多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉斌

摘 要：生物學(xué)科是高中階段學(xué)生的必修科目之一，作為一門理科課程，生物學(xué)科的概念多、學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象且理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化、直觀化，對于提升高中生物教學(xué)的效率大有裨益。但是在應(yīng)用多媒體輔助高中生物教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了種種問題，需要廣大生物教師把握好“度”，合理、有效地應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué)，使之成為新課改下高中生物教學(xué)的真正助力。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢；實(shí)踐；注意事項(xiàng)

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-0079-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.026

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，它改變了傳統(tǒng)、單調(diào)的“一張嘴、一支筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，通過直觀、豐富、多樣化的形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教學(xué)活動的開展提供了“新動力”。高中階段的生物課程相對于初中階段的課程來說要求更高，既需要學(xué)生掌握知識，也需要使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科研究中的觀點(diǎn)及解決問題的思路與方法，最終促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。高中生物被稱為“理科中的文科”，概念較多，且知識之間的聯(lián)系密切，學(xué)生僅依靠背記或者做題都難以真正學(xué)透，需要學(xué)生在擅長理科思維的基礎(chǔ)上也具有文科思維，只有理清各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，力爭消化和吸收所學(xué)，才能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識去解決新問題，而多媒體技術(shù)則能夠很好地解決這些問題。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

（一）提供直觀感性材料，提升學(xué)生認(rèn)識

新的高中生物教材在表述內(nèi)容時相對抽象、簡潔，這對于知識面較窄或者社會經(jīng)驗(yàn)較為缺乏的學(xué)生來說，有時只停留在表面學(xué)習(xí)，不能充分理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)用多媒體，則能夠根據(jù)學(xué)生的理解需求，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)提供直觀的感性材料，例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這一單元時，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)“酸雨的危害”“洛杉磯的藍(lán)色煙霧”等視頻素材，使學(xué)生在感官上直接感受到破壞環(huán)境帶來的后果，從而使學(xué)生理解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的價值與意義。

（二）將抽象知識具體化，突破重難點(diǎn)

高中生物課程涉及的一些內(nèi)容，特別是微觀領(lǐng)域的知識與學(xué)生的知識儲備有一定的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。例如在學(xué)習(xí)“基因工程及其應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，對這一概念略有了解但知之甚少，而本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是基因工程的原理、工具以及基因工程的安全性問題，對此教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻的形式使學(xué)生了解基因微生物、基因動物、基因植物的發(fā)展?fàn)顩r，利用動畫的形式呈現(xiàn)基因工程操作的步驟，利用拓展性的文字資料使學(xué)生了解轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全問題，使學(xué)生對基因工程形成理性、全面的認(rèn)識。教師在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行輔助，就能幫助學(xué)生有效地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在高中生物教學(xué)中要積極開展以“探究性”為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，如“提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境圖片或影像資料”等。多媒體則能夠滿足這些要求，生物教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分利用多媒體便捷的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，這樣就容易引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，喚起學(xué)生探究的熱情，從而極大地提升教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，提升教學(xué)效率

高中生物學(xué)科知識點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，特別是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，但是受多種因素的影響，有些實(shí)驗(yàn)不具備開展條件，而有些實(shí)驗(yàn)的步驟無法完成或無法觀測結(jié)果等，多媒體則能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的幫助。教師可以利用多媒體生動、形象、直觀的特點(diǎn)，給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程的視頻或者進(jìn)行模擬演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能聽其聲、觀其形，進(jìn)而加深對知識的理解，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。但是需要注意的是，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時候，一定要注意科學(xué)性和規(guī)范性，使學(xué)生通過細(xì)致的觀察，了解實(shí)驗(yàn)原理、掌握實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)科學(xué)家探索的過程。

二、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）精彩導(dǎo)入，迅速“抓住”學(xué)生

良好的開端是成功的一半，高中生物教學(xué)也是如此。高中生物教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，其中開始環(huán)節(jié)尤為重要。教師在課堂伊始就要迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。但是從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師還是習(xí)慣復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，或者是忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接進(jìn)入新課，但是學(xué)生的注意力往往并未投入其中，影響了課堂教學(xué)效果。

目前信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了高中課堂，這給生物課的導(dǎo)入提供了新的路徑，我們可以根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)或者興趣點(diǎn)來巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在進(jìn)行“細(xì)胞的繁殖”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，因?yàn)榇斯?jié)課內(nèi)容涉及的是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生理解起來較為困難，興趣不高；此節(jié)課涉及的概念也比較多，如何迅速地把學(xué)生“帶入”學(xué)習(xí)內(nèi)容中非常關(guān)鍵。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：給學(xué)生呈現(xiàn)大象和老鼠的兩張圖片，然后對學(xué)生提出問題：“大象和老鼠的體型差異這么大，那么它們的細(xì)胞大小又是什么情況呢？我們?nèi)祟愑质侨绾螐囊活w受精卵長成大人呢？”然后就順勢導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——細(xì)胞的繁殖，這樣就能夠抓住學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

（二）強(qiáng)化互動，發(fā)揮生本作用

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，一般以教師講授為主，學(xué)生更多的是處于接受式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更不利于學(xué)生提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著當(dāng)前高中“雙新”課改的推進(jìn)，在高中生物教學(xué)中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)要通過優(yōu)化教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，特別是通過有效的互動來使學(xué)生積極主動地投入到課堂之中。應(yīng)用多媒體能夠滿足這一要求，引導(dǎo)學(xué)生透徹地理解知識的同時，學(xué)會靈活地應(yīng)用所學(xué)解決新問題，在互動中全面提升學(xué)生的能力。

例如在教學(xué)“體液免疫”這部分內(nèi)容時，通過對學(xué)情的分析，教師了解到學(xué)生在初中已學(xué)過傳染病和免疫、人體三道防線、免疫的功能等內(nèi)容，這也成為教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、積極互動的基礎(chǔ)。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先提出問題——我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍中，但是我們并沒有總在生病，這一現(xiàn)象從生物學(xué)科的角度應(yīng)怎樣解釋呢？問題可以使學(xué)生回憶起學(xué)過的免疫系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能知識。緊接著教師利用PPT呈現(xiàn)病原體在進(jìn)入我們身體后要面臨的兩道“防線”：皮膚和黏膜對病原體的阻擋動畫，吞噬細(xì)胞吞噬病原體和溶菌酶使細(xì)菌溶解的動畫，然后再提出問題：這兩道“防線”都被突破后，人體還有防線嗎？讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容回答問題，這樣學(xué)生就能夠積極地參與課堂互動。當(dāng)然，這種互動可以在師生之間進(jìn)行，也可以在生生之間進(jìn)行。在學(xué)生了解了體液免疫的概念后，教師可以利用多媒體，通過圖例來引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決這幾個問題：①漿細(xì)胞是由什么細(xì)胞分化來的？②什么條件下B細(xì)胞會分化出漿細(xì)胞？③淋巴因子是什么細(xì)胞在什么條件下分泌的？利用多媒體這一載體，教師以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析、解決問題、建構(gòu)知識，使學(xué)生全面地理解體液免疫的過程，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（三）全面整合，培養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)生

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)前的高中生物教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任，這也是學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成的必備品格和關(guān)鍵能力。因此生物教師在教學(xué)過程中要打破單一的以“知識講授”為中心的教學(xué)方式，要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合、拓展或者深度挖掘，使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正價值，學(xué)生才能夠在消化吸收知識的基礎(chǔ)上有能力去解決新問題。

要達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師在開展生物教學(xué)時結(jié)合所學(xué)知識，特別是概念之間的邏輯關(guān)系來適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，既要有所取舍，又要有所增補(bǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建更有利于其認(rèn)知的完整知識體系。具體來說，借助多媒體可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)知識梳理，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來把握基礎(chǔ)知識和基本概念；第二部分為重點(diǎn)問題探究，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題或者情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；第三部分為拓學(xué)分享，結(jié)合其應(yīng)用性或者新高考真題的典型例題來開拓學(xué)生思維，并且對一些課外知識或者常識性問題進(jìn)行分享和交流，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認(rèn)識，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解就不會僅僅局限在教材層面，有利于逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）多樣呈現(xiàn)，提升教學(xué)實(shí)效

在以素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的新時期高中教育背景下，高中生物教學(xué)也應(yīng)產(chǎn)生新的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中要跳出教材的限制，注意生物學(xué)科與科學(xué)、社會和生活的聯(lián)系，也要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，如生物學(xué)和數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、生命科學(xué)、工程學(xué)之間的聯(lián)系，這需要教師廣拓學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力。而應(yīng)用多媒體就能夠很好地將這些資源融合到一起，通過多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，特別是相對直觀的視頻、圖片資源；同時教師也可以打破時空的限制，通過線上的形式給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生從多角度理解知識，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

三、應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個問題

（一）立足學(xué)情，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，教育的信息化已成為必然趨勢，目前的高中教學(xué)中已經(jīng)較為普遍地應(yīng)用了多媒體，在高中生物教學(xué)中這種現(xiàn)象也非常普遍。但是需要我們警惕的是，在此過程中出現(xiàn)了教師對多媒體使用的錯誤傾向，部分教師過于依賴多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，把大量的時間用來查找相關(guān)的資源，而對于課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情的深入研究不夠；還有部分教師認(rèn)為應(yīng)用多媒體可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，經(jīng)常直接從網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)資源且不加修改地應(yīng)用于教學(xué)，并未深入、細(xì)致地思考課件和其他教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際的契合度，甚至出現(xiàn)了教師所用教學(xué)資源不適合的問題，對此教師并未進(jìn)行針對性的修改或者調(diào)整，其“導(dǎo)學(xué)”作用會大大下降，也會影響教學(xué)實(shí)效性，需要引起關(guān)注。

（二）現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)

相對于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，多媒體信息技術(shù)有巨大的優(yōu)勢，尤其是其直觀性、多樣性、便捷性的特點(diǎn)給高中生物課堂帶來了巨大的變化，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中也有很多優(yōu)點(diǎn)。特別是在課堂教學(xué)中，需要師生之間情感的交流，多媒體不具備人的表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，特別是教師語言、手勢和表情的交互作用。同時，生物課堂是具有生命的課堂，經(jīng)常會出現(xiàn)難以預(yù)料的課堂生成，這些是最直觀、最有效的教學(xué)資源，需要教師靈活地解決問題，并根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，這也是多媒體難以達(dá)到的。因此，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教師要對其有清楚的定位，即多媒體是輔助教學(xué)的工具，并不是課堂教學(xué)的全部，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提升教師自身素質(zhì)，提升生物教師駕馭課堂的能力，同時也要把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢保留下來，如必要的板書、演示實(shí)驗(yàn)等，把現(xiàn)代與傳統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣會使高中生物教學(xué)的針對性更強(qiáng)，從而起到不斷優(yōu)化教學(xué)的作用。

（三）科學(xué)地設(shè)計(jì)多媒體內(nèi)容

在應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)時，有些教師盲目追求所謂的“豐富”效應(yīng)，導(dǎo)致課件內(nèi)容或其他輔助教學(xué)的視頻、圖片等資源過多，這會影響教學(xué)效率；而從學(xué)生角度來看，他們往往會被過于繁多的資源所“迷惑”，經(jīng)常是被教師“花哨”的設(shè)計(jì)所吸引，卻抓不住重點(diǎn)；教師為了完成教學(xué)任務(wù)常常加快播放的速度，很多教學(xué)信息對學(xué)生來說基本上就是一晃而過，學(xué)生沒有什么深刻的印象，這也會影響教學(xué)效率。針對這些問題，需要高中生物教師在課前精心準(zhǔn)備，科學(xué)合理地選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，力爭不斷提升教學(xué)效益。

綜上所述，在新時期的高中生物教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用給高中生物教學(xué)提供了新動力，其豐富的教學(xué)形式、多樣化的教學(xué)內(nèi)容給高中生物教學(xué)提供了豐富的資源，也更容易激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的興趣，對于提高課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)、合理、高效地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率。

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［責(zé)任編輯 薛曉靜］