“四清”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

程曉莉

【摘? 要】“四清”教學(xué)法是結(jié)合實(shí)際，根據(jù)艾賓浩斯記憶理論，由筆者所在學(xué)校提出的一種初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要包含課堂教學(xué)中的“堂堂過”，每日教學(xué)內(nèi)容的“日日清”，對(duì)一周內(nèi)學(xué)業(yè)內(nèi)容“周小結(jié)”，以月為單位開展測(cè)評(píng)的“月評(píng)價(jià)”四個(gè)方面。本文著重從“四清”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施背景、主要措施、取得的成果等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的研究總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);“四清”教學(xué)法;應(yīng)用探究

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)因其特有的思維邏輯性和基礎(chǔ)性，是學(xué)校中教學(xué)難度最大的學(xué)科之一，長(zhǎng)久以來，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，我們進(jìn)行了許多有益的探索和研究，但實(shí)踐效果差強(qiáng)人意。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化極為淺顯，常常在很短時(shí)間內(nèi)就將所學(xué)的知識(shí)遺忘，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的“學(xué)”與“用”，只能停留在基礎(chǔ)的“學(xué)”的階段，并不能將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。同時(shí)很多教師受到教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)能力等因素的限制，在教學(xué)計(jì)劃中也缺少回顧、反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，整體的教學(xué)效率偏低。基于上述情況，提出了“堂堂過、日日清、周小結(jié)與月評(píng)價(jià)”的四清教學(xué)法，力求學(xué)用結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)，從理解到內(nèi)化，從量變到質(zhì)變，提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此來達(dá)到提升教學(xué)成績(jī)的目的，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的落實(shí)。

一、“四清”教學(xué)法核心概念界定

“四清”教學(xué)法是學(xué)校為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效提出的一種教學(xué)方法，主要包含“堂堂過”“日日清”“周小結(jié)”“月評(píng)價(jià)”四個(gè)方面?！疤锰眠^”要求教師進(jìn)一步細(xì)化完善教學(xué)計(jì)劃，通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，拆解目標(biāo)下的實(shí)現(xiàn)路徑，每堂課學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自身的具體情況，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭杖涨濉奔词且髮W(xué)生與教師能夠?qū)γ咳盏慕虒W(xué)內(nèi)容予以梳理匯總，不把問題留到明天，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題后，全部在當(dāng)天解決，不積壓?jiǎn)栴}。“周小結(jié)”是對(duì)前兩個(gè)階段“教”與“學(xué)”的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)與回顧，在充分理解和利用艾賓浩斯遺忘曲線理論的基礎(chǔ)上，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)鞏固，教師則根據(jù)學(xué)生對(duì)一周內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，系統(tǒng)性地梳理出周小結(jié)的方案計(jì)劃，幫助學(xué)生及時(shí)找到學(xué)習(xí)的不足之處，強(qiáng)化鞏固。“月評(píng)價(jià)”是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要舉措，也是對(duì)“周小結(jié)”的總結(jié)升華，在經(jīng)過月余時(shí)間的“四清“”教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)由量變發(fā)生了質(zhì)變，此時(shí)運(yùn)用“月評(píng)價(jià)”的方法，可以促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的運(yùn)用。

二、“四清”教學(xué)法主要實(shí)施舉措

在“四清”教學(xué)法實(shí)施的過程中，我們堅(jiān)持抓好四個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持聚沙成塔、環(huán)環(huán)相扣，主要采取了以下措施：

（一）以提前規(guī)劃為重點(diǎn)，堅(jiān)持抓好“堂堂過”

“堂堂過”是“四清”教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，我們要求教師每節(jié)課都要規(guī)劃出一部分的時(shí)間用于完成當(dāng)堂練習(xí)（建議不低于10分鐘），從練習(xí)中觀察教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當(dāng)然，為了照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂練習(xí)的內(nèi)容必須要具有層次性。對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)來說，練習(xí)題以課堂中出現(xiàn)過的例題和課后的基礎(chǔ)練習(xí)題為主，只需要滿足鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的需要便可以，要注重在練習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的同學(xué)，則需要在完成基礎(chǔ)題以后，選擇性地完成一些發(fā)散性的題目，避免部分尖子生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于每節(jié)課學(xué)生的聽課狀態(tài)不同，因此堂堂過的檢測(cè)中，尖子生的位置是循環(huán)流動(dòng)的，教師不能用固化思維看待班級(jí)的學(xué)生，如果學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)非常好，知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率高，教師就應(yīng)該將其看作這一堂課的尖子生，對(duì)其在予以鼓勵(lì)的同時(shí)，也要推動(dòng)他們完成選做題、提高題、探索題、發(fā)散題等。此外，教師應(yīng)該認(rèn)真巡視課堂檢測(cè)的完成狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)其在答題的過程中存在問題，就可以利用課后的時(shí)間單獨(dú)予以輔導(dǎo)。

（二）以統(tǒng)籌兼顧為重點(diǎn)，細(xì)化清單“日日清”

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)，知識(shí)點(diǎn)增多、難度增大，用數(shù)學(xué)抽象思維解決問題的要求更高，常常會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂無序，知識(shí)點(diǎn)難理解、難掌握、難應(yīng)用。對(duì)于教師來說，不同學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)也容易產(chǎn)生沖突，教學(xué)計(jì)劃也容易形成重疊，例如七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《數(shù)據(jù)的收集與整理》單元，在物理、化學(xué)等科目中對(duì)于統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也有著廣泛的應(yīng)用，因此不必重復(fù)授課。因此，為了有效利用有限時(shí)間提高教學(xué)效果，我們要求教師在每天都制作“日日清”的知識(shí)清單，一方面可以讓教師知道學(xué)生每天時(shí)間的利用情況，在每堂課的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用零碎時(shí)間對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，日日清的知識(shí)清單可以用于不同學(xué)科教師之間進(jìn)行交流，了解不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的異同，不僅可以在此基礎(chǔ)上開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，還可以避免重復(fù)的知識(shí)反復(fù)教。為了提升日日清教學(xué)清單的成效，我們實(shí)施了學(xué)生間的互助幫扶，日清不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)確定一名“輔導(dǎo)教師”，全程跟蹤輔導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些計(jì)算、簡(jiǎn)單的識(shí)記內(nèi)容等，一些掌握程度較好的學(xué)生，完全可以承擔(dān)“小老師”的角色，在生生互助的過程中，學(xué)生的日清工作越來越順利，被留下的學(xué)生越來越少。

（三）以合作創(chuàng)新為重點(diǎn)，總結(jié)提升“周小結(jié)”

根據(jù)艾賓浩斯記憶理論我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的一周后，會(huì)自然而然地遺忘掉一部分知識(shí)。這些知識(shí)如不加以鞏固，那么就會(huì)成為遺漏點(diǎn)，如果及時(shí)地加以鞏固，那么就會(huì)成為強(qiáng)化點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握就會(huì)變得非常深刻。因此，我們制定詳細(xì)的“周小結(jié)”計(jì)劃，對(duì)基礎(chǔ)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，著力提升小結(jié)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小結(jié)的內(nèi)容以習(xí)題為主，主要根據(jù)一周教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精選，從易到難，逐步闖關(guān)，尤其針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握不牢固的部分，要在周小結(jié)中加強(qiáng)訓(xùn)練?！爸苄〗Y(jié)”以“堂堂過”“日日清”為基礎(chǔ)，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的第三道防線，也是打牢基礎(chǔ)的最后一道防線。我們用“周小結(jié)”的分層練習(xí)，代替原來大水漫灌式、多次重復(fù)式、拔苗助長(zhǎng)式的作業(yè)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，創(chuàng)新性地設(shè)置不同的過關(guān)要求。在周末將極個(gè)別“周小結(jié)”不能過關(guān)的學(xué)生通知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)利用周末時(shí)間幫助未達(dá)標(biāo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)本周內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化，在新一周開始之前，檢查并要求學(xué)生今后要努力做到“堂堂過”和“日日清”。

（四）以公正客觀為重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺“月評(píng)價(jià)”

在“四清”教學(xué)法實(shí)施過程中，結(jié)合“雙減”政策落實(shí)、集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)等各項(xiàng)教育改革舉措的落實(shí)，我們重新細(xì)化調(diào)整了“月評(píng)價(jià)”的具體內(nèi)容。將原來紙質(zhì)試卷檢測(cè)“月評(píng)價(jià)”的方式，變成教師在一月周小結(jié)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生一月知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)，對(duì)照波動(dòng)尋找原因，采取不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，促進(jìn)知識(shí)從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用。我們堅(jiān)持以人為本、公正客觀的原則，應(yīng)用了自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、班評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，確保“月評(píng)價(jià)”公正、客觀、全面。

三、取得的成效

在“四清”教學(xué)法實(shí)施以來，取得了一系列成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）形成的認(rèn)知性成果

一是提高了教師對(duì)“四清”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。通過一系列的教學(xué)改革實(shí)踐，教師對(duì)于“四清教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)更加深刻，在日常的教學(xué)中，能夠牢記堂堂過、日日清、周小結(jié)和月評(píng)價(jià)的四大原則，既尊重了學(xué)生客觀記憶規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生整合了零碎時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的提升。

二是間接推動(dòng)了“雙減”政策落實(shí)。在“四清”教學(xué)法的推動(dòng)落實(shí)過程中，也伴隨著“雙減”政策在學(xué)校內(nèi)的逐步深入，迅速調(diào)整了教學(xué)法實(shí)施方案中的諸多細(xì)節(jié)，在此過程中，也加深了教師對(duì)“雙減”政策的思考和理解，體悟該政策的目標(biāo)走向，促進(jìn)“雙減”政策在教育教學(xué)中的落實(shí)。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著提升。自“四清”教學(xué)法實(shí)施以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)業(yè)水平有了明顯改善。以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為例，通過一個(gè)學(xué)期的追蹤，從實(shí)施前測(cè)、實(shí)施中測(cè)與實(shí)施后測(cè)的數(shù)據(jù)反饋來看，在期中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試平均成績(jī)已經(jīng)較學(xué)期初提高了5.12%，到了期末，學(xué)生的平均成績(jī)已經(jīng)較學(xué)期初提高了6.14%，由此可見，“四清”教學(xué)法對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升有顯著促進(jìn)作用。

（二）綜合實(shí)踐性成果

一是細(xì)化完善了課后作業(yè)布置規(guī)范?！半p減”政策實(shí)施以后，學(xué)校緊盯“減負(fù)增效”的要求，推出了學(xué)校作業(yè)布置規(guī)范，從制度層面有效杜絕了反復(fù)抄寫、題海戰(zhàn)術(shù)、懲罰性作業(yè)等不科學(xué)的做法，堅(jiān)持能不留作業(yè)的就不留作業(yè)，能背的就不要抄寫，能掌握的就不要多次重復(fù)練習(xí)，要讓學(xué)生真正通過作業(yè)能反映對(duì)知識(shí)的掌握情況，能通過作業(yè)提升學(xué)生學(xué)以致用的興趣和樂趣。

二是細(xì)化完善了教學(xué)常規(guī)管理的具體措施。為了進(jìn)一步保證“四清”教學(xué)法在日常教學(xué)中落地生根，學(xué)校制定完善了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施辦法，該辦法中就教師在授課過程中存在的問題進(jìn)行了反思總結(jié)，從教學(xué)常規(guī)檢查的數(shù)量、備課、教學(xué)過程、作業(yè)批改等方面給出了具體的優(yōu)化建議，確保教學(xué)常規(guī)有據(jù)可查、有理可依。

三是細(xì)化完善了教師教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)卡，也是“四清”教學(xué)法中“堂堂過”的基礎(chǔ)，學(xué)校頒布了關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范及督查檢查細(xì)則，其中從教學(xué)計(jì)劃、教案數(shù)量、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面給出了詳細(xì)的依據(jù)。

四是細(xì)化完善了教育教學(xué)質(zhì)量提升辦法。該辦法有效落實(shí)“堂堂過、日日清、周小結(jié)、月評(píng)價(jià)”四清教學(xué)模式，做到每節(jié)課都有當(dāng)堂測(cè)評(píng)以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，每天任課教師結(jié)合課代表和小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)任務(wù)不帶回家;每周五結(jié)合班會(huì)，對(duì)學(xué)生本周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，保證學(xué)生每周最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);每月進(jìn)行一次小型檢測(cè)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生一個(gè)月以來的學(xué)習(xí)情況，對(duì)掌握不精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地開展“回頭看”。

四、結(jié)束語(yǔ)

“四清”教學(xué)法的實(shí)施研究雖然取得了一定成果，但在實(shí)施過程中還存在一定的短板，例如教師的授課計(jì)劃缺乏整體性和前瞻性，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還存在辦法不多，效果不好的問題。此外，“四清”教學(xué)法的研究主要集中在七年級(jí)和八年級(jí)，主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，在今后的研究中，教學(xué)法如何融入九年級(jí)和其他學(xué)科，仍有待進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

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