初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑分析

黨彥軍

【摘要】新課標(biāo)實(shí)施以來，社會(huì)對(duì)初中階段學(xué)生的物理能力提出了更高的要求.當(dāng)前物理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式在不斷改變，但如何科學(xué)有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)仍然是教學(xué)研究的重要課題.本文從課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略兩個(gè)方面入手，闡述對(duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)思路的探討和改革.

【關(guān)鍵詞】初中物理；課后作業(yè)；優(yōu)化策略

在文件《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》可知，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校面臨著“減負(fù)提效”的硬核挑戰(zhàn).盡管如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是教學(xué)研究的重要課題內(nèi)容，但教師在具體實(shí)施的過程中仍然出現(xiàn)了各種各樣的問題.在開展初中物理的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平.通過在課堂教學(xué)中側(cè)重“減負(fù)增效”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減小，同時(shí)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的高效性.根據(jù)現(xiàn)階段初中物理課后作業(yè)現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建教育環(huán)境時(shí)，要在堅(jiān)定教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需求，制定合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更輕松、更高效地學(xué)習(xí)知識(shí).

1初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

作業(yè)是教學(xué)過程中重要的組成部分，物理作業(yè)可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏并鞏固在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)的知識(shí).在很多地方如大連市，有許多的學(xué)校仍布置了大量物理作業(yè)，且作業(yè)的質(zhì)量參差不齊[1].教師通常只是機(jī)械地布置作業(yè)、批改作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中沒有自我總結(jié)和內(nèi)化的意識(shí)，思考能力得不到重視，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能培養(yǎng)，無法促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.大多時(shí)候，教師所布置的作業(yè)通常是教材的配套訓(xùn)練、課內(nèi)作業(yè)、課外練習(xí)冊(cè)等.學(xué)生所面對(duì)的作業(yè)數(shù)量很多，無法針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，反而會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì).由此可以看出，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重很大一部分是由于教師對(duì)作業(yè)定位和設(shè)計(jì)不足，沒有以學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)科水平為依據(jù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多問題.

1.1作業(yè)內(nèi)容選擇有限

現(xiàn)階段，一些教師在布置物理作業(yè)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，只是按照教學(xué)目標(biāo)按部就班地布置配套練習(xí)題，很少去布置實(shí)踐類或?qū)W生自編類作業(yè)[2].究其原因，教師在布置物理作業(yè)時(shí)，沒有從物理學(xué)科的特點(diǎn)入手，且對(duì)物理作業(yè)的重視程度不足，因此不能有效地對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考.從學(xué)校層面來說，教學(xué)管理層對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不足，減少教師設(shè)計(jì)有效的作業(yè)的積極性.因此，教師必須改變教學(xué)觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，開展基于新課程理念的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更輕松地收獲到物理知識(shí).

1.2作業(yè)布置層次不清

通常情況下，由于教學(xué)課堂的時(shí)間有限，教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，只是匆匆地從課后練習(xí)或配套習(xí)題冊(cè)上節(jié)選部分題當(dāng)做作業(yè)，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性布置.教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力不同，導(dǎo)致所掌握的程度也不同[3].教師布置課后作業(yè)時(shí)，沒有“精挑細(xì)選”地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生缺乏具體知識(shí)能力的提升，使成績(jī)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中很吃力，不能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平.學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)課堂上基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得相當(dāng)牢固，不需要教師再布置中規(guī)中矩的基礎(chǔ)練習(xí)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺比較大，教師布置的練習(xí)超出這部分學(xué)生能力，反而會(huì)讓學(xué)生做無用功.并且有時(shí)作業(yè)和所學(xué)的知識(shí)沒有必要的聯(lián)系，起不到復(fù)習(xí)鞏固的作用.

1.3作業(yè)反饋信息不足

教師在開展和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作業(yè)反饋也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過作業(yè)反饋可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，且建立完善的評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)物理學(xué)科的高效進(jìn)行[4].在對(duì)大連市作業(yè)反饋的調(diào)查過程中，將近90％的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)對(duì)所提交上去的作業(yè)認(rèn)真批改；80％的學(xué)生在作業(yè)完成后很快能收到教師的反饋；76％的教師能很快對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性講解；50％的教師通常對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)等.根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大連市的物理教師所帶領(lǐng)班級(jí)較多，要批改的作業(yè)量很大，所以不能及時(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，作業(yè)的功效不能很好的發(fā)揮.

2初中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

2.1把握作業(yè)內(nèi)容，確保講練一致

大連市遵循的綱領(lǐng)性文件是2011版的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，物理教師的主要教學(xué)資源是教材和配套練習(xí)冊(cè).在“減負(fù)增效”的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)作業(yè)是落實(shí)這一教學(xué)方法的有效且必須的途徑，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)每節(jié)課所講的知識(shí)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確保講練一致.同時(shí)要在學(xué)生能力范圍內(nèi)，科學(xué)合理地布置作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)批改與反饋，提高作業(yè)的有效性.

例如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要與“平面鏡成像的特點(diǎn)”有關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“平面鏡成像與物的關(guān)系”，然后比對(duì)教材上的概念，做出總結(jié)，深化對(duì)成像規(guī)律的認(rèn)識(shí).不同教師所進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)探究略有差異，因此在布置作業(yè)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué).

不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方式都是為了促進(jìn)學(xué)生良好地掌握教學(xué)知識(shí)，教師在布置作業(yè)的過程中，更應(yīng)該集中于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)具體作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，才能強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要遵循教學(xué)的不同目的，將基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與思維能力的提升區(qū)分開，在課堂教學(xué)中深化課程觀念的改革，這樣才能高效率地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生下一步的物理的深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

學(xué)生在完成作業(yè)后，也要及時(shí)總結(jié)作業(yè)的錯(cuò)題，從中提煉出錯(cuò)誤的原因.教師也要合理分工，結(jié)合實(shí)際情況，改編一些典型的例題，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固.

2.2設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足個(gè)性化需求

教師在開展和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況和狀態(tài)，針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生有效地完成知識(shí)點(diǎn)的掌握.與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格的不同，分層布置作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的短處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí).物理學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，在將教學(xué)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生后，要使學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)能力通過研究物理問題去鍛煉自己的邏輯思維，夯實(shí)物理知識(shí)基礎(chǔ).在這個(gè)過程中，教師可以留意和觀察學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)所暴露出來的問題，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知形成正向的反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué).

在進(jìn)行物理的分層設(shè)計(jì)作業(yè)中，為了在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè).對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，教師要加大作業(yè)的難度，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，教師要設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí).

當(dāng)開展初中物理的課程教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平.通過在課后作業(yè)中減量保質(zhì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減小，同時(shí)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的高效性.在降低作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，制定合適的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更輕松、更高效地學(xué)習(xí)知識(shí).

例如在學(xué)習(xí)“凝華與升華”這一課時(shí)，本節(jié)課的目的是通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.學(xué)生要理解課本上概念知識(shí)，接著將具體的物理知識(shí)聯(lián)合生活實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析，思考符合邏輯和科學(xué)的解釋.最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從物理知識(shí)和生活現(xiàn)象中拓展思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化物理邏輯能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.3系統(tǒng)思考作業(yè)，兼顧作業(yè)要素

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總是結(jié)合參考書和課后習(xí)題，不能兼顧作業(yè)的類型和難度等因素，學(xué)生的思維能力無法得到拓展與優(yōu)化.因此，為了在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上有效減輕學(xué)生的作業(yè)與負(fù)擔(dān)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要注重創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力.

例如教師在進(jìn)行“概念規(guī)律型”作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候注重發(fā)展性，可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容借助一些基礎(chǔ)性試題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理量的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維模式的改變.同時(shí)教師也可以在教學(xué)過程聯(lián)系生活情境，利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)對(duì)外部變化的能力.在高效作業(yè)的基礎(chǔ)上了解和關(guān)注學(xué)生的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

“概念規(guī)律型”作業(yè)的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，初中物理學(xué)習(xí)中，習(xí)題的改編是為了促進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生在完成改編試題時(shí)不僅是對(duì)教材知識(shí)上的理解，也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力.因此教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇性地設(shè)計(jì)作業(yè)試題，使學(xué)生的知識(shí)能力得到合適的鞏固與發(fā)展.

在推進(jìn)教育課程改革的背景下，課堂教學(xué)改革在循序漸進(jìn)，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)展能力的有效途徑，備課組要逐步形成系統(tǒng)的試題庫，更好地優(yōu)化物理教學(xué).物理知識(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)雜多樣，教師在開展課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可以針對(duì)每單元知識(shí)點(diǎn)，將核心知識(shí)和主干知識(shí)串聯(lián)起來，通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出知識(shí)的架構(gòu)，緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的專注力.

2.4利用信息技術(shù)，拓展作業(yè)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入課堂教學(xué)中，當(dāng)前教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作課件來優(yōu)化課堂教學(xué)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).因此針對(duì)物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師也可以通過信息技術(shù)、評(píng)價(jià)軟件等來創(chuàng)設(shè)情境，拓展課堂信息和作業(yè)的形式.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以更便捷地提出問題，教師進(jìn)行答疑解惑，提升作業(yè)的反饋效率.同時(shí)教師也可以設(shè)置匿名答疑系統(tǒng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂所出現(xiàn)的問題，不斷去鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼困難，沉心靜氣慢慢分析，提升學(xué)生的物理水平.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣.

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行物理備考時(shí)，面對(duì)物理枯燥復(fù)雜的題型，學(xué)生需要一定的邏輯思維去理解它.這時(shí)，教師可以選取一些典型例題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中鞏固和提煉關(guān)鍵信息，提高學(xué)生的解題能力.學(xué)生在講題的過程中只有將已知的條件和信息結(jié)合物理解題的技巧方法進(jìn)行熟練應(yīng)用，才能更深入透徹地講解例題.同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生把講解視頻錄下來，捕捉學(xué)生的思維困難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.

3結(jié)語

為了減輕教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè)是必要環(huán)節(jié).想要在提高學(xué)生物理能力的基礎(chǔ)上正確地實(shí)施減負(fù)，需要管理人員、備課組、教師以及學(xué)生的共同努力.在開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，注重“減負(fù)增效”的教學(xué)方式，切實(shí)保證學(xué)生在教師授課時(shí)高效掌握知識(shí).并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化思維，增強(qiáng)邏輯能力.

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