鋼琴，可愛(ài)的怪獸
——課后隨筆（下）

文/ 韓 冰

如何改變消極怠工

我的學(xué)生W是個(gè)文弱聽(tīng)話的孩子，從6歲開(kāi)始跟我學(xué)琴，在國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)比賽中頻繁獲獎(jiǎng)，取得了很多榮譽(yù)，之后也順利考入音樂(lè)學(xué)院附中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)孩子年齡小，為了能讓她更好地學(xué)習(xí)、生活，她的媽媽辭去了原本還不錯(cuò)的工作，陪女兒一起來(lái)到了北京，成為眾多陪讀家長(zhǎng)中的一員。

至此，她媽媽每日的主要工作就變成：監(jiān)督、輔導(dǎo)、糾正、檢查，甚至聽(tīng)到不滿(mǎn)意的地方還會(huì)嘮叨幾句。到附中學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的W，專(zhuān)業(yè)能力反而停滯不前，昔日的光環(huán)也慢慢褪去。她的演奏越來(lái)越平淡無(wú)味，無(wú)論我在課上如何激情地帶動(dòng)她的情緒，也得不到她一丁點(diǎn)兒的反饋，更不要提音樂(lè)理解等更高層次的要求了。

無(wú)力的琴聲中隱藏著她內(nèi)心無(wú)聲的抱怨，平淡的曲調(diào)里折射出她在練琴這件事上的一百個(gè)不情愿！我對(duì)W的媽媽建議：“孩子如果真的不想練琴了，可以出去走走放松下，換個(gè)心情再回到鋼琴前，或許有些新鮮感……”還沒(méi)等我說(shuō)完，她媽媽就焦急地回道：“那哪兒行，多浪費(fèi)時(shí)間啊！”我說(shuō)：“她的問(wèn)題就是有些疲憊，這樣堅(jiān)持下去不會(huì)有效果的，練得越多甚至越適得其反?！钡撬龐寢尳酉聛?lái)的一句話讓我瞬間瞠目結(jié)舌，她說(shuō)：“起碼，她的手指在動(dòng)??！”

就在那一刻，我明白了W問(wèn)題的癥結(jié)所在。也能體會(huì)到W在練琴時(shí)，總有人站在她的背后時(shí)刻盯著、監(jiān)督著所帶來(lái)的壓迫感和恐懼感。特別是這個(gè)年齡段的孩子，面對(duì)每天監(jiān)督自己干活兒的人，肯定會(huì)拿起“叛逆的武器”默默對(duì)抗。而這個(gè)對(duì)抗的結(jié)果，就是“消極怠工”，琴藝止步不前。從那以后，我把她媽媽徹徹底底“趕”出了琴房。希望可以幫她重新找回主動(dòng)練琴的那份動(dòng)機(jī)和熱情。

在音樂(lè)學(xué)院附中的周?chē)?，住著很多這樣陪伴孩子學(xué)琴的家長(zhǎng)。他們的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，就是讓自己的孩子成為一名鋼琴家，在舞臺(tái)上光彩奪目，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)夢(mèng)想。他們?yōu)橹@個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)時(shí)刻堅(jiān)持和努力著，因?yàn)檫@里一度有著成功的范例。但成功的模式并不可以簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼，教育是個(gè)持久的過(guò)程，更是一個(gè)不斷放手的過(guò)程。請(qǐng)多給孩子一些信任和理解吧！讓他們放下消極怠工的“武器”。也請(qǐng)我們放下焦慮和擔(dān)憂(yōu)，靜待花開(kāi)。

父母?jìng)?，?qǐng)放下你們的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生B的父母都是從歐洲留學(xué)回來(lái)的律師，或許因?yàn)樗麄冏孕∈艿搅撕芎玫慕逃?，并且都熱?ài)音樂(lè)，所以就把孩子送來(lái)學(xué)琴，希望他能成為一名音樂(lè)家。但是自從B進(jìn)入附中后，似乎陷入了一個(gè)無(wú)法自拔的困境：在一次登臺(tái)失誤后，開(kāi)始次次上臺(tái)失誤，那似乎是個(gè)旋渦，怎么也繞不出來(lái)，以至于之后他每次登臺(tái)或者比賽，發(fā)揮的都不是很理想。我也開(kāi)始困惑，并把自己力所能及的各種背譜練習(xí)都用來(lái)指導(dǎo)他嘗試，但絲毫沒(méi)有解決問(wèn)題。

直到學(xué)期中的一次上臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)他在上下臺(tái)時(shí)的謝幕都表現(xiàn)得非常倉(cāng)促和窘迫，這讓我很詫異。之后通過(guò)他身邊的同學(xué)了解到，B平時(shí)話不多，在人多的場(chǎng)合更像是空氣般的存在，上課發(fā)言的時(shí)候還有少許的結(jié)巴……看來(lái)他不僅僅是上臺(tái)時(shí)嚴(yán)重缺乏自信心，甚至在生活中也表現(xiàn)得無(wú)所適從和極度自卑。我意識(shí)到這一切都和練琴的方法沒(méi)什么關(guān)系了，如何提高自信、戰(zhàn)勝焦慮、擺脫自卑，才是他應(yīng)該意識(shí)到并要敢于面對(duì)和挑戰(zhàn)的。

在此之后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我和他在課堂中探討最多的不是改進(jìn)彈琴的方法，而是怎么讓他認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己。他也說(shuō)道：“我總是擔(dān)心彈錯(cuò)，登臺(tái)前就開(kāi)始想彈錯(cuò)會(huì)怎樣？因?yàn)槭〉门铝?！也怕父母老師的?zé)備和失望！”聽(tīng)到B的這些話時(shí)我很后悔，自己沒(méi)有在他初次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)，幫他找到原因、走出困境，只給了他一堆無(wú)用的背譜練習(xí)。

其實(shí)，他說(shuō)的這些問(wèn)題也曾在我人生中出現(xiàn)過(guò)，這種無(wú)力的心情我也感同身受。當(dāng)時(shí)自己是如何走出來(lái)的，我已有些遺忘。但是我始終記得一句話，它讓我在臺(tái)上出現(xiàn)失誤時(shí)很快調(diào)整狀態(tài)，擺脫陰影。這句話就是：不要害怕犯錯(cuò)！允許自己出錯(cuò)！這是源自心理學(xué)家阿德勒在《自卑與超越》一書(shū)中說(shuō)到的“生活的不確定性正是我們希望的來(lái)源！”的最佳詮釋。

在B談及自己為何那么不自信時(shí)，他說(shuō)：“我也不清楚，爸媽對(duì)我總是不滿(mǎn)意，覺(jué)得我可以做得更好！”他的這番話讓我回想起曾經(jīng)的一幕，那是一次全國(guó)性的青少年鋼琴比賽頒獎(jiǎng)音樂(lè)會(huì)，一名獲獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)失望地對(duì)孩子說(shuō)：“你應(yīng)該拿第一名，怎么才第二呢！你還是不夠努力！”

父母?jìng)?，?qǐng)放下你們的標(biāo)準(zhǔn)！教育應(yīng)該是給予孩子正向發(fā)展的“催化劑”，而不是讓孩子對(duì)標(biāo)父母的成功標(biāo)準(zhǔn)，讓他們感到難以企及的“壓力劑”。當(dāng)父母?jìng)円再H低和打壓的言語(yǔ)激勵(lì)孩子轉(zhuǎn)變，去努力實(shí)現(xiàn)他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，很多孩子反而因?yàn)楦改甘纳駪B(tài)而意氣消沉，找不到前進(jìn)的勇氣，而開(kāi)始否定自己。一個(gè)始終不能被父母認(rèn)可的孩子是可悲的，難道我們看見(jiàn)他們的付出，承認(rèn)他們的努力真的有那么難嗎？

愿所有的父母都克制住自己內(nèi)心深處不自知的沖動(dòng)，放棄那些為了不留遺憾讓孩子代替自己去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的愿望，期望自以為是地認(rèn)為孩子按照自己的規(guī)劃可以少走彎路，躲避坑洼。我們作為父母不是孩子的前傳，孩子也不是我們的續(xù)篇！希望父母的“完美標(biāo)準(zhǔn)”永遠(yuǎn)不要成為孩子心中一個(gè)不可逾越的山峰，一個(gè)人生路上揮之不去的陰影。

每一朵花都有它盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，每一條河都有它奔騰的方向。教育學(xué)家陶行知有這樣一段話：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子、解放孩子?！泵恳粋€(gè)孩子都是擁有自由天性的樹(shù)苗，絕不是我們手中精致的盆栽，給予他們信任，讓他們有自我欣賞的能力和成長(zhǎng)的勇氣，終有一天他們會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

有種平衡叫“夸獎(jiǎng)和批評(píng)”

在回國(guó)教書(shū)的二十年中，我碰到了很多“問(wèn)題學(xué)生”，他們的問(wèn)題大多相似。

比如，當(dāng)回答問(wèn)題時(shí)，他們都會(huì)迅速、干脆、簡(jiǎn)單，有時(shí)嗓門(mén)洪亮到嚇我一跳。但是，之后卻又什么都沒(méi)有改變，囑咐多次的事情不是忘記就是沒(méi)有做到。這樣不假思索地回答讓我感到“應(yīng)付”和“敷衍”，這就像小孩子在惹大人生氣后，會(huì)通過(guò)馬上承認(rèn)錯(cuò)誤而躲避懲罰。作為老師，迅速地回應(yīng)、道歉之類(lèi)的話，并不是我想聽(tīng)到的，思考及之后的改正和進(jìn)步才是我更期待的。但從這樣的口頭應(yīng)付中，我們可以看到他們內(nèi)心的恐懼和逃避。他們害怕正視問(wèn)題，找各種理由搪塞，仿佛選擇逃避或者暫時(shí)性忘記，就能得到解脫。

在鋼琴的演奏上，這些學(xué)生還有相似性：有著良好扎實(shí)的基本功，在童年或少年時(shí)，演奏水準(zhǔn)都屬于同齡中的佼佼者。但是成績(jī)的背后是父母的嚴(yán)管，甚至是粗暴高壓、批評(píng)懲罰。很顯然，隨著年齡和心智的增長(zhǎng)，幼時(shí)這種在強(qiáng)壓下才能練琴的方式開(kāi)始顯露弊端。比如，當(dāng)他們面臨更高的挑戰(zhàn)目標(biāo)，需要更成熟的音樂(lè)理解和個(gè)性彰顯時(shí)，卻只能停留在技術(shù)表面化的程度。演奏出的音樂(lè)無(wú)法讓人感受到內(nèi)心的熱情，逃避和懦弱的性格也使他們?cè)谔魬?zhàn)更高演奏水準(zhǔn)前止步。

粗暴教育是具有毀滅性的，在孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期值時(shí)，批評(píng)懲罰隨之降臨，其中最可怕的就是父母的情緒不穩(wěn)定和粗暴打罵。不可否認(rèn)大多時(shí)候父母的目的是好的，但采用的引導(dǎo)方式是錯(cuò)誤的。在處理孩子問(wèn)題時(shí)選擇了粗暴的方式，既傷害了孩子和家庭的關(guān)系，也給他們的身心留下無(wú)法撫平的創(chuàng)傷。

我記得現(xiàn)代著名學(xué)者胡適在給他兒子的一封信中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：你是自由的，我是愛(ài)你的；但我絕不會(huì)“以愛(ài)之名”，去掌控你的人生！

古人云“為人父，止于慈”，嚴(yán)慈相濟(jì)是家庭教育的奧秘。“愛(ài)”從來(lái)都不是情緒宣泄和粗暴打壓的借口，而是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中自由和自主的基底。當(dāng)我們選擇用仁慈之心關(guān)愛(ài)子女時(shí)，也同樣會(huì)收到孩子給予我們的饋贈(zèng)，感悟到有孩子的參與，才使得我們的生命更完整。

我在國(guó)外留學(xué)十幾年最大的感觸就是—夸獎(jiǎng)是有力量的。我經(jīng)常感嘆國(guó)外孩子們的自信，高度自我認(rèn)可和優(yōu)越感，這與他們的夸獎(jiǎng)文化息息相關(guān)。

但在回國(guó)多年后，我越來(lái)越吝嗇在教學(xué)中使用夸獎(jiǎng)的詞語(yǔ)，挑“刺兒”仿佛成了我的職責(zé)，別無(wú)其二。不知道是自己的欣賞水準(zhǔn)提高了，還是上課的態(tài)度太認(rèn)真，我逐漸忘記表?yè)P(yáng)我的學(xué)生（尤其是我熟悉的學(xué)生或教得很久的學(xué)生）。

說(shuō)到最熟悉的學(xué)生莫過(guò)于自己的孩子，教自己的孩子不僅僅需要耐心，更需要勇氣。幾年下來(lái)，我已經(jīng)褪去了開(kāi)始時(shí)那份純粹的快樂(lè)和輕松，那時(shí)我們彈著簡(jiǎn)易好聽(tīng)的歌曲，不想練琴時(shí)關(guān)上琴蓋就去玩兒。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和樂(lè)曲難度的增加，我們常常在練琴的斗爭(zhēng)中不分勝負(fù)，這一度讓我陷入內(nèi)耗和擔(dān)憂(yōu)，直到我無(wú)法克制強(qiáng)壓的怒火大吼孩子。

回憶當(dāng)時(shí)的情境，我有著無(wú)數(shù)次的后悔和反思。我深知以這樣的氣氛和狀態(tài)繼續(xù)彈下去，會(huì)傷害他練琴的主動(dòng)性和對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，但我又無(wú)法降低自己作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的水準(zhǔn)而違心地表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間，我經(jīng)常忐忑不安，很擔(dān)心哪一天兒子突然對(duì)我說(shuō)：“爸，我不想練琴了！”

有次在和朋友聊天時(shí)，談到了我和兒子練琴時(shí)的一些煩惱。朋友聽(tīng)后說(shuō)道：“你太多慮了！對(duì)待孩子不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)并找出他的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。去夸獎(jiǎng)他做的值得肯定的具體事情，這樣孩子才知道下次應(yīng)該怎么去做！”最后他說(shuō)了一句話更讓我恍然大悟：“多夸夸孩子的努力吧，這樣其實(shí)比說(shuō)什么都值?！?/p>

朋友的話讓我回想起去美國(guó)求學(xué)的第一次專(zhuān)業(yè)課。課后老師說(shuō)的第一句話是，“你很棒，或許這樣改會(huì)更好些！”接下來(lái)的課上，老師每次都會(huì)非常真誠(chéng)地肯定我的練習(xí)和付出，讓我忐忑的心情慢慢平復(fù)。他的每句話都讓我感到溫暖、受到鼓舞，也讓我初到美國(guó)身處陌生環(huán)境的每一天不再迷茫?；叵肫饋?lái)，或許也正是這樣的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)才使我不舍寸功，堅(jiān)定前行。

而如今，我卻對(duì)自己的孩子和學(xué)生這么苛刻！竟然忘記了導(dǎo)師給予我的寬容和耐心所帶來(lái)的力量！我開(kāi)始嘗試轉(zhuǎn)換父親和老師的角色，不再拿他去和其他孩子比較，當(dāng)他達(dá)不到要求時(shí)，我選擇離開(kāi)，給他時(shí)間去摸索試錯(cuò)；當(dāng)他表現(xiàn)得煩躁不想練琴時(shí)，我鼓勵(lì)他干點(diǎn)別的事情，而不是像以前那樣總是吝嗇那點(diǎn)兒時(shí)間……

我記得最讓我感慨的是有一天，兒子終于把一首很難的作品演奏下來(lái)，我就驚奇地說(shuō)道：“哇！你是如何做到的？那些很難的技術(shù)片段你是怎么練的？”也許就是我這樣真誠(chéng)好奇的詢(xún)問(wèn)（一種似乎小白丁嘴里的語(yǔ)氣），激起了兒子熱情表述的愿望，他講述了自己是怎么一個(gè)個(gè)音符識(shí)譜下來(lái)，再怎么一個(gè)個(gè)小節(jié)地刻苦練習(xí)，還講到自己的分析和理解，以及摸索出練好那些難點(diǎn)的小技巧！我感受到兒子一番話中不經(jīng)意流露出的自豪和喜悅，更感受到了那份來(lái)自夸獎(jiǎng)的力量！

不要吝惜對(duì)孩子的贊美，因?yàn)橘澝揽梢愿淖円粋€(gè)人。贊美和肯定，如同撫慰人心的目光，會(huì)讓孩子們充滿(mǎn)感恩和動(dòng)力，并會(huì)朝著父母期待的方向努力！

煩惱其實(shí)是機(jī)會(huì)

教育不是單一影響的結(jié)果?！耙约彝ソ逃秊閳A心，以學(xué)校教育為半徑，家庭與學(xué)校教育共同協(xié)作，才能畫(huà)出世界上最美的圓”。這段話充分說(shuō)明了良好家庭教育的重要性。

我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話：彈琴?gòu)椀煤玫暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)也會(huì)很好！

我的學(xué)生L沒(méi)有進(jìn)入附中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，而是始終堅(jiān)持文化課學(xué)習(xí)，最終考入全國(guó)最著名的大學(xué)。他給我的印象就是學(xué)習(xí)認(rèn)真獨(dú)立，每次回課都準(zhǔn)備得很充分。雖說(shuō)每天也沒(méi)有那么多時(shí)間練琴，但是很少有錯(cuò)音和亂用指法等那些讓人頭疼的問(wèn)題。我一直很好奇，就向他媽媽討教了L是如何練琴的。她的答案或許能解惑我們最關(guān)心的問(wèn)題：如何做到文化課和彈琴兩者不沖突的？

按照L媽媽的話，就是：“千萬(wàn)不要讓孩子看到‘困難就是困難’。在L小時(shí)候，我告訴他就把難題看成你最?lèi)?ài)玩的電子游戲中的那些怪獸。當(dāng)它來(lái)的時(shí)候，不要怕，你需要用力擊敗它，如果失敗了就重新來(lái)過(guò)，之后總結(jié)上次所遇到的問(wèn)題和‘陷阱’，避開(kāi)它或者繞過(guò)去再開(kāi)始。從心理學(xué)上分析，這個(gè)就是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，稱(chēng)之為‘遷善’。把你所注意的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)移，用平和的心態(tài)面對(duì)困難，煩惱反而迎刃而解。事實(shí)上，沒(méi)有煩惱就沒(méi)有解決的方案和進(jìn)步。每次失敗都可以讓我們重新審視自己和所處的現(xiàn)狀，反思和總結(jié)也正是提升自學(xué)能力的重要方面?！?/p>

沒(méi)有一朵花，一開(kāi)始就是一朵花。我想到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，面臨著枯燥的識(shí)譜、力量的練習(xí)，以及挑戰(zhàn)性的上臺(tái)演奏等實(shí)際“困難”。但是，無(wú)論是煩惱、困難還是失敗，如何戰(zhàn)勝它最關(guān)鍵的就是家長(zhǎng)和教師以什么方式去引導(dǎo)孩子，讓他們以什么態(tài)度來(lái)對(duì)待它。

佛家說(shuō)：“煩惱即菩提?！被叵朐谖覀兊纳钪杏卸嗌俅芜@樣的場(chǎng)景：每當(dāng)我們解決完難題再回頭去看時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)困擾你的煩惱，原來(lái)都那么不值得一提—就像“可愛(ài)的怪獸”。

一個(gè)讓我們敬佩的鋼琴家，他的偉大之處不僅僅是無(wú)懈可擊的技術(shù)，更是能支撐他在舞臺(tái)綻放自我的強(qiáng)大心態(tài)。這個(gè)不是天賦，是自身、家長(zhǎng)、教師共同教育的成果，是一個(gè)人從童年、少年到青年時(shí)期歷經(jīng)千帆舉重若輕的沉淀，更應(yīng)該讓我們愛(ài)護(hù)和珍惜！

父母和孩子

在學(xué)琴中，陪同和監(jiān)督一直是大多數(shù)父母?jìng)冏袷氐墓ぷ鳌Ｒ粋€(gè)原生家庭的習(xí)慣對(duì)孩子的影響更直接，從出生開(kāi)始，孩子的思想、對(duì)這個(gè)世界的看法，都是由父母注入的。父母的高度決定了子女的思想和認(rèn)識(shí)，父母提供的視角決定了子女的見(jiàn)識(shí)和行為。

當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域中流行著這樣的名詞：親子教育。但“親子”的核心并不只是陪著，更體現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子之間，家長(zhǎng)的行動(dòng)、行為對(duì)孩子的影響和引導(dǎo)。一個(gè)父母都愛(ài)讀書(shū)的家庭，孩子也愛(ài)讀書(shū)；父母喜歡運(yùn)動(dòng)，那么孩子通常也有良好的鍛煉習(xí)慣；一個(gè)有著自律健康生活習(xí)慣的家庭，培養(yǎng)出來(lái)的孩子必然有很好的自控能力。就像當(dāng)我準(zhǔn)備音樂(lè)會(huì)練琴或者備課練琴時(shí)，孩子那邊的琴聲自然也多起來(lái)了。

這些都是通過(guò)父母行為，即“潛教育”自然而然地流進(jìn)孩子的血肉里的。父母用“以身示教”的方式代替監(jiān)督和責(zé)罰，潛移默化中帶著孩子一起進(jìn)步、一起學(xué)習(xí)，才是教育的正解和真諦，才是家庭和父母對(duì)于孩子的正向引導(dǎo)。

很多人喜歡問(wèn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的益處，聽(tīng)到最多的回答無(wú)外乎“音樂(lè)美化了人的心靈”“通過(guò)學(xué)琴可以增加孩子的智力”“學(xué)到一門(mén)技藝”。但是我覺(jué)得最大的益處在于收獲了人生的一種體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程磨煉著人的毅力和韌性，勇毅而篤行。

談到此時(shí)，我想分享給大家這句話—智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德，比品德重要的是一個(gè)人的胸襟和抱負(fù)。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，真正的教育是一場(chǎng)修行。

因?yàn)楹⒆邮钦驹诟改傅募绨蛏系?。父母能走多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)，父母能有多高，孩子就能有多高?。ㄈ耐辏?/p>