在荷蘭幼兒園當“陪讀媽媽”

陽光

荷蘭幼兒園的入園適應期

雖然洛洛之前已經(jīng)上了一年幼兒園，但是按照新幼兒園的建議，洛洛也還是得再經(jīng)歷一遍“適應期”。我們去幼兒園簽合同的當天，園長就告知我預留出至少3周的時間來陪伴洛洛適應新幼兒園的生活。

在這3周中，我第1周的目標是每天“陪讀”1小時。說具體點就是，我每天搬一個小板凳，坐在教室的一個角落看著洛洛和別的小朋友玩，1小時后我?guī)迓寤丶摇５?周的目標是，實現(xiàn)短暫分離，洛洛可以在幼兒園吃午飯。第3周的目標是，實現(xiàn)更長時間的分離，洛洛可以在幼兒園睡午覺。

我原以為是園長過于謹慎了，洛洛不是沒有經(jīng)驗的新生，她對幼兒園的生活已經(jīng)很熟悉了；再加上我們去年入園時非常順利，我并不覺得她需要這么長的適應時間。后來的情況是，洛洛第1周表現(xiàn)不錯，我們甚至提前實現(xiàn)了 “分離階段”，從第3天開始，我可以離開幼兒園1-2小時，午飯前接洛洛回家。

沒想到，在第1周結束時發(fā)生了意外。那個周五，正好趕上幼兒園一年一度的“圣馬丁節(jié)”游行，天黑以后，孩子們會打著燈籠去附近的森林里走一圈。荷蘭這個季節(jié)，天黑以后森林是很冷的。洛洛那天衣服穿得有點少，回家后就發(fā)燒了。幸運的是，這次發(fā)燒只持續(xù)了1天，不過，等我們周一再去幼兒園時一切都不一樣了，洛洛出現(xiàn)了嚴重的分離焦慮。

從一開始不讓我離開幼兒園，但可以接受我在“父母室”等她，到后來我必須一直出現(xiàn)在她的視線內，否則就嚎啕大哭，連我上廁所都寸步不離……整個第二周我們都沒有分離成功，更不要說吃午飯了。

洛洛自出生以來，還是第一次出現(xiàn)這種情況，我其實挺意外的。不過，我也能理解她。因為搬家，她不得不離開了她最好的朋友小T，這些天來，她時不時就會問我小T什么時候過來玩，我聽了那叫一個心酸……我們的新房子、周圍的環(huán)境、新城市她都需要時間適應。在這期間洛洛還完成了“分房睡”的里程碑，這些對于一個2歲的孩子來說已經(jīng)很不容易了。

再加上周末生病，雖然燒退了，但是身體或許還有不舒服的地方。在幼兒園陌生的環(huán)境里，她希望我陪著她也很正?！，F(xiàn)在我也不想再管3周適應還是4周適應，慢慢來吧，相信她會漸漸喜歡上新幼兒園的。

不過，適應期的“波折”也不是全無好處。經(jīng)過這些天的陪讀，我再一次見識了荷蘭幼兒園老師的十八般武藝，發(fā)現(xiàn)了不少德式教育的閃光點，今天先和大家聊聊入園第一天最觸動我的一件事。

幼兒園里的尷尬一幕

提起“幼兒園老師”，不知道大家首先聯(lián)想到的是什么？一個教孩子唱歌跳舞的小姐姐？一個和孩子一起做手工的老阿姨？在我心目中，也總是會不自覺地將幼兒園老師與女性形象聯(lián)系在一起，仿佛由女老師來照顧幼兒的吃喝拉撒是一件天經(jīng)地義的事。

沒想到，我這次陪讀的第一天看到的卻是這一幕：教室的一個角落，一位女老師在給三四個孩子讀故事，另外一位男老師在擺放孩子們的早餐餐具。男老師一米九的個子，看起來很年輕，名叫邁瑞。

在邁瑞老師擺放餐具時，我留意到有一個4歲左右的女孩一直抱著他的一條大腿，他每走一步，掛在他身上的女孩也被他拖著走一步，直到邁瑞老師在每個桌子上都擺好餐具。要知道，4歲的孩子已經(jīng)沒有了小娃的稚氣，看著她這么親密地和一位男性在一起，我一開始還以為她抱的是自己的爸爸。

接下來的“晨圈”，每個孩子和老師都會從旁邊的竹筐里拿一個小地墊出來，各自找位置坐好，一起開始集體活動。邁瑞老師也和大家一樣坐在地上。而這位女孩則全程坐在邁瑞老師身上，邁瑞老師也很自然地抱著她。

我當時在一旁看著，老實說，內心有一種非常奇怪的感覺。這是我第一次見識到男老師和孩子之間的相處方式，我不知道這種親密的界限在哪里。沒想到讓我心情復雜的還在后面。晨圈之后是集體早餐，15個孩子分別坐在3張桌子旁吃飯，每張桌子有一位老師和孩子一起吃早餐，順便照應孩子。這時，邁瑞老師這邊有一位小女孩突然說自己“便便”了邁瑞老師立馬抱著她去了尿布間……

雖然這是洛洛爸工作單位的幼兒園，雖然這家幼兒園在當?shù)乜诒浅：?，雖然我也相信這里老師的專業(yè)性，但是作為一名女孩的媽媽，接二連三目睹這一切，讓我一時半會兒有點難以接受。

荷蘭幼兒園對個人隱私的保護非常嚴格，很多幼兒園連家長拍照都不允許，更不要說安裝視頻監(jiān)控了。不過好在有這樣一段陪讀時間，讓我可以親自觀察老師們的言行舉止與教育風格，有疑惑的地方也可以及時和老師溝通。所以當我發(fā)現(xiàn)男老師也會負責為小女孩換尿布時，我坐不住了。于是，在吃過早餐后的自由活動時間，我找了個機會和另外兩位女老師打聽消息。

先是年長的s老師。她告訴我，其實荷蘭從事幼教職業(yè)的男性比例也并不高，但是幼兒園認為，班里有一個男老師對孩子的發(fā)展更有利，幼兒園的領導希望這里有和普通家庭一樣的結構，所以在招聘時會特別留意男性。邁瑞老師就是在三年前招聘進來的。

洛洛幼兒園共有五個班，有兩個班各有1個固定的男老師，另一個班有1個男性實習老師，幼兒園還有一個固定的“機動”老師是男性，他沒有固定班級，主要負責在別班老師生病或者請假時當“替補”。

我們適應期第二周時，一個老師請假，這個男老師來我們班幫忙，洛洛班那一周的老師從 “三女一男”的搭配變成了“兩男兩女”，這個“機動男老師”也認識幼兒園里所有的孩子。

S老師說，她從個人的角度也很樂意和男老師共事，男老師看問題的角度常常和女性不同，一個男女搭配的團隊對孩子認知能力的發(fā)展更好。S老師還說了一個事實：孩子其實是喜歡和不同性別的人玩耍的，不只是男孩喜歡男老師，很多女孩也很喜歡男老師，洛洛班的邁瑞老師就很受孩子的歡迎。

洛洛的班主任K老師告訴我，洛洛幼兒園男老師和女老師承擔的是完全一樣的工作內容。女老師經(jīng)常 “抱孩子”“換尿布” “幫助孩子上廁所” 等事宜，男老師也同樣會做。K老師說，我們的社會本身就是多元的，孩子也會不可避免地接觸到兩種性別的人。幼兒園里有男老師是一件很正常的事，也是很幸運的事。

孩子需要女性老師作為榜樣，也需要男性老師作為榜樣，這對孩子識別自己的身份以及理解性別角色都有好處。

荷蘭的男幼師

關于幼兒園男老師的問題，洛洛媽和身邊的荷蘭朋友也聊起過。朋友告訴我，有一些荷蘭幼兒園是禁止男老師給女孩換尿布的，但是這個做法遭到很多批評，批評者認為這是對男老師的性別歧視。

朋友提到的這一點，也讓我想起了幼兒園的一個細節(jié)。洛洛之前的幼兒園，班上都是女老師，女老師在給孩子換尿布時尿布間的門都是關上的，我?guī)状蜗虢o洛洛更換備用衣物，都是等老師換好尿布打開門后才進去的。而洛洛的新幼兒園，老師在換尿布時都是開著門的，甚至教室和走廊游戲區(qū)之間的門也不允許關閉。我想，也許這也是有特別用意的吧！

朋友還跟我分享了一個觀點，荷蘭有很多的單親媽媽，這些單親媽媽也特別希望幼兒園里有男老師，這些男老師某種程度上彌補了“父親”的男性角色。這位朋友的先生是個大忙人，經(jīng)常出差不在家，孩子大部分時候是和媽媽在一起。朋友覺得幼兒園有一個男老師挺好的。

最后說說我陪讀這段時間的幾個直觀感受。男老師在身體力量上更有優(yōu)勢。我常常看到邁瑞老師一人單挑兩三個娃：懷里抱一個，膝蓋上坐一個，還要騰出一只手陪趴在腳邊的一個孩子搭積木。

洛洛班上最小的孩子小R才剛1歲，走路還走不穩(wěn)，邁瑞老師幾乎是一直抱著她，同時還要照顧別的孩子。邁瑞老師還經(jīng)常和孩子們打鬧，讓孩子在他身上爬，有一次看到他腿上掛著兩個小娃，胳膊上吊著兩個大娃，還有一個娃抱著他的腰……

邁瑞老師還是幼兒園里的“模仿大王”：小動物的聲音、各種交通工具的聲音、自然界打雷下雨的聲音……全部模仿得惟妙惟肖。有時候別的老師給孩子讀繪本，邁瑞老師就在一旁配音，故事立刻變得有趣起來。