高職院校應(yīng)用“工學結(jié)合”模式出現(xiàn)的問題及解決對策

白文濤　陳文軒　王雪琦　胡士華　崔志軍

摘 要：國家這幾年都在大力推進高職院校擴招，旨在向社會層面供應(yīng)高技能、高素質(zhì)的綜合性專業(yè)技術(shù)人員。但是對于學校來說，更多數(shù)量的學生意味著更大壓力的就業(yè)，所以為了響應(yīng)國家的號召同時保證學校良好的就業(yè)形式，大量的高職院校開始試用“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但是每個高職院校對“工學結(jié)合”模式的解讀差異，就造成了在“工學結(jié)合”模式下會產(chǎn)生許多問題；因此針對本人所在高職院校在應(yīng)用該模式時出現(xiàn)的學生治理問題、學生學習問題和老師教學過程中出現(xiàn)的問題，進行深入剖析，找出“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的各個問題出現(xiàn)的本質(zhì)原因，并且針對這些問題，給出適應(yīng)高職院校學生治理模式和教師教學模式的一些建議，能夠?qū)W生的學習和教師教學提供一些參考，也為學生就業(yè)和企業(yè)需要進行無縫銜接。

關(guān)鍵詞：高職院校 工學結(jié)合 治理模式 解決對策

1 引言

伴隨著高職院校的擴招，高等職業(yè)教育的教學理念、教學方法和教學技術(shù)發(fā)展進程加快，所以如何培養(yǎng)一名合格的、專業(yè)技術(shù)過硬的、綜合素質(zhì)強大，同時可以完全符合企業(yè)的生產(chǎn)要求和管理要求的學生是各大高職院校面臨的一個世紀性難題；但高職院校在教學過程中，往往會忽視學生的手動技能，大部分時間花費在理論知識的構(gòu)建，這也就導(dǎo)致學生實操技能不過關(guān)，去到各自的崗位之后，只能重新適應(yīng)和學習企業(yè)的操作技能，無法真正的學以致用。所以現(xiàn)在各大高職院校都在實踐“工學結(jié)合”的教學模式，而對于這種全新的教學模式，高職院校在應(yīng)用過程中往往會出現(xiàn)一些問題，因此本文分析“工學結(jié)合”具體開展形式，通過對“工學結(jié)合”應(yīng)用模式中出現(xiàn)的問題進行深入剖析，這其中包括高職院校本身出現(xiàn)的問題，也指出了企業(yè)在參與“工學結(jié)合”模式過程中出現(xiàn)的問題，并且針對“工學結(jié)合”模式下出現(xiàn)的這些問題提出了具體解決措施，論文思路如圖1所示。

2 “工學結(jié)合”開展形式

工學結(jié)合模式是指將學習和工作充分的結(jié)合，因此根據(jù)結(jié)合時間和方式的不同也會有不同的開展形式。有些高職院校把一個學期課程集中上完，剩下的時間去企業(yè)工作；有些高職院校會把每周都分成在校時間和在企時間，這種開展形式比較適合學校和企業(yè)臨近的情況。本人所在學校鐵道機車專業(yè)的開展形式為：將學生的課程集中排在周末，如果課程課時比較少，一個月只需要安排1～2個周末即可，如果課程課時較多，則需要3～4個周末，其他時間學生回到各自的企業(yè)進行工作，這樣設(shè)置的目的是讓學生在滿足企業(yè)工作時長的，不影響其獲取企業(yè)工資酬勞，同時也學習好學校中布置的課程，將兩者有機結(jié)合，這樣學生就能將學習到的新知識應(yīng)用到自己的工作崗位中，也能夠讓學生體會工作的辛勞，這就要求學生在培養(yǎng)過程中，既要遵守學校的相關(guān)規(guī)定，也要服從企業(yè)的安排管理。

3 本校鐵道機車專業(yè)在“工學結(jié)合”開展中出現(xiàn)的問題

3.1 在校生治理思維過時

現(xiàn)在高職在校生大部分出生在90末或者00初，他們處在信息劃高度發(fā)達的社會中，對新生實物可接受度更高，且大都為獨生子女，許多學生會存在自我觀念較強的現(xiàn)象，渴望得到其他同學和老師的認可；從小生長在農(nóng)村的條件下，心思特別敏感會暗地里與別人作比較，容易滋生自卑心理，不擅長和同學與老師溝通；有些學生屬于已經(jīng)在社會上工作過一段時間，現(xiàn)在回學校繼續(xù)深造，具有與在校生不一樣的想法和思維等，在工學結(jié)合模式中最容易體現(xiàn)出管理人員的多樣性和復(fù)雜性。如果還是采用同樣的治理模式去管理學生，嚴重阻礙的不同背景學生的個人發(fā)展，所以為了適應(yīng)多樣性和復(fù)雜性的生源，學校必須更加關(guān)注學生治理工作，根據(jù)不同背景的學生，制定不同的治理模式，以“以生為本，工學結(jié)合”的治理理念為根本，才能適應(yīng)多層次的學生。

3.2 治理組織構(gòu)建不合理

工學結(jié)合模式下學生的治理組織的設(shè)置非常有必要，這在學生治理工作中有著非常重關(guān)鍵的作用，直接影響高職院校治理學生的效率，同時可以量化考核學生工作，使得各管理機構(gòu)對各自的任務(wù)有明確的認識，學生治理機構(gòu)之間能夠高效暢通的交流，協(xié)同合作；尤其是學校治理重心下放，這就讓學生的治理相當于設(shè)置絆腳石，所以需要從頂層結(jié)構(gòu)出發(fā)，搭建新的治理組織。

3.3 學生治理方式死板

院校在治理方式上大多運用公式化治理，對學生的治理工作中，大力著眼于學生的缺點和錯誤，批評教育過多，對于學生的閃光點沒有進行鼓勵和表揚，在于學生的交流過程中總是以管理者自居，無法從學生的角度出發(fā)，這在交流上就造成了一種壓力，學生治理過程也無法達到想要的質(zhì)量和效果。因此，必須靈活運用多種治理方式，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動加入到自我的治理中，這也能夠最大程度的激發(fā)出學生的潛力，加強學生的自我教育和自我治理。

3.4 治理重心與工學結(jié)合培養(yǎng)目標不具有一致性

工學結(jié)合的培養(yǎng)目標是讓學生在理論知識和技術(shù)能力齊頭并進，培養(yǎng)出一個綜合素質(zhì)強的技能型人才，而院校的治理重心則無法適應(yīng)這一目標，具體體現(xiàn)在院校輕視學生的日常表現(xiàn)，忽視學生的思想道德引導(dǎo)工作，對學生的課外教育活動缺乏有效引導(dǎo)，同時學生的心理健康也是最容易忽視的一點，所以日常表現(xiàn)和思想道德作為綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，必須要狠抓，加大課外教育活動的引導(dǎo)力度，重視學生的心理健康。

4 相關(guān)企業(yè)在“工學結(jié)合”開展中出現(xiàn)的問題

4.1 學生在企業(yè)的管理混亂

學生在企業(yè)學習的過程中無法真正有效的進行現(xiàn)場學習，這是由于企業(yè)本身的盈利屬性，所以學生實習的過程中，企業(yè)沒有給每位學生落實到具體責任人，這讓學生的技能學習形同虛設(shè)，并且企業(yè)也沒有具體的管理條例來保證學生在企業(yè)的學習效果，也沒有具體的懲罰制度來約束學生的日常行為，加上高職院校的學生都是剛出茅廬，對自身的管理意識較弱，學生在企業(yè)就會存在一些不好的行為，如出去工作時間偷溜出去游玩，夜晚不回住宿點等等行為，這也就滋生了一些安全問題，這是由于企業(yè)的追求與高職院校的追的不同，企業(yè)追求的是利益最大化、經(jīng)濟最大化，而高職院校本身具有公益性和社會責任，所以高職院校追求的是人才的塑造。

4.2 企業(yè)沒有深入?yún)⑴c為學生管理

學生去到企業(yè)實習后，企業(yè)沒有對學生進行有效的管理，大部分時間還是由學生自己所在的高職院校的負責人去管理，企業(yè)并沒有很多的加入到學生管理工作，而高職院校負責人自己呆在學校中，也就意味著只能夠遠程管理學生，對學生的監(jiān)督管理是非常有限的；再者，且也往往只會選派少數(shù)幾名工作人員進行指導(dǎo)和管理，這就形成了一對多，所以學生在技能學習過程中的一些困難和生活上的困難也無法得到有效解決，在企業(yè)學習的學生管理工作大多是由學校負責的，所以企業(yè)忽視學習的管理工作，企業(yè)僅按照普通實習生的管理方式對自己未來的員工也是一種不負責的體現(xiàn)。

5 “工學結(jié)合”模式下的建議

5.1 改善治理理念

正常在校生的活動范圍基本限制在學校內(nèi)部，但是工學結(jié)合模式將學生的活動范圍擴大到了企業(yè)與學校。在如此大的范圍下，想要有效的對學生進行治理，高職院校和企業(yè)必須協(xié)同管理，對此有如下幾點建議：

（1）讓治理更好的為教育服務(wù)，讓學生在企業(yè)實習過程中學習當下的技術(shù)手段，提升學生的動手操作能力，學生治理就是為了更好的讓學生在企業(yè)接受技能鍛煉，而不是為了責罰學生，只需要讓學生改正自己的錯誤行為即可，所以在治理條例中應(yīng)當體現(xiàn)言教為主，責罰為輔的理念。

（2）學生自治與學校管理相結(jié)合，高職院校的學生基本上已經(jīng)18歲以上了，只要引導(dǎo)得當，這些學生可以自我約束，所以高職院校和企業(yè)的相關(guān)人員要注重引導(dǎo)和鼓勵學生自我管理，激發(fā)和培養(yǎng)學生的自律能力。

5.2 加深治理方式革新

（1）加大治理方式保障和加大財政投入，工學結(jié)合模式下的管理工作十分復(fù)雜，高職院校需要在統(tǒng)一的工作配屬中體現(xiàn)，同時實施各類保障方式，確保學生在企業(yè)的治理過程中得到有效服務(wù)。

（2）完善各種考核方式，學生的治理工作應(yīng)當以各種標準進行量化，由于這項工作已經(jīng)具有社會化屬性，可以社會上與此相關(guān)的評價標準，對每一項學生治理工作上的量化指標，可以請求企業(yè)中的相關(guān)人事工作者一起商量。再者，在進行考核時，一定需要考慮到考核對象的具體情況，制定與之相配的量化指標，此種考核實施范圍，不但需要考核高職院校的學生，還可以對企業(yè)中技能學習管理者與領(lǐng)隊老師進行考評。同時要注意在制定考核標準時一定盡力科學性與全面性相兼顧，也要認識到考核標準的人性化，一定是根據(jù)學生治理工作的實際情況去完善。

（3）強化激勵政策。尤其是自我管理得當，學習效果突出的學生，學生管理直接負責人，高職院校必須進行精神獎勵和物質(zhì)獎勵，同時相關(guān)企業(yè)也要就每期實習工作進行總結(jié)匯報，并在總結(jié)過程中重點表揚和獎勵領(lǐng)隊師傅和人事相關(guān)人員。企業(yè)和學習都具有雙向選擇權(quán)力，高職院校對于管理得當?shù)膶W習實習企業(yè)重點推薦，并且挑出其中的優(yōu)秀企業(yè)作為長久合作伙伴，并將這些企業(yè)作為學校的實訓(xùn)基地，參與實訓(xùn)的三方應(yīng)當注重分析實訓(xùn)學生管理現(xiàn)狀，并在分析的過程中尋找能有效提升管理水平的關(guān)鍵點。

5.3 建立長期合作的制度

高職院校和企業(yè)都應(yīng)該摸索出一條能夠具有長期保證就業(yè)和招聘結(jié)合的道路，共同建立就業(yè)與招聘一體的道路政府必須發(fā)揮出自身的威信力，制定和出臺相關(guān)政策推進校企之間的的合作，并創(chuàng)立平臺推進校企合作，讓校企之間的長期合作更加有制度和政策的鞭策，同時理清校企雙方各自的權(quán)利、義務(wù)與責任，并對資源進行適當?shù)姆峙?，推進校企之間各方面的如信息、人才、技術(shù)等合作。因此，必須創(chuàng)建管理校企合作的專屬治理部門，讓校企之間的合作速度更快，合作程度更深，但此管理部門應(yīng)當由政府相關(guān)部門、學校和相關(guān)企業(yè)負責人共同組成，規(guī)劃校企合作短期建設(shè)和長期目標，為校企雙方互利共贏打下堅實基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

如今高職院校大面積的應(yīng)用“工學結(jié)合”模式，這樣就必須更深層次的探索“工學結(jié)合”模式下教學理念和教學管理改革，這就是理論聯(lián)系實際的必要過程，系統(tǒng)性的理論已經(jīng)存在，各高職院校如何就本校的具體情況，制定好適合本校的教學管理模式，將理論與實際有機結(jié)合，盡快的開發(fā)出適合本?！肮W結(jié)合”管理模式和體系，讓“工學結(jié)合”模式真正的發(fā)揮出它的巨大培養(yǎng)價值，從而幫助學校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，幫助企業(yè)培養(yǎng)他們真正需要的員工。實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)三方共贏的局面。

基金項目：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院校級課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在鐵道機車專業(yè)教學中的應(yīng)用研究”（2021—JGA04）。

參考文獻：

[1]陳杰，何婉宜，黃一喬.職教集團背景下“德技并修、工學結(jié)合”的育人模式探索——以廣東省餐飲職業(yè)教育集團為例[J].知識文庫，2022（02）：10-12.

[2]馬超.工學結(jié)合培養(yǎng)模式下高職學生管理的創(chuàng)新研究[J].遼寧高職學報，2021，23（10）：97-100.

[3]陳智玲.基于工學結(jié)合模式的工程造價專業(yè)教學改革探索[J].科技視界，2021（25）：13-15.

[4]王洋洋.基于工學結(jié)合模式的高職教學管理改革[J].濟南職業(yè)學院學報，2021（04）：31-33.