引鄉(xiāng)土資源之活水 覓習(xí)作教學(xué)之蹊徑

陳群利 朱琴霞

鄉(xiāng)土資源都是學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、感受得到的真實(shí)內(nèi)容。學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和探究欲，但觀察缺乏主動(dòng)性、目的性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較膚淺。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查找資料，留心觀察生活中的鮮活素材，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用好身邊的鄉(xiāng)土資源。

一、確定類(lèi)別，梳理“鄉(xiāng)土資源”

（一）歸類(lèi)梳理

1.美麗的自然景觀資源。海鹽地處杭嘉湖平原地區(qū)，瀕臨杭州灣，有中國(guó)十大園林之一的綺園，有遠(yuǎn)近聞名的南北湖，這里群山青翠、空氣清新、茶樹(shù)飄香、葡萄誘人……大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美妙的景物，都能觸發(fā)學(xué)生的靈感。

2.豐富的社會(huì)生活資源。社會(huì)生活包羅萬(wàn)象，身邊習(xí)以為常的一些人和事，發(fā)生的一些新鮮事，都是寫(xiě)作的好材料。筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然與生活，記下駐足的一個(gè)鏡頭、喜歡的一樣特產(chǎn)、傾聽(tīng)到的一種聲音、感興趣的一則本地新聞等。

3.悠久的歷史文化資源。鄉(xiāng)土資源還包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等。海鹽是一座千年古城，鄉(xiāng)土習(xí)俗文化資源十分豐富，如海鹽滾燈、騷子歌、灶頭畫(huà)等。另外，海鹽名人輩出，中國(guó)杰出的出版家、教育家張?jiān)獫?jì)，中國(guó)當(dāng)代漫畫(huà)家張樂(lè)平，中國(guó)當(dāng)代著名作家余華等都是海鹽人。

（二）建資料庫(kù)

筆者引導(dǎo)學(xué)生自備素材積累本，欣賞人文景觀，游歷名勝古跡，收集民間俗語(yǔ)，品嘗特產(chǎn)小吃，建立豐富的鄉(xiāng)土資料庫(kù)，積聚寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。資料庫(kù)內(nèi)容有圖畫(huà)、照片、觀察日記、實(shí)物等，并進(jìn)行每周一次的積累本展示交流。展示形式有課堂口頭介紹、課外小組合作交流、張貼于教室學(xué)習(xí)墻、展示實(shí)物、播放視頻等。

二、利用“鄉(xiāng)土資源”，有效進(jìn)行習(xí)作教學(xué)

（一）制訂習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃

根據(jù)三年級(jí)語(yǔ)文教材的習(xí)作編排，筆者結(jié)合鄉(xiāng)土資源可利用的時(shí)間、季節(jié)等諸多因素，在開(kāi)學(xué)初就制訂出該學(xué)年“利用‘鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行有效習(xí)作教學(xué)”的計(jì)劃。

1.單元習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃。

在安排習(xí)作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者首先考慮的是語(yǔ)文教材中的單元作文，是否能結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。從上表中不難看出，三年級(jí)語(yǔ)文教材中的16次單元習(xí)作訓(xùn)練，筆者有7次是結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)的?？梢?jiàn)，鄉(xiāng)土資源的利用在習(xí)作訓(xùn)練中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.自主作文訓(xùn)練計(jì)劃。在教學(xué)中，筆者還穿插設(shè)置小練筆，特別是結(jié)合海鹽的四季特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，結(jié)合春游、秋游活動(dòng)游覽南北湖、綺園等，夸夸家鄉(xiāng)的美景；結(jié)合種花種草、種菜種果、飼養(yǎng)小動(dòng)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以“我做小農(nóng)民”為主題寫(xiě)作文；到了腌制一口茄、大頭菜的時(shí)節(jié)，讓學(xué)生一起品嘗，寫(xiě)寫(xiě)“我是小小美食家”的作文。學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中寫(xiě)出的作文內(nèi)容具體，言之有物，言之有情。

3.“日記接力賽”訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)行專(zhuān)題作文訓(xùn)練時(shí)，筆者主要采用“日記接力賽”的形式，即小組共用一本日記本，大家輪流寫(xiě)。比如，在寫(xiě)完單元作文“生活中的傳統(tǒng)文化”后，還可讓學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，包括海鹽的過(guò)年習(xí)俗、民間傳說(shuō)、典故、奇聞趣事等。再比如，4月“甪里香”茶葉采摘的季節(jié)，讓學(xué)生欣賞茶園風(fēng)光，去看看茶農(nóng)們是怎樣采摘、炒制茶葉的，讓他們自己試著采摘和炒制茶葉，然后記下自己的勞動(dòng)過(guò)程。采用“日記接力賽”的形式，既能有效地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，又能讓學(xué)生從其他同學(xué)的習(xí)作中獲得信息，相互對(duì)照，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，習(xí)作能力提高了。

（二）形成多種習(xí)作訓(xùn)練模式

1.觀察記錄式。結(jié)合優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。筆者圍繞習(xí)作目標(biāo)，教給學(xué)生方法與步驟，讓他們更有條理地觀察周?chē)娜撕褪隆Ｒ杂^察家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、具體、深入地觀察特產(chǎn)的顏色、形狀、大小、味道等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，并進(jìn)行豐富的想象。筆者鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，自由行文，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

由于學(xué)生仔細(xì)觀察過(guò)，描寫(xiě)時(shí)就能根據(jù)蜜橘的生長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用擬人、比喻等寫(xiě)作方法，從外到里對(duì)蜜橘進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描繪。如果有條件還可以嘗試種植，并記錄生長(zhǎng)過(guò)程，這樣，學(xué)生對(duì)特產(chǎn)的了解會(huì)更全面、更深刻，觀察記錄的效果就會(huì)更好。

2.資源引路式。豐富而有特色的鄉(xiāng)土資源為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生習(xí)作能力的開(kāi)發(fā)提供了“土壤”。表達(dá)是作文教學(xué)的“重頭戲”，學(xué)生通過(guò)分析、認(rèn)識(shí)、提煉，把優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土資源素材凝聚到文章中去，這一過(guò)程就需要靠感悟去開(kāi)發(fā)、消化、利用。筆者從鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用入手，引導(dǎo)學(xué)生參與生活，觀察自然，關(guān)注社會(huì)，并將活動(dòng)中的照片、圖片、視頻在課堂中展示。巧用優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使作文課堂由封閉走向開(kāi)放。

如，學(xué)生游覽了綺園后，在課堂上一一展示材料，包括綺園的古樹(shù)、九曲橋、假山等照片，寫(xiě)生的作品，甚至還有撿到的樹(shù)葉等。由于學(xué)生親力親為，印象深刻，而這些直觀的材料，又能喚起學(xué)生的回憶。在師生互動(dòng)交流中，學(xué)生加深了對(duì)綺園的印象與了解。

在獨(dú)立描寫(xiě)前，筆者先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀習(xí)作范文，分析他們是如何描寫(xiě)綺園的。學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞范文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，分析、討論范文是如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的贊美的。有的學(xué)生認(rèn)為按照游覽順序?qū)懽?，可以把綺園介紹得更清楚；有的學(xué)生認(rèn)為抓住自己喜愛(ài)的景點(diǎn)來(lái)描繪，更凸顯綺園特色；有的學(xué)生認(rèn)為用上好詞好句來(lái)描寫(xiě)，就能把綺園描繪得更美。

筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，自己試著來(lái)撰寫(xiě)關(guān)于綺園的作文，喚起學(xué)生寫(xiě)作的激情。學(xué)生也用自己的妙筆，寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)的習(xí)作（節(jié)選）——

習(xí)作1：眼前是一個(gè)碧綠的水池，水面上波光粼粼，錦鯉魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去。

習(xí)作2：微風(fēng)拂過(guò)那一排楊柳，輕柔得像仙女的綢衣。

習(xí)作3：一走進(jìn)綺園，好像來(lái)到了一個(gè)綠色的世界！瞧，這里有銀杏樹(shù)，那里有香樟樹(shù)，還有千姿百態(tài)的藤。

綺園有很多美景，假山、九曲橋、湖水、石頭、百年古樹(shù)……學(xué)生挑選了感興趣的幾個(gè)景點(diǎn)重點(diǎn)描寫(xiě)。讀著這些優(yōu)美的語(yǔ)段、個(gè)性的表達(dá)、靈性的書(shū)寫(xiě)，讀者也被這美景陶醉了。

3.專(zhuān)題訓(xùn)練式。學(xué)生對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，鄉(xiāng)土資源為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，但每個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考：對(duì)同一題材，從不同角度進(jìn)行審視，寫(xiě)出立意不同、新穎獨(dú)特的作文；多方面選材，力求選材新穎、與眾不同，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧。

如，筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”等多項(xiàng)專(zhuān)題作文訓(xùn)練。每周一個(gè)主題：采自然景觀之美，贊家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐、抒習(xí)俗風(fēng)情之趣等。（見(jiàn)下圖）在進(jìn)行習(xí)作專(zhuān)題訓(xùn)練“贊家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐”中，班級(jí)全體學(xué)生去南北湖采摘了橘子。同樣的活動(dòng)，學(xué)生選材的角度并不一樣，這從題目中即可看出：《采橘樂(lè)》《那一片橘林》《蜜橘娃娃的自述》《橘鄉(xiāng)情》《金色的海洋》等。學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容，抒發(fā)情感，達(dá)到新課標(biāo)的“把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”的要求。

綜上所述，筆者利用豐富的鄉(xiāng)土資源這一活水，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，尋得了習(xí)作教學(xué)的蹊徑，并優(yōu)化了教與學(xué)活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作信心增強(qiáng)了，興趣濃了，作文思路激活了，寫(xiě)作角度新、內(nèi)容廣，在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了多篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)的作文。未來(lái)，家鄉(xiāng)海鹽會(huì)以更加宏偉的規(guī)劃藍(lán)圖吸引著學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、書(shū)寫(xiě)家鄉(xiāng)，也會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)?！?/p>

（作者單位：陳群利，浙江省嘉興市海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)；朱琴霞，浙江省嘉興市海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)望海校區(qū)）