談談語文教學中的情感教育

何會發(fā)

現(xiàn)行語文教材文質(zhì)兼美，向我們描繪了一個光艷奪目的世界。在這個世界里，我們體會到了詩歌的意境美、小說的形象美、散文的神韻美、議論文的說理美、說明文的藝術(shù)美。語文學科的人文性和審美性決定了語文教育與“情感”有著密不可分的關(guān)系。只有使情感教育與語文教學有機的結(jié)合起來，才能使語文教學更趨于完美。那么在日常教學中，語文老師應該怎樣來實施情感教育以適應新課程改革呢？本文就我長期的教學實踐的探索從以下幾個方面談一下我的做法。

在多媒體教學中，可以借助電影、電視、錄像和音樂手段來激發(fā)學生的情感。在教學《祝?！窌r，可以給學生播放《祝?！愤@部電影，透過影片讓學生感知祥林嫂也是有過一段幸福生活的，看完影片寫一篇名為《幸福在哪里？》的文章，通過寫文章讓學生體會封建思想的毒害之深。在教學《我有一個夢想》和《紀念劉和珍君》時，可以以給學生播放經(jīng)過剪輯的馬丁路德當年的演說片段和1926年“三·一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個時期的歷史人物或事件，從而加深學生對課文的理解，給學生直接、現(xiàn)實化的感受，使學生如同身臨其境，激發(fā)學生感情，增強學生對反動派的增恨和對烈士的懷念崇敬之情。也可以借助音樂，創(chuàng)設情境，通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍使學生感到美的形象，體會到美的竟境。如講《沁園春·長沙》一課，配樂朗讀，把學生引入作品的藝術(shù)境界、使學生體會到絢麗多彩的湘江秋景，從而品味作者傾注在作品中的思想感情。

有效利用文本的空白對學生實施情感教育。一花一天堂，一沙一世界，一葉落而天下之秋。正是通過有形的“實”來推知無形的“虛”，從而創(chuàng)造更廣闊的意境，表現(xiàn)更豐富的生活。教師應該根據(jù)課本內(nèi)容，努力挖掘空白點，調(diào)動學生的情趣。

文本標題的空白。教魯迅的《藥》這一文時，小說以“藥”為題，是否有哪些深意？如果要給課題加上標點符號，你會選擇加什么？己成悲劇的血淋淋的歷史，能否喚醒中國的未來？這是否能理解為一種別樣的“藥”？魯迅并沒有說，只是留下了一個充滿重重思考而又戛然而止的結(jié)局。他帶來的是戰(zhàn)栗，引起的是反思?！八帯保梢允恰八帯?！，也可以是“藥”？魯迅沒有給出答案，只是啟示我們在冷峻的現(xiàn)實中悲沉地思考著。革命路漫漫，人們需“上下以求索”。文本內(nèi)容的空白。如白居易《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！币魳访鑼懼兴故镜母鞣N音樂旋律和節(jié)奏變化，引發(fā)讀者產(chǎn)生積極的聯(lián)想，想象世界中諸多意象親現(xiàn)在我們面前。美妙的音樂聲如急雨，如泉聲，如私語，如鳥鳴，即使在音樂暫時休止之時，另有一種幽愁和暗恨隱隱躍出，勝過有聲之時，這一切不僅讓學生感受到了詩人語言的魅力，更重要的是，跳躍性強，空白處多，學生憑借自己生活感知、審美經(jīng)驗去進行想象、聯(lián)想，補充、創(chuàng)造屬于自己的獨立的音樂世界，由此感受到“大音稀聲”的美妙。

文本結(jié)尾的空白?！俄楁湣愤@篇課文的結(jié)尾：“伏來士潔太太很受感了，抓住了她兩只手：唉?？蓱z的瑪?shù)贍柕?，不過我那一串本是假的，頂多值得五百金法郎！……”當瑪?shù)蹱柕掳装资芰耸晷量喽牭竭@句話時，我們不禁要猜測她聽到項鏈是假的時的神情、心理、舉止和未來的命運；她當時是目蹬口呆，驚愕萬端呢？還是當頭一棒，悔不當初呢？還是喜出望外，趁機索還賠款呢？她未來的命運是怎樣的呢？……然而作品沒有續(xù)寫，戛然而止，造成結(jié)尾的空白，學生盡可以根據(jù)自己的想像與人生體驗，去揣摩主人公此時心中的酸甜苦辣，想象可能的發(fā)展，去補充作品未完的情節(jié)，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造，寫一篇續(xù)文。學生的這種填補、完善和創(chuàng)造，加深了對作品主題的深刻性和人物命運的悲劇性的理解。

教師的講課，不只是“傳道授業(yè)解惑”，還應包括情感的熏陶。所以教師講授課文時，應根據(jù)不同體裁，醞釀不同的感情調(diào)子，把握好語速，用具有表現(xiàn)力的喜怒哀樂的課堂語言給學生以深刻的影響，將課文中無聲含情的文字變成有聲含情的語言。如在教學《我的空中樓閣》時，伴以舒徐流暢的音樂，營造一種幽雅恬淡的氣氛，再加上老師有聲有情的講解，讓學生走進這個充滿詩情畫意的世界中，心馳神往。

情感的熏陶除了教師聲情并茂的講解外，還表現(xiàn)為教師的朗讀。準確、流利、富于感情的朗讀有利于創(chuàng)設一個良好的課堂意境，所以首先必須要求教師的范讀要融以情，根據(jù)教材蘊含的情感把握好朗讀的節(jié)奏，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正辭嚴，或清新明快，讓學生在朗讀中，激發(fā)情感，領悟真謗。如在講《世間最美的墳墓》時，配以幽雅、舒緩的鋼琴曲的朗讀，使學生仿佛置身于林間小道，來到古樸、靜謐、令人景仰的墳墓旁，用飽含感情的語調(diào)把學生帶入到作品境界中去，使他們有種身臨其境的感受，能更好的體會作者的思想情感，和作者之心產(chǎn)生共鳴。

情感教育僅靠情感熏陶還不夠，還必須使學生對事物本質(zhì)有理性的認識，認識提高了情感體驗才會更深刻。閱讀婚戀傷口可以幫助學生了解各個時代社會生活的真實面貌，獲得豐富生動的社會歷史知識。就教材中所選的作品，我們可以按照從古到今的順序，去追蹤時代發(fā)展的歷史軌跡。例如《孔雀東南飛》中劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，反映了封建家長和封建禮教對人的殘酷迫害；《祝?！分邢榱稚┑牟恍颐\，反映了以封建政權(quán)為基礎的夫權(quán)、族權(quán)、神權(quán)對婦女的迫害；《荷花淀》則反映了抗日戰(zhàn)爭中水生夫婦齊心抗日的夫妻情，《致橡樹》表達了現(xiàn)代女性的愛情觀——平等、理解、尊重。通過愛情這根標尺，我們可以看到，人們的愛情觀、道德觀，以及女性在愛情和婚姻中的地位是不斷發(fā)展變化的。這些理性認知反過來又加強了學生的情感體驗。讓學生感受到人類心靈世界的豁達與開闊，人類情感世界的美好與高尚。

在語文教學中實施情感教育對學生來說具有塑造美好心靈、陶冶高尚情操、提高學習語文興趣等作用，能夠讓他們領略文學藝術(shù)殿堂里一幅幅絢麗多彩、耐人尋味的畫圖，讓他們感受美體會美享受美。我將繼續(xù)在情感教學的海洋中遨游，繼續(xù)探討情感教學的真謗，走上成功的教學之路。