后疫情時(shí)代網(wǎng)絡(luò)考試在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周亞莉,何玉林,康 曼,喬冠華,金 科,閆建國

(桂林醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,廣西 桂林 541004)

在全球互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的形勢(shì)下我國互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域也快速發(fā)展,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效率已成為目前教育的發(fā)展趨勢(shì)[1-3]。近年來,電腦和智能手機(jī)成為大學(xué)生的標(biāo)配,大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和電腦、手機(jī)使用熟練,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大影響。后疫情時(shí)代的新型冠狀病毒感染(新冠)疫情不斷零星暴發(fā),對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試均帶來了一定的影響。如何以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的改革,使其不僅能適應(yīng)后疫情時(shí)代,而且能更有效地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),并構(gòu)建更加科學(xué)、有效的考核評(píng)價(jià)體系是眾多醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)工作者一直追求的目標(biāo)。本研究在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)考試的考核評(píng)價(jià)方法,對(duì)考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行合理改變和補(bǔ)充,從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí),為構(gòu)建更加科學(xué)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)和考核評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了一些改革探索,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式的缺點(diǎn)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,隨著近年來疫情不斷暴發(fā),在醫(yī)學(xué)課程中的作用越來越受到重視[4-6]。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中以教師課堂講授為主,教師一味依賴教材,教學(xué)形式過于單一,師生互動(dòng)少,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高,而真正留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間卻很少。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)瑣碎,課時(shí)有限,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)知識(shí)是否掌握很難得到有效反饋,造成教師不了解學(xué)生,學(xué)生不熟悉教師,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用難以得到充分的發(fā)揮[4-6]。同時(shí),傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)考核模式主要依靠期末一次考試的成績?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)效果,缺少形成性評(píng)價(jià),傳統(tǒng)的考核模式不能形成科學(xué)、完整的成績?cè)u(píng)價(jià)體系,也不能實(shí)時(shí)、有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的掌握程度。隨著新冠疫情不斷零星暴發(fā),傳統(tǒng)考核方式已不能很好地應(yīng)對(duì)疫情的影響。

2 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試設(shè)立的目的和意義

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核方式受時(shí)空限制的缺陷,激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的求知欲,使教師和學(xué)生能有效地實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的掌握情況,更好地應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)與考核,本研究依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、南瓊考試系統(tǒng)及人衛(wèi)題庫,通過理論階段測(cè)試及實(shí)驗(yàn)課前測(cè)試等多種形成性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)考試的方式督促和反饋學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況,通過人衛(wèi)題庫組卷進(jìn)行期末網(wǎng)絡(luò)考試。通過網(wǎng)絡(luò)考試更好地輔助教學(xué),有效地提升教學(xué)效果,構(gòu)建更加科學(xué)、完整的成績考核評(píng)價(jià)體系,有效地應(yīng)對(duì)疫情對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)與考核的影響。根據(jù)本校實(shí)際情況,通過網(wǎng)絡(luò)考試對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的成績?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行改革,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使教師能有效地實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的掌握情況,著重加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),有效地應(yīng)對(duì)疫情對(duì)教學(xué)的影響,取得了良好的教學(xué)成果。

3 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的組織實(shí)施

3.1網(wǎng)絡(luò)考試基本情況 從2020年開始網(wǎng)絡(luò)考試在本校所有學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物課程的學(xué)生中開展。網(wǎng)絡(luò)測(cè)試分為平時(shí)階段性理論知識(shí)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)課前測(cè)試、期末網(wǎng)絡(luò)考試等,網(wǎng)絡(luò)考試均采取隨機(jī)抽取題庫試題組卷、網(wǎng)絡(luò)端智能閱卷評(píng)分方式。期末網(wǎng)絡(luò)考試采用閉卷測(cè)試,階段性理論知識(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)課前測(cè)試根據(jù)實(shí)際情況靈活采用開卷或閉卷考試,總體實(shí)施過程順利。使用的平臺(tái)主要有南瓊考試系統(tǒng)和人衛(wèi)題庫考試系統(tǒng)。

3.2依托北京南瓊電子有限責(zé)任公司提供的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)(https://exam.glmc.edu.cn/n5/)建立醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)測(cè)試題庫 網(wǎng)絡(luò)題庫的建立工作量大,題目質(zhì)量要求高,要求能很好地測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的各個(gè)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。主要應(yīng)用南瓊考試系統(tǒng)進(jìn)行平常測(cè)試和階段性考核。

3.3依托人衛(wèi)題庫提供的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)(http://tk.ipmph.com/exam/a/adminlogin;JSESSIONID=4e7 53521237e4f3f8bb10e5f2fe8e068)建立醫(yī)學(xué)微生物學(xué)考試題庫 人衛(wèi)題庫的試題大部分均是與醫(yī)師資格證考試有關(guān),題目質(zhì)量較高,與臨床聯(lián)系緊密,具有一定的高階性,能很好地測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的各個(gè)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。主要應(yīng)用人衛(wèi)題庫考試系統(tǒng)進(jìn)行階段性考核和期末考核。

4 網(wǎng)絡(luò)考試教學(xué)效果評(píng)價(jià)

4.1學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試的認(rèn)可度 相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試,學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)考試,學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物網(wǎng)絡(luò)考試認(rèn)可度較高,大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考試能更好地應(yīng)對(duì)疫情,更便捷,節(jié)約紙張環(huán)保,能有效防止作弊,電腦評(píng)分更客觀、公平,網(wǎng)絡(luò)考試覆蓋知識(shí)面較廣。見表1。

表1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的認(rèn)可度[n(%),n=658]

4.2學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)效果的滿意度 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)效果的滿意度很高,大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)考試有助于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的掌握,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,能實(shí)時(shí)、有效反饋學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的掌握情況,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有助于加強(qiáng)師生交流,有助于拓展學(xué)生知識(shí)面,擴(kuò)充知識(shí)量。多層次的網(wǎng)絡(luò)考試,使成績?cè)u(píng)價(jià)考核體系更加科學(xué)。見表2。

表2 學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)效果的滿意度[n(%),n=658]

5 小 結(jié)

為方便學(xué)生在整個(gè)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),明確醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí),使教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的考核成績?cè)u(píng)價(jià),更好地應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)與考核。本研究依托本校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、南瓊考試系統(tǒng)及人衛(wèi)題庫通過理論知識(shí)測(cè)試及實(shí)驗(yàn)課前測(cè)試等多種形成性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)考試的方式督促和反饋學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況,通過人衛(wèi)題庫組卷進(jìn)行期末網(wǎng)絡(luò)考試。通過多層次網(wǎng)絡(luò)考試使學(xué)生方便在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)并針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)改進(jìn)。同時(shí),教師也可以方便地在課程教學(xué)過程中安排多次平時(shí)測(cè)試及實(shí)驗(yàn)課前測(cè)試并計(jì)入課程總成績,避免期末考試一考定終身的現(xiàn)象,有利于科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)價(jià)。

隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,如何培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是每一名醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)思考的問題[7-9]。有研究發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下56.98%的大學(xué)生獲取知識(shí)信息來源以網(wǎng)絡(luò)為主,其中39.83%的大學(xué)生獲取知識(shí)信息來源為移動(dòng)端手機(jī)或平板電腦,而使用計(jì)算機(jī)電腦獲取知識(shí)信息的學(xué)生占28.15%,傳統(tǒng)的圖書館借閱圖書獲取知識(shí)信息的方式僅占19.50%,其他如自購書籍方式占13.52%[10-11]。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+大背景下移動(dòng)端的蓬勃發(fā)展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)考試輔助醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,能督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,實(shí)時(shí)、有效反饋學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的掌握情況,網(wǎng)絡(luò)考試的多層次應(yīng)用有助于醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)考試比較,網(wǎng)絡(luò)考試的考題范圍覆蓋面更廣、更新快,有助于拓展學(xué)生知識(shí)面,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)擁有大量的考試題庫資源,內(nèi)容涉及各個(gè)章節(jié),題量大,隨機(jī)科學(xué)組卷,減少了考試結(jié)果的偶然性,客觀反映了學(xué)生掌握知識(shí)的程度。傳統(tǒng)考試的試題庫更新慢,網(wǎng)絡(luò)考試題庫更新及時(shí),隨時(shí)將學(xué)科的最新研究進(jìn)展更新入試題庫,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考查。網(wǎng)絡(luò)考試以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái),擺脫了紙張對(duì)題型的束縛,除傳統(tǒng)的選擇題、簡答題和論述題外,還可引入讀圖題、視頻題等新題型。通過立體化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)考試也反過來拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代,考試信息化是大趨勢(shì),不僅改變了人們傳統(tǒng)思維方式,而且使考試變得更為公平和公正[11-12]。盡管在網(wǎng)絡(luò)考試應(yīng)用過程中仍存在一些問題,但其具有傳統(tǒng)考試不可替代的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試輔助醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)模式學(xué)生滿意度很高;且這一方法有利于突出學(xué)生的主體地位,切實(shí)、有效地保證了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來說是一舉多得的做法,具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。不可否認(rèn)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)考試會(huì)要求學(xué)校建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并給予技術(shù)支持,但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,這些要求均不難滿足。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)考試不僅可以很好地應(yīng)對(duì)疫情對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)和考試的影響,更使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù),更有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)臨床奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在信息化時(shí)代,相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試,學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)考試。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)考試輔助醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)能督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率,使考試成績更加公平,考核評(píng)價(jià)模式更加科學(xué),有助于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,能更好地應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)與考核。