu)建更加完善、合理的過程評價共同體［15］。

5 結(jié)語

在中外合作辦學引進課程中實施課程思政建設(shè)，能在吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，全面貫徹落實立德樹人的教育理念，完成知識目標、能力目標和價值目標的培養(yǎng)，加深學生對社會主義核心價值觀的認識，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，堅定理想信念，在潛移默化中完成思政教育［16］。通過在化學概念課程中實施課程思政，教師和學生的精神面貌都有了很大的改變，取得了較好的效果。今后，將繼續(xù)優(yōu)化教學設(shè)計，提高思政教育水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)新時代的接班人做出一份貢獻［17］。