“一核三翼”區(qū)域教研體系的探索

彭茂發(fā)

以教研引領(lǐng)區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前教研工作的重要課題。 近年來(lái)，深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究院借助廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基地項(xiàng)目，創(chuàng)新構(gòu)建“一核三翼”全鏈條教研新體系，以機(jī)制創(chuàng)新豐富教研方式，以方式革新實(shí)現(xiàn)教研轉(zhuǎn)型，形成與粵港澳大灣區(qū)、中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)“雙區(qū)”驅(qū)動(dòng)定位相匹配的高質(zhì)量教研新樣態(tài)。

一、突出核心：教研服務(wù)教育的新思路

實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前寶安區(qū)教育的核心目標(biāo)和總綱領(lǐng)。所謂“高質(zhì)量發(fā)展”就是要注重教育發(fā)展的內(nèi)涵、方式與效果。教研工作在推進(jìn)教學(xué)研究與改革、探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要作用。

首先，教學(xué)工作是學(xué)校教育的核心任務(wù)。隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教研不能僅僅局限在對(duì)教材、教法的鉆研，教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織條件等方面的研究也同樣重要。

其次，教學(xué)研究是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的重要手段。從教師教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，“研訓(xùn)一體”的教師發(fā)展模式已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教學(xué)研究與教師培訓(xùn)深度融合，既要關(guān)注教師的學(xué)科能力，也要關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力，即“教師基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)邏輯解決教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，同時(shí)提高育人和服務(wù)的能力”。

最后，教研工作的有效開(kāi)展可以推動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。寶安區(qū)構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)測(cè)、問(wèn)題診斷，基于數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，增強(qiáng)了教研指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

總體而言，教研工作的有效開(kāi)展可以從整體上大幅度提升區(qū)域教育的質(zhì)量和水平，依據(jù)“目標(biāo)-評(píng)價(jià)”方法論策略，從根本上改善教育生態(tài)。在“教研服務(wù)教育”的理念下，重新梳理區(qū)域教研內(nèi)部機(jī)制，推動(dòng)教研機(jī)制的全方位變革。

二、策動(dòng)三翼：教研機(jī)制內(nèi)部協(xié)同發(fā)展

從實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展這一核心目標(biāo)出發(fā)，以教研服務(wù)教育為核心理念，在具體實(shí)施路徑上策動(dòng)“三翼”，即實(shí)現(xiàn)教研機(jī)制、課程教學(xué)、教師隊(duì)伍三方面的協(xié)同發(fā)展。

1.探索區(qū)域特色教研機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前教研機(jī)制和教研方式存在的問(wèn)題，寶安區(qū)依托“廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基地”項(xiàng)目，著力從以下幾方面推動(dòng)區(qū)域教研機(jī)制和教研方式的創(chuàng)新與變革。第一，機(jī)制創(chuàng)新，縱“聯(lián)”橫“協(xié)”。目前，寶安區(qū)擁有專(zhuān)職教研員52人，兼職教研員247人，教研力量覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，成立學(xué)科核心教研組，建立公辦民辦聯(lián)動(dòng)、薄弱校掛點(diǎn)幫扶制度，縱向建立區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校（幼兒園）三級(jí)聯(lián)動(dòng)教研機(jī)制。借助與中國(guó)教育學(xué)會(huì)合作平臺(tái)，形成教研員（researcher）、教育專(zhuān)家（education expert）與學(xué)科教師（teacher）多方橫向協(xié)同的R-E-T協(xié)作體，負(fù)責(zé)教研機(jī)制創(chuàng)新、課程與教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)及推廣指導(dǎo)。第二，數(shù)據(jù)為先，實(shí)證教研。持續(xù)落實(shí)一體化、扁平化、校本化、信息化的“四化”教研要求，建立區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)，綜合國(guó)測(cè)及問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)校教育教學(xué)情況，列出問(wèn)題診斷清單，將調(diào)研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)區(qū)域教研由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵶C型，粗放型向精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變，使教研真正產(chǎn)生“教育生產(chǎn)力”。第三，善用資源，集成教研。疫情期間，“停課不停研”力促高質(zhì)量“停課不停學(xué)”。寶安區(qū)依托教育公共資源服務(wù)平臺(tái)，整合“校本教研基地公眾號(hào)”“基地教研社區(qū)”“學(xué)科教研社區(qū)”和“學(xué)科公眾號(hào)”，通過(guò)共建各類(lèi)課程資源，共享各類(lèi)線上教研活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集成教研，及時(shí)將教研成果轉(zhuǎn)化為在線教學(xué)活動(dòng)。寶安區(qū)教育科學(xué)研究院已搭建48個(gè)高、初、小、幼學(xué)科教研社區(qū)，成員達(dá)3.2萬(wàn)，一年訪問(wèn)量達(dá)308.5萬(wàn)次。

2.構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向課程與教學(xué)改革

學(xué)校教育功能的發(fā)揮，最終要落實(shí)到課程與教學(xué)層面，特別是在國(guó)家教育政策落地的具體問(wèn)題上。針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的問(wèn)題，寶安區(qū)在項(xiàng)目基地內(nèi)開(kāi)展探索以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程與教學(xué)體系?；凇读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，加強(qiáng)對(duì)課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究，從引領(lǐng)課程教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教書(shū)育人有效路徑，持續(xù)實(shí)施“好課程、好課堂、好作業(yè)、好教師、好科組、好課題”工作，融入教育教學(xué)理論、國(guó)家政策要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。通過(guò)國(guó)家課程區(qū)域化、校本化探索，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程與教學(xué)資源的共享，從整體上改變區(qū)域教育教學(xué)的面貌。

3.建構(gòu)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體

建設(shè)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體是當(dāng)前區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。寶安區(qū)致力于構(gòu)建立體化、多維度的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，打造以各學(xué)科骨干教師為主體、高校專(zhuān)家為引領(lǐng)、教研員為支撐的三大教師專(zhuān)業(yè)共同體，著力推動(dòng)全區(qū)教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

一是未來(lái)教育家專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。優(yōu)化原有的“雛鷹計(jì)劃”“新秀計(jì)劃”和“薪火計(jì)劃”教師培養(yǎng)項(xiàng)目，啟動(dòng)寶安區(qū)教師隊(duì)伍精英領(lǐng)航工程，重點(diǎn)培養(yǎng)精英教師、精英班主任、精英教研員和精英校（園）長(zhǎng)。 二是以義務(wù)教育階段學(xué)科教研基地和高中學(xué)科示范基地建設(shè)為依托，以學(xué)科教研組長(zhǎng)培養(yǎng)為抓手，打造以校為本的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。三是利用寶安區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)科教研員及其研究團(tuán)隊(duì)力量，整合利用寶安區(qū)現(xiàn)有研究資源，以踐行各學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與教研輻射作用。

三、整體建構(gòu)：構(gòu)建良好教育生態(tài)新路徑

“一核三翼”的寶安區(qū)域特色教研體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)遠(yuǎn)工程、基礎(chǔ)工程。實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展“一核”是其最高目標(biāo)，圍繞教研機(jī)制、課程教學(xué)、教師培育所構(gòu)建起來(lái)的“三翼”是其發(fā)展路徑和實(shí)現(xiàn)路徑。從根本上來(lái)說(shuō)，“一核三翼”的區(qū)域教研機(jī)制建設(shè)也是良好教育生態(tài)的建設(shè)。

首先，構(gòu)建良好教育生態(tài)離不開(kāi)外部條件的保障。其一，學(xué)習(xí)研討，全員共建教研基地。成立教研基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以學(xué)段為單位的相關(guān)子項(xiàng)目組，制定年度工作方案，分工負(fù)責(zé)、協(xié)同推進(jìn)。其二，完善組織領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)評(píng)估等工作機(jī)制，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、設(shè)施配備等基礎(chǔ)條件保障，為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。其三，依據(jù)國(guó)家課程設(shè)置要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育、勞動(dòng)、心理健康教育等課程的落實(shí)和提質(zhì)。

其次，構(gòu)建良好的教育生態(tài)需要對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行全面改革。當(dāng)前，教育評(píng)價(jià)的重要變革趨勢(shì)即回歸教育本身，回到教育本體?！敖逃u(píng)價(jià)回到教育本體，在實(shí)際工作中要求評(píng)價(jià)者從評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特性出發(fā)來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇評(píng)價(jià)工具和手段?！睂毎矃^(qū)堅(jiān)持從學(xué)生成長(zhǎng)需求的角度開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以教育評(píng)價(jià)改革促成良好教育生態(tài)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。