高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑

張俊明 王紅

【摘 要】美育是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高職美育教學(xué)在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的育人功能，以美養(yǎng)德，塑造良好品德；以美啟智，激發(fā)創(chuàng)造思維；以美健體，促進(jìn)身心健康；以美促勞，增強(qiáng)生命活力。高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)開展美育教學(xué)：立足第一課堂，普及美育教學(xué)知識；依托第二課堂，開展美育教學(xué)實(shí)踐；打造第三課堂，拓展美育教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；美育教學(xué)；育人功能；實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的內(nèi)涵

高校美育是依據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、提升審美和創(chuàng)新能力的教育活動。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念與專業(yè)培養(yǎng)特色，針對性地開展美育教育；應(yīng)認(rèn)識到審美教育與學(xué)科專業(yè)教育之間是一種相輔相成、有機(jī)融合的關(guān)系，而非互不相干、各行其是。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前師資（主要是幼兒園教師）的專業(yè)。該專業(yè)設(shè)有針對幼兒園的藝術(shù)課程：舞蹈、彈唱、繪畫、書法、口語等，這些課程的開設(shè)均指向?qū)W生藝術(shù)技能技巧的培養(yǎng)，即說、彈、唱、畫、寫、跳等各類基本技能。相比高職其他專業(yè)，該專業(yè)對學(xué)生有較高的藝術(shù)表現(xiàn)要求，如畢業(yè)生應(yīng)具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。但招收的生源絕大多數(shù)卻沒有藝術(shù)基礎(chǔ)，結(jié)果就造成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會兒歌彈唱、少兒舞蹈，簡筆畫等技能，但整體的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)卻不高。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)不能僅靠藝術(shù)類課程來落實(shí)美育，而應(yīng)從學(xué)科融合、五育并舉的理念出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的藝術(shù)課程和教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行審美教育，為我國的學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)出更多具有“崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)” [1]的高素質(zhì)幼兒教師。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的育人功能

德智體美勞“五育并舉”重在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。著名的美學(xué)家席勒根據(jù)人格的素質(zhì)特征，分為意志、理智、身體和情感，分別對應(yīng)的教育是德育、智育、體育和美育。這四種教育是相互聯(lián)系有相互獨(dú)立的……這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們的感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧”[2]。美育不僅對于人的全面發(fā)展具有不可或缺的意義，還對其他四方面的教育具有促進(jìn)作用。

（一）以美養(yǎng)德，塑造良好品德

在蘇霍姆林斯基看來：情感的純潔是形成高尚道德的基礎(chǔ)，審美活動可以凈化、提升人的情感?！懊朗且环N心靈的體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。[3]”“立德樹人”的根本任務(wù)表明教育要以德育為先。對于人的成長來說，德是基礎(chǔ)，而美育則是德育的前提。美育可以促進(jìn)人的道德發(fā)展。通過開展審美教育，有助于促進(jìn)學(xué)生對美的欣賞能力，從而形成分辨好壞的能力。當(dāng)學(xué)生更愿意去向美德靠近，遠(yuǎn)離惡習(xí)時(shí)，塑造學(xué)生健全人格的教育目標(biāo)也在逐步實(shí)現(xiàn)。美育對德育有著內(nèi)化于心，外化于行的影響力。人的思想品德具有內(nèi)隱的特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想意識活動是內(nèi)部無形的心理活動。于是常出現(xiàn)說一套、做一套的現(xiàn)象。有些人明明內(nèi)心是自私無德的，但是為了獲得別人的贊許或利益使然，就出現(xiàn)了一些欺騙性行為，而美育則能避免這樣的行為。因此，學(xué)生通過美育能主動、自覺地去養(yǎng)成良好品德。

高職院校學(xué)生生源比較復(fù)雜，他們的思想道德水平有很大差異。受到環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的影響，很多學(xué)生年紀(jì)雖小，但卻沾染了不少社會惡習(xí)，少部分學(xué)生甚至走上了“歧路”。所以品德教育是學(xué)校教育的首要環(huán)節(jié)，尤其對于未來要從事教師工作的高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，更需要對她們進(jìn)行職業(yè)道德教育。學(xué)生需要了解作為一名幼兒教師最基本的職業(yè)道德規(guī)范，不僅需要灌輸?shù)牡掠Ч倚枰诿栏薪逃袧B透。因此，通過美育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)技能之外的良好品德，以美養(yǎng)德對于高職學(xué)前教育學(xué)生來說具有極為重要的意義。

（二）以美啟智，激發(fā)創(chuàng)造思維

《論教育之宗旨》中王國維曾提出：“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段，此又教育者所不可不留意也?！庇纱丝梢姡烙c智育二者是相輔相成，相互促進(jìn)。美育教學(xué)不僅能使學(xué)生欣賞美、認(rèn)識美、體驗(yàn)美，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造美的能力。因此，美育可以作為智育的手段。

高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，而且很多學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣較低，甚至有學(xué)生在進(jìn)入高職院校后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒、混日子念頭。所以，針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行智育教學(xué)時(shí)要以美育輔之，以美啟智，通過美育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。比如兒童連環(huán)畫創(chuàng)作，不僅考察學(xué)生的簡筆畫技能，而且考察學(xué)生的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、想象、表達(dá)等多方面能力。

（三）以美健體，促進(jìn)身心健康

藝術(shù)均有韻律節(jié)奏。在審美能力培養(yǎng)中所發(fā)展出的節(jié)奏感，對于掌握體育運(yùn)動節(jié)奏、協(xié)調(diào)動作、鍛煉身體也有著重要作用。藝術(shù)和體育之間息息相關(guān)，相互影響的。體育是根，沒有良好的體魄做基礎(chǔ)，其他一切都是空談。美育對體育也發(fā)揮著積極的作用。美育不僅能陶冶人的情操、豐富人的精神世界，而且能通過培養(yǎng)人對形體美的感知，使人們熱愛運(yùn)動、放松心情、開闊心胸，進(jìn)而促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。

目前社會上心理疾病呈現(xiàn)低齡化現(xiàn)象。很多學(xué)生在進(jìn)入高職后覺得自己低人一等，不如讀本科的同學(xué)，萌生了自卑、自暴自棄的想法。再加上近年來就業(yè)競爭越來越激烈，很多學(xué)生對自己的未來感到迷茫。雙重壓力下，學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題。此外，近年來網(wǎng)絡(luò)上“白幼瘦”之風(fēng)盛起，很多小姑娘追求極致瘦，從而出現(xiàn)一些不健康的節(jié)食和過度減肥的現(xiàn)象。高職學(xué)前教育專業(yè)女生數(shù)量多，且年紀(jì)小，缺乏判斷力，極易受外界影響而出現(xiàn)盲目效仿行為，從而傷害自身健康。因此，對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會正確看待自己的身體樣貌，學(xué)會接納自己，而且有助于學(xué)會悅納自己，排解不良情緒。

（四）以美促勞，增強(qiáng)生命活力

勞動創(chuàng)造幸福，幸福需要奮斗。勞動教育不僅能使學(xué)生在辛勤勞動中樹立勞動光榮的思想，而且能在收獲勞動成果的同時(shí)體驗(yàn)自我價(jià)值感。美育能為勞動教育提供更深層次的審美需求，為勞動教育提供更廣泛的社會關(guān)系，為勞動教育提供更高標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值指向[5]。

如今家庭呈現(xiàn)少子化趨勢，孩子都是家里的“金疙瘩”，不少孩子從未做過家務(wù)活。在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到陌生學(xué)校就讀后，提高學(xué)生的生活自理能力都成了重要任務(wù)。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，勞動教育不僅事關(guān)她們在校的獨(dú)立生活，還與她們未來的工作息息相關(guān)。不管是進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)還是參加工作，園所一般都會安排新人從保育教師做起，試想如果一個(gè)教師不愛勞動、不會勞動又怎么能做到理解幼兒園保教并重的理念呢？因此，以美促勞就是要讓學(xué)生從心里悅納勞動最光榮的觀點(diǎn)，從內(nèi)心深處愛上勞動，為學(xué)生提供正確的行為價(jià)值取向。

總之，美育教學(xué)發(fā)揮著的不可或缺的育人功能，與德、智、體、勞四方面相互促進(jìn)，相輔相成，五育并舉有助于形成教育合力。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

目前，職業(yè)院校普遍重視對學(xué)生進(jìn)行技能教育，而美育教育的重要性及其價(jià)值未被充分挖掘和開發(fā)利用。不少高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)也存在著多功利、重技能、輕素養(yǎng)的問題。在課程設(shè)置方面，雖然開設(shè)很多門藝術(shù)課程，但是這些課程的功能卻發(fā)揮不夠；在教學(xué)評價(jià)方面，這些藝術(shù)課程只是關(guān)注學(xué)生是否會畫畫、唱歌、彈琴等，而對課程是否提升了學(xué)生的審美能力、提高了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)等方面卻是忽視的。于是，產(chǎn)生一種現(xiàn)象：很多學(xué)生覺得這些藝術(shù)課程只是單調(diào)乏味的重復(fù)，不停地跳一支舞、臨摹一幅畫、彈唱一首歌……她們在熟練操作要領(lǐng)后卻不懂舞蹈、繪畫、音樂背后蘊(yùn)含的美學(xué)思想。針對上述問題，提出三條高職學(xué)前教育專業(yè)美育教學(xué)的實(shí)踐路徑。

（一）立足第一課堂，普及美育教學(xué)知識

以“普及學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，立足第一課堂，呈現(xiàn)豐富多樣的美育課程資源，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)需重構(gòu)專業(yè)課程體系，將專業(yè)課程、通識課程、選修課程等各類課程融為一體，構(gòu)建立體多元的美育教學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握美學(xué)常識，提高學(xué)生的審美意識。

一方面設(shè)置公共藝術(shù)類通識課程。通過設(shè)計(jì)一系列有趣且貼近學(xué)生生活的課程，如兒童文學(xué)、音樂欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)、兒童戲劇、電影欣賞、經(jīng)典舞蹈賞析、流行音樂鑒賞等模塊化課程，要求學(xué)生按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)分。這些課程不但要能吸引學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生明白：美并不是高高在上的東西，而是貼近生活接地氣的，是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。需要注意的是藝術(shù)課程的教學(xué)中要做到技能與美育并重，教會學(xué)生一支歌曲、一段舞蹈、一幅畫僅是藝術(shù)教學(xué)的低級目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美素養(yǎng)才是終極目標(biāo)。

另一方面開設(shè)豐富的選修藝術(shù)課程。為滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)?？稍诿繉W(xué)期推出一些美育選修課程供學(xué)生自由選學(xué)。如茶藝課、陶瓷課、插花課等。選修課程的開設(shè)不僅能充實(shí)學(xué)生的課外生活，而且能陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的美學(xué)知識。

（二）依托第二課堂，開展美育教學(xué)實(shí)踐

以“實(shí)踐體驗(yàn)”為重點(diǎn)，依托第二課堂，科學(xué)設(shè)計(jì)美育實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。僅僅靠課堂教學(xué)來進(jìn)行美育是單一的，為了使美育效果拓展化，依托第二課堂進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動是必要的。在各類藝術(shù)實(shí)踐活動中，我們要始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮社會主義先進(jìn)文化的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，展現(xiàn)新時(shí)代師范學(xué)子“真、善、美”積極樂觀的精神風(fēng)貌。

首先，開設(shè)專業(yè)課的美育實(shí)踐活動類課程，如幼兒舞蹈、幼兒教玩具制作、兒童手工等，學(xué)生通過大量可視化作品的創(chuàng)作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，增強(qiáng)對美的認(rèn)知和理解。同時(shí)，定期開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動，讓美無處不在，縮短學(xué)生與“美”的距離。

其次，利用學(xué)生社團(tuán)來開展美育實(shí)踐。學(xué)生社團(tuán)是高職學(xué)校拓展綜合素質(zhì)的重要陣地、發(fā)揮育人功能的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的活細(xì)胞。學(xué)生參與自身喜歡的社團(tuán)活動是培養(yǎng)興趣，發(fā)展美育的重要手段。高職院校要支持社團(tuán)的發(fā)展，可積極組建如漢文化協(xié)會、吉他社、精靈舞蹈社、動漫社等社團(tuán)。在給社團(tuán)提供專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課余積極參加社團(tuán)活動，豐富業(yè)余生活。

第三，搭建競技展示平臺宣傳落實(shí)美育?？梢詫?biāo)全國學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能大賽，組織學(xué)生開展“校賽—市賽—省賽—國賽”四級職業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；可以鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參與全國大學(xué)生音樂大賽、舞蹈大賽等各類藝術(shù)類競賽；還可以積極舉辦美術(shù)作品展、舞蹈展演等各類校園文化藝術(shù)節(jié)活動。總之是既面向校內(nèi)展開美育交流學(xué)習(xí)，又面向社會展現(xiàn)學(xué)生美育成果。

（三）打造第三課堂，拓展美育教學(xué)資源

以“拓展提升”為重點(diǎn)，借助第三課堂，加大美育資源的推送，讓學(xué)生通過線上或校外美育內(nèi)容的選學(xué)，深化對美的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。高職院校要積極開辟“第三課堂”，即網(wǎng)絡(luò)課堂、校園環(huán)境文化和校外實(shí)踐場所，通過智慧職教等在線開放課程、美術(shù)館等藝術(shù)場所以及釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺搜集發(fā)布美育資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地隨處學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在更自由、更廣闊的空間里汲取到營養(yǎng)。

首先，高職院?？赏ㄟ^在線開放課程及網(wǎng)絡(luò)平臺搜集推送優(yōu)質(zhì)美育資源。學(xué)生的美育教育光靠學(xué)校開設(shè)的美育課程及美育活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，高職院校一方面可通過中國大學(xué)MOOC、智慧職教等國家在線開放課程平臺大量搜集優(yōu)質(zhì)美育課程資源，將資源推送至QQ群、微信群、學(xué)校公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生隨時(shí)隨地自由選學(xué)，豐富學(xué)生的美育知識；另一方面可搭建美育作品交流展示在線平臺，學(xué)生可以將自己的各類作品及創(chuàng)意設(shè)計(jì)隨時(shí)上傳在線平臺，與校內(nèi)外學(xué)生及教師進(jìn)行交流分享，加強(qiáng)學(xué)生對美的理解。

其次，高職院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕蛯I(yè)特色，拓展美育教學(xué)資源，建設(shè)專業(yè)美育實(shí)踐基地，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、博物館、科技館等場所開展社會實(shí)踐活動，在為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供保障的同時(shí)，提供更多感受美的機(jī)會。對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)來說，第三課堂的設(shè)計(jì)還可以引導(dǎo)學(xué)生深入不同類型的優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在觀摩實(shí)踐中感知園所的辦園理念和文化特色，體驗(yàn)幼兒園的童趣和環(huán)境創(chuàng)設(shè)之美，增進(jìn)學(xué)生對幼教職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)從事幼教事業(yè)的熱情。

第三，高職院?？蓜?chuàng)設(shè)體現(xiàn)美育思想、適合學(xué)生學(xué)習(xí)與健康成長的校園環(huán)境，如校園建筑、路徑的命名，學(xué)校的園林植被，墻面的設(shè)計(jì)等都要處處體現(xiàn)美，蘊(yùn)含美，讓學(xué)生在校園環(huán)境中得到熏陶，提升自身的審美。

總而言之，第一、第二、第三課堂之間是聯(lián)動的，三者不可隔裂。要加強(qiáng)三個(gè)課堂的聯(lián)系，讓三者有機(jī)統(tǒng)一，合理設(shè)置三個(gè)課堂在教學(xué)中的比例。讓三個(gè)課堂都能物盡其用，共同為學(xué)生的美育教學(xué)增磚添瓦。

四、結(jié)語

美育不僅符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，而且對人的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重視美育教學(xué)，五育并舉，采取多途徑大力促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)院校美育教學(xué)的實(shí)施，形成協(xié)作、高效的美育教學(xué)新格局，培養(yǎng)更多的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧穎.蔡元培美育思想及其當(dāng)代價(jià)值研究[J].現(xiàn)代交際，2021（13）.

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[3]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

基金項(xiàng)目：本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職師范院校美育教學(xué)體系的構(gòu)建研究》研究成果（項(xiàng)目編號：GH—19330）相關(guān)研究成果。