基于校企合作的職教本科石油化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

李曉旋,孟祥福,吳效楠,高洪成,趙建強,王秀梅,關(guān) 昕,馮學洋

(河北石油職業(yè)技術(shù)大學,河北 承德 067000)

隨著國內(nèi)石油和化工行業(yè)發(fā)展加速進入轉(zhuǎn)型重構(gòu)階段,對人才的需求也將發(fā)生重大變化,具備扎實的專業(yè)技術(shù)技能、應用創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場復雜工程問題能力已成為石油和化工企業(yè)選人用人的新標準[1]。 在此背景下,以職業(yè)本科大發(fā)展為契機,探索構(gòu)建以學生為中心,以加快職教本科課程體系建設(shè)、強化實訓基地建設(shè)為兩途徑,以行業(yè)、企業(yè)和學校為三個實施主體,將校企合作、產(chǎn)教融合融通于職教本科石油化工類人才培養(yǎng)全過程的“一中心、兩途徑、三主體、全融通”的人才培養(yǎng)新模式,升級人才培養(yǎng)規(guī)格,推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,增強職業(yè)教育適應性[2]。

1 校企協(xié)同,打造高水平教師教學團隊

1.1 加速引進高水平技術(shù)技能人才

根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求,創(chuàng)新高層次、高技能人才引進、培養(yǎng)、使用的機制,有計劃、有目標地引進行業(yè)領(lǐng)軍人才、技能大師等高層次、高技能人才,優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),加快建設(shè)高水平師資隊伍。 完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高水平技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動機制,為人才的成長創(chuàng)造良好的條件,營造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,有計劃地提升教師技術(shù)技能水平和產(chǎn)教融合能力。

1.2 嚴格執(zhí)行教師下廠鍛煉制度

落實專業(yè)課教師下廠鍛煉制度,積極推動專業(yè)教師參加企業(yè)實踐,以企業(yè)真實科技項目為指導,協(xié)助企業(yè)完成關(guān)鍵產(chǎn)品研發(fā),為企業(yè)解決生產(chǎn)中面臨的技術(shù)難題,切實提升教師的實踐能力和職業(yè)崗位能力。 校企協(xié)商建立崗位互通機制,通過規(guī)范機制實施推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和學校教師雙向流動,在此過程中,提升校內(nèi)教師的實踐技能水平和企業(yè)技術(shù)骨干的教學水平[3-4]。

1.3 挖掘現(xiàn)有師資隊伍潛力

圍繞“X”證書試點工作和職業(yè)技能等級證書培訓考核工作,組建模塊化教學團隊,系統(tǒng)研究職業(yè)技能等級標準并將其有機融入到課堂教學中,以此豐富職業(yè)教育“雙師型教師”的標準內(nèi)涵,并與教師到企業(yè)下廠鍛煉制度相結(jié)合,提升實施“X”證書和職業(yè)技能等級證書的培訓、考核能力。 建立輪訓制度,有計劃的遴選專業(yè)帶頭人和骨干教師參加高水平培訓,考察學習先進的職業(yè)教育理念,提升師資隊伍理論能力素養(yǎng)。

1.4 切實加強青年教師培養(yǎng)

建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓和在職研修機制,以人為本,營造有利于人才發(fā)展的環(huán)境,構(gòu)建教師職業(yè)、專業(yè)發(fā)展雙通道,改善師資隊伍結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)狀,全面提升師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展能力。 從思想政治、理論教學、實踐教學、教科研能力等方面制訂個人職業(yè)發(fā)展中長期培養(yǎng)計劃。 以老帶新的培養(yǎng)方式,從備、講、輔、批、考五個方面夯實青年教師的教學基本功。 鼓勵青年教師申報各級教科研課題,促進教學科研成果轉(zhuǎn)化,提升科研服務能力。

2 構(gòu)建職教本科課程體系,探索“崗課賽證”綜合育人

2.1 科學規(guī)劃石油化工專業(yè)建設(shè)路徑

響應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,拓展專業(yè)辦學方向,面向石油勘探開發(fā)技術(shù)升級換代、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,按照“錨定產(chǎn)業(yè)高端,提升專業(yè)層次”的原則,對接數(shù)字化油田、智慧管網(wǎng)、先進油氣儲運技術(shù)、專用化學品生產(chǎn)、新能源新材料等產(chǎn)業(yè)鏈高端領(lǐng)域,引導專業(yè)定位從產(chǎn)業(yè)中低端崗位群向高端崗位群上移,優(yōu)化建設(shè)方案,推進專業(yè)的數(shù)字化升級改造建設(shè),建設(shè)具有示范效應的高水平石油化工專業(yè)群,引領(lǐng)全國職教本科同類專業(yè)發(fā)展。

2.2 制定高質(zhì)量課程標準

課程標準解決了教什么、怎么教、教成什么樣的問題。 辦好職業(yè)本科教育,要堅持制訂高質(zhì)量課程標準,體現(xiàn)與高職?？?、普通本科的區(qū)別和側(cè)重點。 制訂職業(yè)本科課程標準,要堅持職業(yè)教育屬性,貫徹落實“校企合作、產(chǎn)教融合”,區(qū)別于普通本科,培養(yǎng)直接從事應用設(shè)計、工藝開發(fā)和產(chǎn)品制造的高層次技術(shù)技能型人才。 同時必須充分體現(xiàn)本科層次教育水平,與高職?？葡啾?課程內(nèi)容的理論復雜程度和技能綜合程度要有所提升,對接產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè),及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標準,體現(xiàn)職業(yè)本科教育的高度和水平。

2.3 合理設(shè)置專業(yè)課程

深入調(diào)研石油化工行業(yè)企業(yè)崗位需求,針對石油化工行業(yè)自動化操作程度高等特點,明確人才培養(yǎng)在知識、技能、素質(zhì)的要求,圍繞核心能力,遴選核心課程,構(gòu)建模塊課程。 把崗位職能拆分成典型工作任務,把工作任務分解為能力點、知識點,組成面向工作場景的課程。 將企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)難題總結(jié)、提煉并有機地融入到課堂教學、實踐技能訓練中,突出教學內(nèi)容與企業(yè)真實生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)性,實施“任務化、模塊化、項目化”教學,帶領(lǐng)學生探索運用知識解決實際問題的過程,提高學生專業(yè)技術(shù)技能和工程素質(zhì)。

2.4 以賽促改提質(zhì)量

職業(yè)技能大賽的競賽項目和評判標準經(jīng)由職業(yè)教育資深名師和行業(yè)企業(yè)專家反復研究確定,符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。 通過舉辦或組織教師和學生團隊參加各類職業(yè)技能大賽,可以拓寬學校與企業(yè)的溝通渠道,深入研究分析競賽項目和評判標準,熟悉最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則,了解用人單位對人才培養(yǎng)的要求。 經(jīng)由參加職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗,提升師生的專業(yè)理論知識和實踐操作水平,同時促進課程設(shè)置調(diào)整,對理論和實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化改進,豐富課堂教學方式方法,推進項目化、任務化、模塊化教學,以實際案例為背景,參照行業(yè)或職業(yè)標準,聚焦企業(yè)典型工作過程,鍛煉學生的核心職業(yè)能力,提升學生的學習興趣和學習效率,并形成可以真實有效地反映學生工程素養(yǎng)和職業(yè)技能水平的多維度評價方式,提高職業(yè)本科教育質(zhì)量。

2.5 課證融通謀發(fā)展

對石油化工專業(yè)職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等要素進行梳理研究,從專業(yè)課程體系框架圖設(shè)計、課程標準和項目清單設(shè)計、實訓課堂設(shè)計和實訓表設(shè)計、實訓指導課件、評分細則和考核表設(shè)計等各個方面進行調(diào)研,將職業(yè)技能等級標準有機融入到課程和教學內(nèi)容,秉承職業(yè)教育培養(yǎng)、培訓并重的新理念,構(gòu)建課證深度融合的專業(yè)課程體系。

2.6 推進課程思政建設(shè)

強化內(nèi)涵建設(shè),以立德樹人為根本,以服務發(fā)展為宗旨,以改革創(chuàng)新為動力,深入挖掘?qū)I(yè)課程的課程思政元素,把石油精神、大慶精神和鐵人精神融入人才培養(yǎng)方案和課程標準中,加強示范引領(lǐng),培樹“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的石油精神,全面增強服務石油石化行業(yè)、區(qū)域發(fā)展的能力,打造學校的石油化工品牌[5]。

3 引企入教,加強教學資源庫建設(shè)

3.1 現(xiàn)有資源建設(shè)升級

圍繞石油化工行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才的需求,推動對學?，F(xiàn)辦石油化工高職?？茖I(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源進行整合、調(diào)整、升級,加快對本科課程的數(shù)字化改造,充實優(yōu)質(zhì)信息化教學資源,推進實施任務化、模塊化、項目化教學。 依托學校自建的10 門國家級精品資源共享課,14 門省級精品在線開放課程,40 門MOOC 課程,啟動面向本科專業(yè)的課程資源建設(shè)升級工作。 配合學分制改革,加大本科專業(yè)選修課程建設(shè)力度,探索課程資源的理論深度、組織形式,增加網(wǎng)絡(luò)教學平臺投放課程數(shù)量和選課人數(shù),鼓勵學生跨專業(yè)選課,為學生綜合素質(zhì)提升提供更多路徑,同時提高教學資源的利用率。

3.2 鼓勵教材形式創(chuàng)新

設(shè)立教材建設(shè)專項基金,重點支持校企共編活頁式、工作手冊式新型教材和滿足魯班工坊需要的“雙語”教材。 關(guān)注行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展,及時對教材內(nèi)容進行局部調(diào)整、更新,將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材中,增強教材建設(shè)的可持續(xù)性,有效解決教材內(nèi)容滯后行業(yè)企業(yè)發(fā)展、教材內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)以及教師教不適用、學生學不適用的頑疾,助力提升高等職業(yè)教育育人質(zhì)量。

4 校企互通,共管、共建實習實訓基地

4.1 打造“石油高技能人才培養(yǎng)基地”

依托中國石油天然氣集團公司與學校共建的“石油高技能人才培養(yǎng)基地”,主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步和流程再造,與160 家企業(yè)深入合作,整合學校與行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源,聯(lián)合共建校內(nèi)、校外高標準實訓基地,實現(xiàn)共建共管,為學生暑期社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)實踐提供實習場所。 深入開展石油化工行業(yè)企業(yè)用人需求、人才崗位情況、相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)規(guī)格等方面的調(diào)研,將人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標準有機對接,實現(xiàn)更加密切的產(chǎn)學互動,有利于實現(xiàn)校企雙方訴求,為企業(yè)培養(yǎng)適應期短、用得上、留得住的人才,也為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ),較好的解決了校企合作長效機制問題。

4.2 深化職業(yè)教育集團職能

依托學校牽頭組建的河北省石油石化職業(yè)教育集團,推進人才培養(yǎng)、師資交流、企業(yè)培訓、技術(shù)研發(fā),促進校企深入合作[6],探索職業(yè)本科在培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才過程中實施訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制的有效路徑。 圍繞石油化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對技術(shù)技能型人才的需求,對校內(nèi)基本技能訓練基地進行全面改造和升級[7-8],對接石油化工行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝,以實際生產(chǎn)和工作任務開發(fā)實訓項目,開展安全技能實訓、鉆井VR 實訓、采油技能實訓等,培養(yǎng)學生規(guī)范操作、安全操作的意識和技能,同時滿足職業(yè)技能大賽和企業(yè)員工培訓等需求,提高實踐教學資源利用率,進一步夯實了技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

4.3 加強特色產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)

與萬華化學集團等業(yè)界頭部企業(yè)積極對接,推進完成高水平特色產(chǎn)業(yè)學院建設(shè),推動教育部供需對接就業(yè)育人項目落地,進一步促進我校融入國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展,推動校企合作水平不斷升級。 以建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院為契機,建立從專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合實踐能力到職業(yè)適應能力培養(yǎng)一體化的實踐教學體系,進一步深化實驗教學改革,建立多層次、模塊化、開放式的實踐教學體系。 引入企業(yè)的最新技術(shù)標準、人才等資源,以企業(yè)工作任務為導向,共同開展科研與技術(shù)服務項目,促進成果轉(zhuǎn)化,提升專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè),真正實現(xiàn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的深度融合。