高考新政背景下高中藝術(shù)教學(xué)適應(yīng)性研究

吳小春 曹毅 曹翰方

摘? ?要：通過(guò)分析新藝考政策下課程模式的概念，論述藝術(shù)高中文化課與專業(yè)課教學(xué)的平衡關(guān)系，發(fā)現(xiàn)藝考不是捷徑，高中三年要完成文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)并取得雙優(yōu)成果，須在觀念認(rèn)識(shí)、教學(xué)體系、有效教學(xué)等方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。為此，借鑒學(xué)校成功范例和教育課程模式帶來(lái)的啟示和反思，根據(jù)數(shù)據(jù)做出適應(yīng)性教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)新課程體系的建立，可幫助高中藝術(shù)生在新藝考中取得雙優(yōu)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新藝考；高中藝術(shù)教學(xué)；適應(yīng)性研究

中圖分類號(hào)：G424.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）12-0018-04

2018年秋季入學(xué)的高中學(xué)生已實(shí)行新的藝術(shù)高考政策。新政策首先體現(xiàn)在擴(kuò)充藝術(shù)的專業(yè)，其次體現(xiàn)在提高文化成績(jī)。教育部提出限制?？?，加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)考，因而提高文化課成績(jī)是藝考新政釋放的改革紅利，是對(duì)藝術(shù)教育的進(jìn)一步優(yōu)化和升級(jí)。作為藝術(shù)特色高中，新藝考逐步提高藝術(shù)類考生的文化課錄取分?jǐn)?shù)是個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。文化課錄取成績(jī)的提高，意味著學(xué)校在招生政策、教學(xué)、課程等方面都要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能順利完成藝術(shù)高中的教學(xué)任務(wù)。

一、藝術(shù)生基本素質(zhì)的要求

生源是藝術(shù)特色高中的主體，作為培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)生的搖籃，學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力直接影響著學(xué)校的內(nèi)在質(zhì)量和教學(xué)水平的提高?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中最大的變化是加入了“新三科”，即舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）。多門類的藝術(shù)教育使學(xué)生更進(jìn)一步地了解了藝術(shù)的多種形式，加上現(xiàn)代科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作的融合，以及數(shù)字媒體的視覺(jué)表現(xiàn)，藝術(shù)會(huì)感染更多的中學(xué)生。藝術(shù)教育在塑造學(xué)生美好心靈的同時(shí)，讓更多的學(xué)生了解藝術(shù)、熟悉藝術(shù)，關(guān)注個(gè)人未來(lái)的職業(yè)取向。2024年的藝考與以往不同，將迎來(lái)史上最強(qiáng)烈的“地震”，這次改革將是各省實(shí)施藝術(shù)類統(tǒng)考（聯(lián)考）以來(lái)最大的變革，國(guó)家希望藝考適度“降溫”，回歸培養(yǎng)藝術(shù)人才的本質(zhì)與初衷。更加全面的藝考科類，讓熱愛藝術(shù)的學(xué)生在選擇專業(yè)方面更能順從自己的興趣和天賦，讓真正熱愛藝術(shù)且專業(yè)文化雙優(yōu)的中學(xué)生好上學(xué)、上好學(xué)。

高考改革的目的是讓老百姓的孩子上好學(xué)、就好業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的興趣和愛好。中國(guó)的教育正在從過(guò)去激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才選拔模式，變成幫助每個(gè)學(xué)生找到自己天賦所在的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的要求不僅僅只停留在美術(shù)、設(shè)計(jì)方面的造詣上，還要有科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新的能力，藝術(shù)高中要?jiǎng)訂T文化課好又具藝術(shù)天賦的雙優(yōu)學(xué)生選擇藝考，從而保證藝術(shù)生基本的文化素質(zhì)。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出的挑戰(zhàn)

新藝考要求逐步提高藝術(shù)類考生的文化課錄取分?jǐn)?shù)，美術(shù)與設(shè)計(jì)類、書法類、舞蹈類、表（導(dǎo)）演類、音樂(lè)類等5類省級(jí)統(tǒng)考的高考文化課成績(jī)占比由現(xiàn)行的30%調(diào)整為50%，播音與主持類的高考文化課成績(jī)占比仍按現(xiàn)行的70%執(zhí)行。提升藝術(shù)生文化課成績(jī)，是對(duì)藝術(shù)高中教育教學(xué)的一次挑戰(zhàn)。

課程理念的實(shí)質(zhì)在于人文教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷是其核心所在，以藝術(shù)生為本，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、心理健康和全面發(fā)展，以育人為本，引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)目的，當(dāng)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化后，就會(huì)給學(xué)校帶來(lái)全新的教學(xué)理念。藝考之路更像是一條取經(jīng)路，它不是考學(xué)的捷徑，相比文化課考生來(lái)說(shuō)，是雙重壓力，又苦又累。顯然，藝術(shù)生的文化課和專業(yè)課是學(xué)校教學(xué)的整體，從備課到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要求文化課教師和專業(yè)課教師合力完成。

（一）制定整體教學(xué)方案要考慮專業(yè)的特點(diǎn)

課程的設(shè)置必須遵循以人為本原則。藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)三年，教師不能單純追求學(xué)生的文化考多少分、專業(yè)考多少分，而要追求學(xué)生的雙優(yōu)，最終能讓藝術(shù)生進(jìn)入自己理想的大學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)充分肯定和尊重學(xué)生的主體地位，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生全面發(fā)展為本，完成國(guó)家基于高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系建設(shè)。設(shè)置藝術(shù)專業(yè)課程時(shí)，校方在完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，科學(xué)部署專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)要按照藝術(shù)特有的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，在考慮其6種類別的共性之外，還要考慮各專業(yè)的個(gè)性教學(xué)需求。教學(xué)計(jì)劃以藝術(shù)生雙贏為本，給學(xué)生營(yíng)造出科學(xué)、合理、輕松愉快的教學(xué)氛圍，為藝術(shù)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠基。

（二）備課形式發(fā)生顯著的變化

備課要從了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、關(guān)注藝術(shù)生出發(fā)，了解他們的思維方式、生活體驗(yàn)和感悟，懂得他們學(xué)習(xí)上的需求，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值的問(wèn)題，以教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行備課，使教學(xué)預(yù)案更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，并在教學(xué)中及時(shí)有效地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。

此外，多種多樣的備課形式需交叉進(jìn)行，改變之前單一的個(gè)體備課形式。

1.集體備課與個(gè)體備課相結(jié)合。為凝聚集體教學(xué)智慧，教師之間應(yīng)在多請(qǐng)教、多探討、多商量的氛圍中互相學(xué)習(xí)；教師不要把自己當(dāng)成一個(gè)教學(xué)上的“個(gè)體戶”，要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為自身的能力和修養(yǎng)；教師要善于接納先進(jìn)的教育理論和教學(xué)觀念，避免在教學(xué)過(guò)程中走彎路。

2.廣義備課和狹義備課相結(jié)合。從廣義的備課角度出發(fā)，教師要把備課過(guò)程作為學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，勤于學(xué)習(xí)、總結(jié)和自省，只有不斷地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自身，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能不斷地備出好課來(lái)。

3.宏觀備課和微觀備課相結(jié)合。把文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并在過(guò)程中依次呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)孤立地備一節(jié)課和一課書的現(xiàn)象。在一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)中，這種邏輯關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.專題性備課和常規(guī)備課相結(jié)合。專題性備課能讓學(xué)生感受到知識(shí)的厚重和更深一層的理解與表現(xiàn)。由于各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域所涉及到的學(xué)科范圍不同，因而在教學(xué)中，學(xué)科教師應(yīng)從學(xué)科角度進(jìn)行講解，并避免在課堂上重復(fù)講解知識(shí)的交叉部分，從而節(jié)約授課的時(shí)間。例如：立體幾何。在數(shù)學(xué)中強(qiáng)調(diào)空間、空間線面平行、垂直關(guān)系的邏輯性，通過(guò)空間想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，建立空間觀念，提升空間想象力。在素描中學(xué)習(xí)立體幾何，主要是為了幫助學(xué)生加深對(duì)形體、塊面、透視的理解，通過(guò)繪畫簡(jiǎn)單的立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。數(shù)學(xué)中空間想象與素描中的立體感，也就是數(shù)學(xué)中的抽象概念與素描中的具象表現(xiàn)，形成了知識(shí)的互補(bǔ)關(guān)系，不僅可以幫助學(xué)生全面地理解立體幾何知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。再如，作文與影視編導(dǎo)，語(yǔ)文中的詩(shī)情畫意與美術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)舞蹈創(chuàng)作等，通過(guò)專題性備課，能追求教育思想和教育價(jià)值的教學(xué)創(chuàng)造原動(dòng)力，且能通過(guò)不斷的進(jìn)取與開拓，給教師帶來(lái)悟性、靈感和智慧。此外，學(xué)科的創(chuàng)造會(huì)讓學(xué)校的教學(xué)更具規(guī)律性、科學(xué)性，使教師的教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（三）提高課堂教學(xué)的有效性

新藝考政策下藝考生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加寶貴，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要取得文化成績(jī)和專業(yè)成績(jī)的雙優(yōu)，這就要求通過(guò)教學(xué)的最大化來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)最大化必須追求教學(xué)的有效性。教學(xué)不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。就課堂教學(xué)而言，教師在備好課的前提下，關(guān)注教學(xué)的導(dǎo)入、講解、設(shè)問(wèn)、輔導(dǎo)等每個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)順暢。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)并及時(shí)進(jìn)行反思，才能有效地提高教學(xué)效果，打造更多的優(yōu)質(zhì)課。

教師要用心踐行教學(xué)，教師要熱愛教育事業(yè)，用心提高業(yè)務(wù)水平并追求精湛，恒心于創(chuàng)造最佳的教育教學(xué)成果。教師用教育的大愛去愛每個(gè)學(xué)生，教學(xué)熱情會(huì)感染學(xué)生，愛心會(huì)感召學(xué)生，魅力會(huì)感化學(xué)生，知識(shí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，耐心會(huì)感動(dòng)學(xué)生，恒心會(huì)塑造學(xué)生。教師要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷地把新教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

三、借助數(shù)據(jù)分析藝考成績(jī)，找出適合的新藝考教學(xué)方案

我們的藝術(shù)高中，在多年的辦學(xué)過(guò)程中都取得了一些成績(jī)，形成了自己學(xué)校的教學(xué)體系，學(xué)校要充分利用之前的藝考成績(jī)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、比較，從中尋找有利于新藝考的數(shù)據(jù)，為建立新高考背景下藝術(shù)高中教學(xué)體系提供依據(jù)。

我們課題組成員對(duì)河北省三市二縣的在校藝術(shù)生（男生425人，女生789人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷1214份，收回問(wèn)卷1214份，有效問(wèn)卷1214份，問(wèn)卷有效率100%。

調(diào)查時(shí)間范圍：2019年、2020年、2021年入學(xué)的在校藝術(shù)生。

根據(jù)表1和表2中的問(wèn)卷結(jié)果，河北省三市二縣的18所藝術(shù)高中、高中學(xué)校的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生占比較高，18所學(xué)校的專業(yè)課都是從高一開始，大部分的藝術(shù)生在入學(xué)后就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，有一小部分學(xué)生由于文化課成績(jī)差，在考大學(xué)無(wú)望的情況下，最終在高中一年級(jí)學(xué)期末選擇了藝考。

調(diào)查表3和表4的數(shù)據(jù)時(shí)，我們清楚地看到學(xué)生們參加藝考的原因和無(wú)奈，特別是農(nóng)村的孩子想上大學(xué)，藝考對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最有希望的一條捷徑。接受我們調(diào)查的18所學(xué)校，藝考專業(yè)的合格率大部分在95%以上，本科錄取率大約在15%至20%之間，專科的錄取率高達(dá)94%左右。

新藝考政策中提高文化成績(jī)、加大專業(yè)考試的難度，對(duì)于文化課成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年的時(shí)間是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)校招生時(shí)首先要看學(xué)生的文化課成績(jī)，再考慮專業(yè)興趣、天賦，之前學(xué)?？忌媳究频哪遣糠謱W(xué)生是我們的參考對(duì)象。專業(yè)教學(xué)條件好的學(xué)校，可以動(dòng)員文化課成績(jī)好，從小就喜歡唱歌、跳舞、畫畫的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課訓(xùn)練，這樣的學(xué)生未來(lái)很有可能進(jìn)入211或985綜合院校的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)校的課程設(shè)置必須遵循以學(xué)生為本的原則，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，肯定他們的學(xué)習(xí)能力，做到從學(xué)生實(shí)際和全面發(fā)展出發(fā)，且要以社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為教育目標(biāo)。設(shè)置藝術(shù)專業(yè)課程時(shí)，校方需靈活調(diào)整與科學(xué)部署，發(fā)揮文化課、專業(yè)課的最大育人功能，所有教師需全力以赴、群策群力、盡心盡責(zé)，找出適應(yīng)新政的教學(xué)方案，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生雙優(yōu)的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)生奠基。

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