論新課改背景下小學體育足球教學的有效策略

李昂

引言：小學課程體育改革不斷推進，使學生的運動核心素養(yǎng)得到提升，在教學中成為重點內容。足球教學能夠確保學生的體育能力有所提升，使學生的團隊合作意識大幅度的提高，能夠對學生的體育訓練進行培育。更多的體育教師會對體育足球教學予以關注，由此對于小學階段的體育教學而言，帶來了各類創(chuàng)新型的發(fā)展機遇，以及全新的挑戰(zhàn)。文章對新課改背景下，如何使小學體育教學的質量有所提升進行分析，探究如何對學生的運動素養(yǎng)進行培育，希望能夠給我國的小學體育教師提供一定的參考。

小學體育改革教學的主要目的在于使學生的身體素質得到提升，并且強化學生的心理素質，使學生社會實踐能力有所提升，確保學生能夠掌握更為多樣的體育知識與技能。足球會對更多的體育內容進行覆蓋，需要學生進行有效的配合，使學生能夠形成團隊意識。由此，小學體育教師可以通過對足球運動教學予以開展，使學生的運動能力得到提升，確保學生在足球運動中使自身的體育核心素養(yǎng)得到提高。

1 對小學體育教學的現(xiàn)狀進行分析

在新課改持續(xù)開展的背景下，小學體育教學質量得到了充分的改善，但仍然存在一定程度的提升空間。小學階段是對學生體育素養(yǎng)進行培育，使學生能夠獲得更為健康成長的重要時期。體育課堂能否使學生的運動能力進行提升，并且能否對學生的興趣以及特長進行挖掘極為重要。但諸多教師在教學過程中無法對此部分內容予以重視，無法使學生獲得對自身進行展示的機會，會由于自身思想與教學模式，使學生的思維及學習形式受到影響，致使學生自身的主觀能動性無法得到充分的發(fā)揮，此問題是現(xiàn)階段小學體育在實際教學過程中面臨的主要問題。其次，教師與學校對于體育教學的重視程度仍然不足，諸多學校及教師無法認知到體育教學能夠使學生的綜合能力得到全方位的提升，并且無法將“德育體美”進行貫徹，教育思想較為落后，使體育課成為形式主義課堂，諸多教師在課堂中會走流程，在形式上達成要求，便使學生自由活動，無法強化學生的體會，無法使學生掌握各類動作要領，使學生的體育素養(yǎng)受到嚴重的影響。

2 對新課改背景之下小學體育足球教學優(yōu)化策略進行分析

2.1 新課改理念進行有效的教學

新課改需要將生本理念在小學體育教學中進行應用，使學生的主體地位得到提升。教師在開展小學體育足球教學中，需要激發(fā)學生對于足球運動興趣，使學生能夠逐步提升參與足球運動的主體意識。由于部分學生會初次接觸足球運動，因此學生需要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，在學生其自身能力范圍內對足球教學予以引導，確保學生在足球教學中能夠提升足球的綜合運動能力。教師可以從使學生各類足球基本技能予以提升入手，為學生后續(xù)足球運動能力提高做到有效的鋪墊。可以將生本教育理念進行應用，使學生對各類基礎性的足球理論知識進行學習，對于足球運動形成更加基礎性的了解，由此對學生的體育精神進行培育。同時，教師可向學生講述足球史的起源，以及與足球相關的各類趣味性歷史，使學生能夠進一步強化對足球學習的興趣。此外，教師可以鼓勵學生對自己喜歡的足球理論進行講解，或講述自身經(jīng)歷的與足球相關的小故事，使其他學生也能夠對足球形成更加多樣的了解。教師需要在教學中的課程導入環(huán)節(jié)中，進一步激發(fā)學生的學習能力，可引導學生開展蛇形移動等諸多練習，使學生足球運動的基本技能有所提升。同時，教師需要對學生的運動情況進行觀察，針對學生在運動中出現(xiàn)的不足之處進行指點，使學生能夠做到快速改善。

2.2 強化師生互動性，使教學默契度有所提升

足球屬于多人合作型的體育運動，需要學生自身能夠具備優(yōu)質的體育技能，并且需要學生能夠具備更強的團隊合作能力。為了確保學生體育運動綜合素養(yǎng)得到提高，在新課程課改下，小學體育足球教學工作需要結合學生的實際能力，而小學生由于其年齡的限制，自身的體育意識相對缺乏，無法具備體育合作觀念，對于足球比賽的規(guī)則不甚了解。而為了使運動能力有所提升，教師需要積極與學生開展互動，使學生能夠進一步強化對各類足球比賽規(guī)則的了解，引導學生對比賽規(guī)則予以遵循。讓教師可以在課堂中進行小型足球比賽，引導學生參與到足球運動之中，使學生能夠在比賽運動中對足球運動技巧進行探索。在運動中能夠對各類運動規(guī)則予以體會，并且思考如何對運動規(guī)則予以遵守。在比賽后，教師對于學生足球比賽中存在的各類問題予以指正，幫助學生梳理整體比賽的過程，確保學生能夠對學習的各類知識理論進行鞏固，使學生的足球實踐能力有所提高。同時，教師可引導學生比賽后對自身比賽內的運動經(jīng)驗進行歸納與總結，探究比賽中出現(xiàn)各項事物的原因，尋找突破難題的方法，使學生以體育比賽對足球運動能力進行提高，并且使團隊合作能力有所增加，使學生體育的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

2.3 以信息導入的方式汲取更為有效的教學經(jīng)驗

當前社會信息技術水平大幅度的提升，小學體育課堂教學中，需要將信息技術與體育教學融合，確保信息技術能夠作用在學生體育學習能力提升上。在小學體育足球教學時，由于體育足球運動會具備一定的規(guī)則性，要求學生在動作中盡量精準，由此學生需要嚴格依照相應的規(guī)則開展學習，使運動技能有所提升。傳統(tǒng)講解教學模式弊端較多，不僅教學方式枯燥，且學生在單純的理論講述中無法對各類規(guī)則予以了解，并且無法更加系統(tǒng)的提升自身的足球能運動能力。在新課改理念的背景下，各類多元化教育模式得到應用，結合信息技術方式對學生開展更加多樣的教學引導，能夠使體育教育效果得以提升。教師應用信息技術能夠使足球教學的質量有所提高，可將足球運動的各類運動技巧以信息化的方式進行展現(xiàn)，通過信息技術對足球運動的各類技巧與運動細節(jié)進行展現(xiàn)，通過多媒體引導學生對各項技巧進行觀察，應用多媒體的播放暫停等功能，使學生對足球運動的細節(jié)進行了解，在反復的學習及練習中實現(xiàn)能力突破。教師可以引導學生在將足球運動的各類精細動作在進行有效的分解，教師可指導學生對各類視頻進行制作，引導學生觀看各類微課視頻，創(chuàng)造更多的足球運動微課資源，向學生進行展示。此類學生能夠參與其中的課堂教學模式，能夠使學生學習足球的興趣得到提升，也能夠強化學生的使命感及責任意識，使學生能夠在對各類足球視頻的制作過程中，逐步提升自身的對于足球知識的了解程度，并且提升對于足球運動的綜合能力。另外，教師可以將信息技術應用在日常的訓練中，錄制學生訓練及比賽的過程，在足球訓練及比賽后，教師可以用多媒體將學生的實際比賽及訓練情況進行回放，學生在此環(huán)節(jié)內能夠對自身與他人的運動過程進行觀察，查找自身的不足與他人的優(yōu)勢，通過詳細的分析，能夠對各類不足產(chǎn)生的原因進行了解，并以此為基礎進行綜合性的調整，由此達到提升自身足球運動能力的目的。

2.4 對教學任務進行細化

教師在體育課堂足球運動教學時，需要滿足新課改的要求，確保與學生身心發(fā)展規(guī)律相符。教師需要積極與學生自身的特點進行有效的結合，對學生進行更加多樣的體育足球教學活動，此類教學模式能夠使體育教學效果事半功倍。由于學生年齡的限制，其自身的專注力相對較低。體育運動需要學生長期學習及訓練而提升訓練效果。體育教師在教學中，如果只能夠對學生開展理論知識的教學，并且長時間的開展枯燥的技巧訓練，將會使學生感到厭倦。為了對此教學難題予以突破，教師在實際體育教育運動教學的過程中，需要進行任務教學，對任務細化分解，使學生能夠對每一具體的技巧進行改進，逐步對各類技巧進行優(yōu)化。此外，教師可在教學中將比賽中射門的意義向學生進行講解，使學生了解射門的特殊意義。在足球比賽中，射門是眾人關注的重點，整場足球比賽也會圍繞射門開展。由此，教師可引導學生進行射門比賽，而進球會使學生的士氣得到鼓舞，使學生對足球進行學習的積極性有所提高，確保學生能夠充分發(fā)掘足球知識。教師可以在射門訓練前開展各類基礎性的訓練。而學生為了使自身的球技得到有效的提升，會主動的接受各項體育足球訓練。此類細化任務的教學方法能夠使足球運動教學效率有所提升，能夠使學生學習足球的主動意識有所增加，使學生的體育核心素養(yǎng)大幅度的提升。

2.5 對校本課程進行開發(fā)，對教學模式進行創(chuàng)新

小學體育新課程改革的背景下，體育教師在小學足球運動教學中需要將課本內容與校本的師資力量進行有效的結合，同時與學生的學習情況進行結合，對校本足球資源進行更加合理的應用，進行最大化的開發(fā)，以此為基礎構建出與校內學生相適應的優(yōu)質足球教學計劃。通過足球校本課程，使學生學習足球運動的綜合能力得到大幅度提高。此外，體育教師需要使學生在對一定足球技巧予以掌握后，在校內開展自主性的足球訓練，并且進行相應的體育足球比賽活動，使學生通過比賽而積累經(jīng)驗，進一步使自身足球理論認知得以完善，使自身的足球運動技能有效的提升。在此背景之下，教師需要帶領學生進行各類足球比賽，通過校本課程學習，使學生對理論及實踐知識進行綜合性的運用，確保學生對各類校本知識課程的學習能力有所提高，在比賽中對自身的優(yōu)勢以及不足進行發(fā)掘。同時，教師需要將其他學校學生足球運動能力的情況與本校學生足球運動能力的情況進行對比，在比賽結束后需要針對性的對校本課程內容進行改革，確保校本課程教學計劃更為完善系統(tǒng)。

2.6 強化合作意識，使學生實踐能力有所提升

足球運動需要進行團隊合作，各種個人技術的優(yōu)劣是足球運動中考察的一項內容。團隊配合能力是確保整體隊伍具有優(yōu)質競爭能力的關鍵因素，因此教師需要使學生能夠對團隊配合的重要性進行理解，進一步對學生的集體意識觀念進行培育，使學生能夠樹立集體榮譽感，防止為了對個人球技進行展現(xiàn)而無法考慮團隊配合的問題，使學生能夠遵循團隊作戰(zhàn)計劃，發(fā)揮合作意識，使實踐能力有所提升。為了使學生合作能力得到提高，教師在日常足球教學中，需要對學生足球合作能力進行針對性的訓練，提高團隊的足球核心素養(yǎng)。此外，教師在學生訓練之余，可帶領學生開展交流溝通，使學生能夠對集體的溫暖予以感知，進一步感受集體中的力量。此外，教師需要為學生講述各類明星足球隊合作默契的事件，使學生能夠充分的對團隊配合產(chǎn)生的力量予以感知。另外，教師可通過觀看足球比賽視頻，使學生感知到足球比賽。團隊合作同樣是極為重要的技巧，各明星球隊會更加重視團隊合作，而非一味的展現(xiàn)某位選手的個人能力，由此使學生真正理解合作意識的重要性，以人文角度使學生足球團隊意識得到有效的培育，確保足球教學活動在開展過程中獲得助推力量。教師可開展各類與團隊活動相關的活動，引導學生在活動中提升團隊合作能力。比如，在對腳內側踢球進行教學時，教師可先對角內側踢球的要領以及相關技巧進行一定的教學，通過口訣指導、自身示范、輔助訓練、引導學生掌握各類動作要領。而后教師可以引導學生通過合作學習的方式進行強化訓練。在上課時，教師可通過多媒體向學生展示技巧圖片，使學生對技術要領予以把握，而后組織學生在課堂內開展自主性的練習。在聯(lián)系時，教師可引導學生通過實踐分析教師所講授的各類口訣，通過“腳尖上翹，擺動像中擺”等口訣，使學生對各類動作要領予以把握。而后可在班級內引導兩位學生進行短距離傳球練習。學生在與同伴之間的練習中能夠相互鼓勵，并且在學習中對彼此的優(yōu)點及缺點予以發(fā)現(xiàn)。教師在訓練后需要引導每一組學生對彼此之間的錯誤及優(yōu)點進行總結，而后可再次將班級分為四個小組，開展統(tǒng)一性的訓練，使小組之間能夠做到相互學習，相互監(jiān)督各位同學存在錯誤，使其他同學能夠及時進行指正。而每組表現(xiàn)優(yōu)異的同學可在訓練后展示其內側傳球的練習結果，由此通過小組間的相互協(xié)作，能夠使學生的集體意識得到大幅度的提升，在訓練中真正的理解團隊合作的意義，使學生體育精神得到培育。

2.7 合理分組變換組織形式，增強學生上課體驗

小學體育活動中有效進行教學就必須充分考慮場地和設備的不足情況，它嚴重影響了運動教學的效果和品質。如果班級孩子的數(shù)量很多，那么學校場地較小、設備數(shù)量有限就無法滿足他們參加課外活動的需要。所以，老師在實際教學活動中應能充分考慮各方面原因，采取適當分組變換的方式處理場地和器材的問題。面對足球器械數(shù)量不足的現(xiàn)狀，要求老師可以按照每班的比例適當進行設備數(shù)量有限就無法滿足他們參加課外活動的需要。所以，老師在實際教學活動中應能充分考慮各方面原因，采取適當分組變換的方式處理場地和器材的問題。面對足球器械數(shù)量不足的現(xiàn)狀，要求老師可以按照每班的比例適當進行分組，在教學足球運球時可以讓學生從第一個小組開始運球踢球，在學生踢完足球后可以跑到下一組的隊尾，也可以返回本組隊尾，以此類推展開練習，在豐富練習中提升教學趣味性。這樣，在豐富的練習形式推促下不僅豐富了課堂組織形式，激發(fā)了學生的體育參與興趣，還有效解決了傳統(tǒng)體育教學中場地與器材的問題，對體育課堂教學的提升有重要幫助。

3 結語

在當前新課改的背景下，小學體育教學得到了全方位的發(fā)展，學生自身的體能體育素養(yǎng)需要受到教師的廣泛關注。教師在體育教學中需要更為合理的開展足球教學，不僅需要向學生傳授各類足球技巧，使學生能夠對運動員的體育精神予以理解，充分明白團結合作的重要意義。在教學中需要秉承生本理念，開展更加合理的教學鋪墊，進一步強化師生之間的互動，使默契程度得到提升。應用各類創(chuàng)新型的信息技術，引導學生吸取經(jīng)驗，掌握各類技巧。通過細化教學任務的方式，使學生學習效果得到提升。同時，教師需要積極開發(fā)各類校本課程，注重教學模式的創(chuàng)新度，并且需要使學生能夠提升團隊合作意識，使自身的綜合實踐能力有所提高。從多角度確保學生核心素養(yǎng)得到培育，滿足新時代對于小學體育足球教學的新要求。

（作者單位：煙臺市萊山區(qū)實驗小學）