基于初中化學減負增效策略探究

滿興玲

【摘? 要】目前，我國學生的學業(yè)負擔較重，影響了我國素質(zhì)教育的發(fā)展進程，并且學生學習任務(wù)過重，壓力過大，不僅會影響學生的身心健康，還會阻礙學生學習成績的提高。因此，如何落實增效減負的措施成為教師們面臨的新難題。在“雙減”背景下，新課改政策也逐漸實施和落實，如何減負增效逐漸成為社會熱點問題。在這一前提條件下，初中化學的教學方式和教學方法等方面必須有所改變和創(chuàng)新。化學老師在開展課程時，要以“雙減”政策為前提，堅持以學生為中心，遵循化學教學規(guī)律，進一步實現(xiàn)化學課堂的增效，在化學課堂下實現(xiàn)減負。本文就基于初中化學如何增效減負進行分析討論。

【關(guān)鍵詞】增效;減負;化學課堂;策略探究

在新課改的背景下，為了減輕義務(wù)教育階段學生課業(yè)負擔大的問題，提出了增效減負這一重要舉措。該舉措主要是為了減輕學生的課業(yè)負擔，使學生能全方面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力?！半p減”政策的推行，初中化學課堂要求學生更加有自主性和自律性，但是初中化學概念復(fù)雜抽象，對于初中學生來講，化學的學習過程中，對課堂知識的本質(zhì)理解和靈活運用較為困難。目前的初中化學課堂存在一些落后的教學方式，如填鴨式、知識灌輸?shù)?，這樣的教學方式?jīng)]有重視學生的主體地位，忽視了學生的個體差異，沒有培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生失去了化學學習的興趣，學生被動地接受知識，導(dǎo)致化學課堂效率低下。課后作業(yè)的布置也存在問題，布置很多的課后作業(yè)雖然可以提高教學效果，但是也會給學生帶來作業(yè)壓力。課后作業(yè)是為了幫助學生對化學的課堂知識進行復(fù)習鞏固，進行實際操作和運用，也是為了方便老師檢測學生學習成果，幫助老師獲得開展課堂評價、分析和改進的重要依據(jù)?！半p減”政策要求減少學生的作業(yè)量和作業(yè)時長，合理設(shè)計初中化學課后作業(yè)，提升作業(yè)的質(zhì)量。本文則圍繞如何讓初中化學課堂增效課后減負進行討論。

一、初中化學課堂增效減負策略

（一）優(yōu)化化學課堂教學方式，提高化學課堂效率

在初中化學課堂教學中，化學老師要選取高質(zhì)量的教學素材來設(shè)計化學教學情景，可以使得化學課堂更加生動有趣，有利于提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂效率。老師應(yīng)該把學生放在主體位置，讓學生身處真實的化學情景中，讓學生運用自己所學的化學知識對化學問題情景進行研究分析，要進行思考和邏輯推理，將化學知識進行遷移運用。老師在選用化學教學的情景素材時，要貼合化學的核心知識點，要有化學知識的啟發(fā)作用。通過引用化學的發(fā)展歷史，來幫助學生了解化學的本質(zhì)和發(fā)展過程，提高學生學習化學的積極性。老師也可以借用生活實例，設(shè)計化學教學情景，提升化學課堂和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。比如在學習“化學和生活”中的有機合成材料內(nèi)容時，有機合成材料在生活中運用較為廣泛。在進行這章內(nèi)容學習時，可以選用一些生活中常用的有機合成材料，如棉花和羊毛、橡膠制品，這些都是天然有機高分子材料。還有一些非天然的有機合成材料，如塑料等，將這些作為化學教學情景素材。此外，老師還可以利用先進的多媒體功能將化學教學內(nèi)容通過大屏幕生動地展現(xiàn)在學生的視野中，讓學生不再被動地接受知識，而是主動地參與到化學的課堂學習中來。

（二）進行化學作業(yè)設(shè)計和教學評價制度改革

“雙減”政策的目的就是為了給學生減輕課業(yè)負擔，優(yōu)化化學評價機制，提升化學課后服務(wù)質(zhì)量。初中化學老師應(yīng)該把課后作業(yè)作為課堂內(nèi)容的拓展和補充以及反饋。在作業(yè)設(shè)計時要避免應(yīng)試化，要劃分學生的個體差異和認知水平，不要盲目地追求作業(yè)的數(shù)量?；瘜W作業(yè)包含課堂檢測作業(yè)和課后家庭作業(yè)。老師在講課的時候就要讓學生能夠理解課堂講解的內(nèi)容，能現(xiàn)學現(xiàn)用，可以隨堂檢測，通過這種方式可以幫助學生及時地消化吸收課堂知識，老師可以及時地掌握學生的學習情況。老師在設(shè)計課后作業(yè)時，要遵守教育部門頒發(fā)的作業(yè)管理政策，要減少學生課后作業(yè)總量，作業(yè)的設(shè)計要分層和分梯度?；瘜W老師要按照題的難易程度和題型的差異性、牽涉的知識點進行分類整理，減少作業(yè)的重復(fù)性，從而減少學生的作業(yè)量。比如在學習第五單元化學方程式的時候，在書寫其中一個化學方程式時，要將結(jié)合方程式的題目用于對學生方程式掌握程度的檢測，不用再單獨設(shè)計檢測的化學題。老師在設(shè)計化學作業(yè)時要提升作業(yè)的質(zhì)量，要鞏固學生的學習內(nèi)容，要能反饋學生的學習情況，在設(shè)計時，要發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合學生的認知水平，分層設(shè)計課后作業(yè)，滿足不同層次學生的作業(yè)需求。

初中化學的學習，評價的內(nèi)容包含多個方面，如化學基礎(chǔ)知識、化學實驗設(shè)計和操作等，此外還包含化學實驗的探究和創(chuàng)新精神。評價時要關(guān)注學生的發(fā)展，收集學生學習情況數(shù)據(jù)，向?qū)W生進行反饋并提出相關(guān)的意見和改進建議。在進行考試評價時，要按照義務(wù)教育的化學課程標準來進行命題，要設(shè)計一些考查學生綜合素質(zhì)和化學核心素養(yǎng)的題型，減少重復(fù)題和無效題。

二、化學實驗功效的提升

學生可以通過化學實驗來進行化學學科的學習和探究，化學實驗是化學課程內(nèi)容的一部分。通過化學實驗，學生參與到實驗的過程中，學生體驗到了實驗的樂趣，激發(fā)了學習的興趣，可以幫助學生進一步地理解和掌握課堂所學的化學知識，培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生學會科學的方法。在進行化學教學時，可以從以下三個方面來發(fā)揮實驗教學的作用。

（一）落實實驗探究教學

如果化學老師在實驗開始前，就提前將實驗的目的、實驗的過程和實驗的原理、結(jié)論都告知學生，讓學生機械模仿，學生失去獨立思考的能力，不能真正地提高學生的能力。比如在學習“氧氣的實驗室制取和性質(zhì)”時，老師擔心學生不知道實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，就籠統(tǒng)地告知學生所用的實驗用具，實驗的具體步驟和實驗反應(yīng)。這些其實都是需要學生進行實驗探究的內(nèi)容，可以讓學生分成幾個化學實驗小組，讓各個小組根據(jù)已有化學知識儲備和生活常識進行實驗設(shè)計，并選擇相應(yīng)的實驗器材進行實驗驗證。在驗證的過程中，學生知道需要哪些實驗器材，如大試管、高錳酸鉀、澄清石灰水、酒精燈、集氣瓶和玻璃導(dǎo)管、玻璃片、帶鐵夾的鐵架臺、燃燒匙、細鐵絲等等，知道了實驗室制氧氣的具體操作步驟和每一步驟的化學反應(yīng)及現(xiàn)象，學生可以通過設(shè)計化學變量來進行對比實驗，了解了對比實驗的有效性，學生在實驗的過程中學會了自主思考和自主驗證，化學實驗?zāi)芰σ驳玫搅颂岣摺?/p>

（二）讓化學實驗更加貼近生活

在初中化學實驗中，學生剛開始對化學實驗器材不熟悉，化學實驗探究的興趣不高，老師可以通過使用一些生活常用器具來制作微型化學實驗裝置，可以讓學生知道化學實驗和我們的生活息息相關(guān)，化學在我們的生活中無處不在，激發(fā)了學生實驗探究的興趣，樹立隨時隨地學習化學，終身學習化學的觀念。比如化學老師在講解“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”時，老師可以利用生活中的一些器材來進行實驗，第一步：溶解。取5克的粗鹽，將粗鹽逐漸加入到10毫升的杯子中，一邊加一邊用玻璃棒攪拌，直到粗鹽停止溶解才停止攪拌，觀察鹽水是否變渾濁。用天平稱一下未溶解的粗鹽，計算10毫升的水融化了多少克的粗鹽。第二步：過濾。將食鹽水過濾后，觀察過濾紙上的剩余物質(zhì)和過濾液體的顏色。過濾時要注意一貼、二低和三靠。第三步：蒸發(fā)。要將澄清的過濾液體倒入到蒸發(fā)皿中，用酒精等來進行加熱，在加熱的過程中，要不斷地攪拌，避免因局部溫度過高導(dǎo)致液體飛濺。如果蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多的固體時，要停止加熱，利用余熱將液體蒸干，仔細觀察其中鹽的外觀。最后計算精鹽的產(chǎn)率，公式為精鹽產(chǎn)率=精鹽質(zhì)量÷溶解粗鹽質(zhì)量×100%。學生使用生活中的常用工具會有一種新鮮感和親切感，實驗的熱情高漲。實驗過程中，兩個學生一組，實驗操作規(guī)范且步驟正確，學生在觀察時非常認真，仔細觀察過濾液體的顏色，實驗的過程中學生異常興奮。老師要學會挖掘生活中的實驗素材，實驗方法要與時俱進，要讓學生感受到化學獨特的魅力，了解化學的神奇，對生活中的一些現(xiàn)象進行化學實驗探究，如鐵為何在潮濕的空氣中會生銹、植物的光合作用、樹林中的丁達爾效應(yīng)、用雙氧水清洗傷口會產(chǎn)生氣泡等，因此學生對化學的學習興趣提高，化學學習效率也隨之提高。

（三）進行實驗資源創(chuàng)新

在進行化學教學中，有時候一個知識點老師反復(fù)地講解了很多遍，學生還是不能理解和掌握知識點。這個時候，老師就可以思考問題到底出在哪里，是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)，并進行教學方式改革。例如，在教學“溶液酸堿性的檢驗”時，學生會忽略溶液的純度以及是否存在雜質(zhì)和其他水分，導(dǎo)致溶液酸堿性結(jié)果不準確。因此在教學時，老師要先進行示范，選擇一種特定濃度的液體，進行溶液酸堿性測試。在實驗期間，學生對探究溶液的酸堿性非常感興趣，可以又快又好地完成實驗，最終得出正確的實驗結(jié)論，制定的溶液到底是酸性還是堿性。老師在講解化學知識時，不要覺得做實驗是浪費時間，只有讓學生進行化學實驗，才能進一步鞏固學生所學的化學知識，加深學生對知識的理解，并加強記憶。學生在實驗的過程中一遍遍地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們更加樂于探究，遇到困難不逃避和退縮，更容易靈活運用學到的化學知識。這樣的化學課堂讓學生都能發(fā)揮其主動性，能勤動手勤思考，在課堂上就將知識理解透徹，減少課后學習時間，真正地做到增效減負。

三、結(jié)束語

本文從幾個層面來對如何實現(xiàn)初中化學增效減負進行探究，主要從優(yōu)化課堂教學方式和優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，進行教學評價，最后提高化學實驗質(zhì)量，改變化學實驗教學方式等幾個方面進行探究，讓老師和學生從傳統(tǒng)的教學方式中解脫出來，教學方式要創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從以往的被動學習模式中向主動學習模式轉(zhuǎn)變。并且老師要對課后作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，減輕作業(yè)數(shù)量，合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，減少重復(fù)的題目，作業(yè)的設(shè)計要貼合化學重點知識內(nèi)容，作業(yè)在于質(zhì)量而不是數(shù)量。其次，要優(yōu)化化學實驗教學方式，提高化學實驗質(zhì)量，讓學生參與到化學實驗中，實驗情景設(shè)計要和生活緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生進行實驗探究的興趣，將實驗帶入生活，從而進一步提高實驗教學的效率。老師在進行化學教學時，不僅是對化學知識的簡單講述，還要讓學生學會將化學知識遷移，盡可能提高教學的效率，減少學生的課業(yè)負擔，讓學生既能輕松學習，又能學以致用。

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