古詩(shī)誦讀在幼兒園的開展探析

楊輝

摘要：幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素養(yǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師在此階段引導(dǎo)幼兒接觸和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不但有助于培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，還有助于幼兒形成健全、高尚的人格。文章從幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的意義入手，明確幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的理念和特點(diǎn)，并提出基于環(huán)境、游戲、表演、情境、生活等開展幼兒園古詩(shī)誦讀活動(dòng)的策略，以期提升古詩(shī)誦讀在幼兒園的開展效果，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞誦讀；幼兒園；游戲教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）10-0097-04

“中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)詞，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！彪S著幼兒教育改革的不斷深入，古詩(shī)誦讀已被越來(lái)越多的幼兒園納入到教學(xué)內(nèi)容中。幼兒學(xué)習(xí)和誦讀古詩(shī)不僅能了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累知識(shí)，還能陶冶情操，啟發(fā)想象力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，當(dāng)前幼兒園開展的古詩(shī)誦讀還存在較多問(wèn)題，如古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)代背景與幼兒的生活差距較大，導(dǎo)致幼兒難以理解古詩(shī)的內(nèi)容以及詩(shī)人所要表達(dá)的情感。古詩(shī)誦讀活動(dòng)形式過(guò)于呆板，難以激發(fā)幼兒的誦讀興趣等。為改變這種狀況，找到解決問(wèn)題的有效方法，筆者結(jié)合古詩(shī)誦讀教學(xué)的意義和特點(diǎn)，提出從生活、游戲、情境等途徑開展古詩(shī)誦讀教學(xué)活動(dòng)，以期克服阻礙，充分發(fā)揮古詩(shī)誦讀教學(xué)的積極作用。

一、幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的意義

1.有助于增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

3-6歲是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金期和關(guān)鍵期，也是幼兒記憶力快速發(fā)展的時(shí)期，因此在這一階段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行古詩(shī)誦讀是適宜的，也是很有必要的。古詩(shī)語(yǔ)言精練，文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高大有裨益。古詩(shī)注重押韻，對(duì)仗工整，所營(yíng)造的意境有利于幼兒學(xué)習(xí)和接受新詞匯。古詩(shī)具有獨(dú)特的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，幼兒在誦讀時(shí)，能感覺(jué)到音節(jié)平仄的變化情況，這有助于鍛煉幼兒的發(fā)音。另外，在古詩(shī)集體誦讀活動(dòng)中，幼兒可以與同伴和教師就詩(shī)句的含義展開交流和討論，并嘗試表達(dá)自己的想法和感受。幼兒還可以通過(guò)誦讀、表演、唱古詩(shī)等方式積累和應(yīng)用語(yǔ)言，這樣幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到顯著提高。

2.有助于幼兒自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)擁有悠久的歷史文化，古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。雖然，幼兒學(xué)習(xí)的古詩(shī)相對(duì)淺顯，但其在誦讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能充分感受到先輩對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)民族的忠誠(chéng)，以及對(duì)百姓的憂思，因此會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)家國(guó)情懷、民族自豪感，以及文化自信，進(jìn)而愿意更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.有助于激發(fā)幼兒的想象力

古詩(shī)具有篇幅短小、語(yǔ)言精練、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，在古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，幼兒教師不僅要引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的意境，還要幫助幼兒讀懂詩(shī)句的言外之意。為有效達(dá)成這一目標(biāo)，幼兒教師可通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行古詩(shī)誦讀，引導(dǎo)幼兒想象古詩(shī)所描述的情境，并有效構(gòu)建想象中的畫面，以此充分激發(fā)幼兒的想象力。例如，在教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒想象詩(shī)中描繪的詩(shī)人抬頭望月思念故鄉(xiāng)的畫面，這樣幼兒不但可以更好地理解古詩(shī)，想象力也會(huì)得到充分發(fā)展。

4.有助于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

古詩(shī)能夠給予幼兒較大的發(fā)揮想象力的空間，有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。在誦讀古詩(shī)過(guò)程中，幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中將詩(shī)中描繪的、自己熟悉的情境，與自己大腦中想象出來(lái)的各種意象進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而有效創(chuàng)造出一個(gè)全新的畫面。這既能增強(qiáng)幼兒對(duì)古詩(shī)的理解，又能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，從而為幼兒以后進(jìn)行閱讀和寫作奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的理念和特點(diǎn)

1.活動(dòng)理念

古詩(shī)的基本載體是文字，而幼兒年齡較小，識(shí)字量有限，理解能力不高，這會(huì)在一定程度上增加幼兒教師開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的難度。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒誦讀古詩(shī)前，需要指導(dǎo)幼兒認(rèn)讀字詞，而這可能帶來(lái)“幼兒園教學(xué)小學(xué)化”傾向，并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒教師是幼兒與古詩(shī)之間的橋梁，幼兒教師所秉持的教育理念直接影響著誦讀活動(dòng)的開展效果。幼兒教師要想引導(dǎo)幼兒走進(jìn)古詩(shī)世界，充分發(fā)揮古詩(shī)誦讀對(duì)幼兒綜合能力發(fā)展的促進(jìn)作用，并避免識(shí)字教育“小學(xué)化”傾向，在設(shè)計(jì)和開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)時(shí)，就要遵循以下三個(gè)理念。第一，直面古詩(shī)，“不求甚解”。在古詩(shī)誦讀過(guò)程中，對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，幼兒教師可以結(jié)合實(shí)際生活適當(dāng)講解，而對(duì)于深?yuàn)W難理解的內(nèi)容，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的接受能力簡(jiǎn)單介紹和解釋，從而為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)留白，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。第二，玩中學(xué)，學(xué)中玩。要想保證古詩(shī)誦讀活動(dòng)的順利開展，并獲得顯著效果，幼兒教師就要設(shè)法激發(fā)幼兒參與誦讀活動(dòng)的熱情和興趣。因此，幼兒教師要精心設(shè)計(jì)古詩(shī)誦讀活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以充分吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠積極參與到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，并獲得良好學(xué)習(xí)效果。第三，結(jié)合實(shí)際，選擇素材。中國(guó)古詩(shī)類型眾多，但并不是所有類型的古詩(shī)都適合幼兒學(xué)習(xí)和誦讀。因此，幼兒教師在選擇古詩(shī)誦讀材料時(shí)，必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況慎重“選擇”，并適當(dāng)改變枯燥或難以理解的內(nèi)容，以便于幼兒學(xué)習(xí)和理解。

2.活動(dòng)特點(diǎn)

幼兒年齡較小，仍處在啟蒙期，因此幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行古詩(shī)誦讀的要求必須與對(duì)小學(xué)、中學(xué)階段學(xué)生的要求不同。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，合理開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，并保證自己開展的古詩(shī)誦讀活動(dòng)具有如下特征。第一，創(chuàng)新性。幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒感知傳統(tǒng)文化，并有效接受傳統(tǒng)文化熏陶，而不是機(jī)械性地向幼兒傳授古詩(shī)知識(shí)。因此，幼兒教師在選擇古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，要做到“取其精華，去其糟粕”，并將其以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)，從而為幼兒未來(lái)深入學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定良好基礎(chǔ)。第二，感悟性。古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的重要內(nèi)容，包含許多意境和意象，且多蘊(yùn)含深刻哲理，幼兒教師若單純采用口口相授的方式進(jìn)行教學(xué)，并不能讓幼兒很好地理解古詩(shī)的含義。因此，在古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，幼兒教師要在口授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒積極思考和想象，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使幼兒主動(dòng)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行思考并產(chǎn)生感悟。第三，科學(xué)性。古詩(shī)誦讀的對(duì)象是幼兒，幼兒教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇古詩(shī)誦讀的教學(xué)內(nèi)容，以確保幼兒能接受古詩(shī)誦讀內(nèi)容，從而有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。第四，滲透性。古詩(shī)作為傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。幼兒教師可通過(guò)開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化滲透于幼兒的生活中，在潛移默化中影響幼兒，從而使幼兒逐漸愛(ài)上古詩(shī)，愛(ài)上傳統(tǒng)文化。

三、幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的策略

1.基于環(huán)境開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)

環(huán)境氛圍對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，創(chuàng)設(shè)與教育相契合的良好育人環(huán)境，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒的全面發(fā)展。因此，在開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要精心為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)誦讀環(huán)境，以便激起幼兒的誦讀熱情和興趣，促使幼兒能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)文化墻、黑板報(bào)等為幼兒營(yíng)造充滿詩(shī)意的文化環(huán)境，以使幼兒能在良好文化環(huán)境中加深對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)，并逐漸生成對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先，幼兒教師可以從園內(nèi)環(huán)境入手進(jìn)行古詩(shī)誦讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如在門廳墻面繪制與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的壁畫，將門廳設(shè)計(jì)成“古詩(shī)長(zhǎng)廊”，并在“古詩(shī)長(zhǎng)廊”中放置《唐詩(shī)三百首》《給孩子的古詩(shī)詞（講誦版）》等書籍，以方便幼兒在課間活動(dòng)時(shí)瀏覽和閱讀。其次，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)班級(jí)詩(shī)詞主題墻，如小班的“每周一詩(shī)”主題墻、中班的“古詩(shī)天地”主題墻、大班的“我愛(ài)古詩(shī)”主題墻等。每個(gè)班級(jí)主題墻的內(nèi)容可根據(jù)該班本周所誦讀的古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行確定，如在進(jìn)行古詩(shī)《梅花》的誦讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師便可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)古詩(shī)的意境，在主題墻上畫一幅梅花圖。最后，幼兒教師可以為幼兒安排每周一次的古詩(shī)誦讀集體活動(dòng)，如讓幼兒穿上唐裝在舞臺(tái)上誦讀古詩(shī)。幼兒教師為幼兒營(yíng)造充滿古詩(shī)韻味的文化環(huán)境，可以讓幼兒充分感受到古詩(shī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主進(jìn)行閱讀。

2.基于游戲開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒教師將游戲融入古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，可以讓古詩(shī)真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心。因此，幼兒教師可根據(jù)幼兒愛(ài)玩游戲的天性，基于游戲開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，以此讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)古詩(shī)，并在古詩(shī)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)玩的樂(lè)趣。在古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，幼兒教師可嘗試引入與需要誦讀的古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的道具，以此激發(fā)幼兒的誦讀興趣，加深幼兒對(duì)相關(guān)古詩(shī)的理解。以《江南》一詩(shī)的誦讀教學(xué)為例，幼兒教師可以在課前為幼兒制作一些代表荷花、荷葉和小魚的頭飾，并在課上分發(fā)給幼兒，讓幼兒佩戴，從而以游戲表演的形式開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒教師可以先將幼兒合理劃分為四個(gè)小組，并保證每個(gè)小組都有荷花、荷葉和小魚，然后讓每個(gè)小組的幼兒根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容自主演繹“魚戲蓮葉間”的情景。第一組幼兒演繹的是快樂(lè)小魚在荷葉之間游來(lái)游去的情景，第二組幼兒演繹的是小魚躲在荷葉下睡懶覺(jué)的情景，第三組幼兒演繹的是調(diào)皮的小魚在水中吐泡泡的情景，第四組幼兒演繹的是活潑的小魚在荷葉下玩捉迷藏的情景。在各組表演完畢后，幼兒教師要對(duì)每組幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，并給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)幼兒的古詩(shī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)熱情。

3.基于表演開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)

5歲～6歲的幼兒已基本形成語(yǔ)言與符號(hào)意識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，幼兒教師要盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以使幼兒通過(guò)各式各樣的表演加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。古詩(shī)的語(yǔ)言具有跳躍性強(qiáng)、簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)，幼兒理解起來(lái)會(huì)存在一定的難度，為幫助幼兒有效理解古詩(shī)內(nèi)容，幼兒教師可通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演的方式開展教學(xué)。在表演前，幼兒教師要先為幼兒逐字逐句地講解古詩(shī)的含義，以幫助幼兒初步理解古詩(shī)的內(nèi)容，從而為幼兒進(jìn)行古詩(shī)表演奠定基礎(chǔ)。例如，在誦讀古詩(shī)《畫雞》時(shí)，幼兒教師可以組織幼兒通過(guò)歌舞表演開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)。唱歌和跳舞都是幼兒非常感興趣的活動(dòng)形式，而且古詩(shī)的韻律與兒歌的節(jié)奏和旋律十分契合，因此幼兒教師可嘗試將歌舞表演融入古詩(shī)誦讀教學(xué)中，將古詩(shī)作為歌詞，并根據(jù)古詩(shī)編制歌曲的旋律，編排簡(jiǎn)單的舞蹈。如教學(xué)“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)”這句詩(shī)時(shí)，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒將手放在頭上做雞冠狀，身體微微前傾，模仿大公雞走路的姿勢(shì)，從而完成古詩(shī)與舞蹈動(dòng)作的融合。這樣的舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，便于幼兒學(xué)習(xí)和模仿，因此幼兒的參與興趣會(huì)很濃。在舞蹈表演過(guò)程中，幼兒教師要為幼兒配上相應(yīng)的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)誦讀古詩(shī)，這會(huì)大大提高幼兒古詩(shī)誦讀效果。在表演前，幼兒教師要耐心教導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，幫助幼兒掌握正確的曲調(diào)，并帶領(lǐng)幼兒反復(fù)吟唱，以加深幼兒對(duì)古詩(shī)的印象，提高幼兒對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的天性，有助于打破幼兒對(duì)古詩(shī)誦讀學(xué)習(xí)的固有印象，可以大大激發(fā)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中，積極探索古詩(shī)中的世界，進(jìn)而有效提升誦讀學(xué)習(xí)效果。

4.基于情境開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)

情境是指由景物、人物、事件等因素構(gòu)成的具體環(huán)境，情境創(chuàng)設(shè)是幫助幼兒理解古詩(shī)的重要手段。古詩(shī)反映的生活和社會(huì)背景與幼兒的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，因此幼兒在誦讀古詩(shī)時(shí)，往往難以體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想和情感，難以理解古詩(shī)的深意。要想改變這種狀況，幼兒教師就要設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開展古詩(shī)誦讀教學(xué)活動(dòng)，以提升教學(xué)效果，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要先仔細(xì)閱讀古詩(shī)并從中找出主要人物、事物、景物等，再在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片或視頻，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，促使幼兒在情境中感知、誦讀古詩(shī)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。值得注意的是，幼兒教師要選擇內(nèi)容豐富的古詩(shī)，以確?！爱嬛杏性?shī)，詩(shī)中有畫”，這樣才能保證情境更具吸引力，更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，在古詩(shī)《春曉》的誦讀教學(xué)中，首先，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中找出描繪景物的詞語(yǔ)，如風(fēng)雨、花落等，并對(duì)古詩(shī)中的畫面展開想象，以幫助幼兒深入體會(huì)詩(shī)中的意境，然后鼓勵(lì)幼兒帶著感情跟隨教師一起朗讀古詩(shī)。其次，幼兒教師可先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些描繪春天的動(dòng)畫和圖片，在課堂上展示出來(lái)，再為幼兒播放刮風(fēng)、下雨的聲音，以此充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和誦讀古詩(shī)的興趣，促使幼兒自主進(jìn)行誦讀、思考和想象，進(jìn)而真正走進(jìn)詩(shī)人孟浩然所描繪的春天中。再次，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒用自己的話描述春天，并根據(jù)自己對(duì)春天的印象畫一幅展現(xiàn)“春眠不覺(jué)曉”的圖畫，并設(shè)法在圖畫中重點(diǎn)突出“眠”和“曉”兩個(gè)字。最后，在幼兒畫好圖畫后，幼兒教師可為幼兒詳細(xì)講解詩(shī)中字詞的含義，引導(dǎo)幼兒體會(huì)不同的字詞所蘊(yùn)含的不同情感，并教會(huì)幼兒針對(duì)不同的字詞運(yùn)用不同的感情進(jìn)行閱讀，從而讓幼兒在誦讀古詩(shī)過(guò)程中掌握聲音高低、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化。幼兒進(jìn)行古詩(shī)誦讀的過(guò)程是其進(jìn)行審美享受的過(guò)程，幼兒教師利用情境突出古詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想，可以讓幼兒自覺(jué)深入感受春天的美妙之處，進(jìn)而充分體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

5.基于生活開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)

古詩(shī)不僅韻律優(yōu)美，還貼近實(shí)際生活，因此幼兒教師還可結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)。古詩(shī)中包含大量的描寫景物、友情、親情的句子，十分適合幼兒在日常生活中運(yùn)用，如當(dāng)幼兒想要表達(dá)對(duì)父母的感恩之情時(shí)，便可以借助古詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”進(jìn)行表達(dá)。因此，幼兒教師可以從幼兒的一日生活入手，開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)。例如，在幼兒早晨入園時(shí)，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)古詩(shī)打卡入園，并及時(shí)給予誦讀出詩(shī)句的幼兒小獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。在幼兒進(jìn)餐前后，幼兒教師可以借助園內(nèi)小廣播為幼兒播放與古詩(shī)有關(guān)的小故事，以此在潛移默化中豐富幼兒的古詩(shī)知識(shí)。在幼兒離園后，幼兒教師可鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同參與古詩(shī)誦讀活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)拍攝幼兒在家誦讀古詩(shī)的視頻，發(fā)送至班級(jí)群中，并選出表現(xiàn)最好的幼兒，給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒教師基于生活開展古詩(shī)誦讀教學(xué)活動(dòng)，可以有效突出活動(dòng)的滲透性特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化與古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而在潛移默化中幫助幼兒樹立傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)，有助于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。幼兒園在開展古詩(shī)誦讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重活動(dòng)的滲透性、科學(xué)性、感悟性等特點(diǎn)，合理選擇古詩(shī)誦讀材料，并根據(jù)古詩(shī)誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展理念、特點(diǎn)，探索基于環(huán)境、游戲、表演、情境、生活的古詩(shī)誦讀活動(dòng)策略，以提升活動(dòng)效果，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

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Exploration of the Development of Reading Ancient Poems in Kindergarten

Yang Hui

（Zhenyuan County Xigouquan Kindergarten， Linjing Town， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： The kindergarten stage is the key period for children to learn knowledge， improve literacy， and develop good habits. At this stage， preschool teachers guide children to contact and learn ancient poetry， which not only helps to cultivate childrens cultural literacy， but also helps to promote children to form a sound and noble personality. Starting with the significance of carrying out ancient poetry reading activities in kindergartens， the article clarifies the concept and characteristics of carrying out ancient poetry reading activities in kindergartens， and puts forward strategies for carrying out ancient poetry reading activities in kindergartens based on environment， games， performances， situations， and life， with a view to improving the effect of ancient poetry reading in kindergartens， improving the comprehensive quality of children， and promoting the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture.

Key words： recitation ofancientpoetry；kindergarten； gameteaching； situationalteaching