科學(xué)家精神涵育學(xué)生品格的校本實(shí)踐

楊穎芳 王昭萍

［摘要］ 科學(xué)家精神糅合了以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神等諸多要義，展現(xiàn)出極其豐富的精神內(nèi)涵，包括愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人六大精神。學(xué)校應(yīng)站在立德樹人的高度，積極探索涵育科學(xué)家精神的實(shí)踐樣態(tài)。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二小學(xué)通過創(chuàng)想空間建構(gòu)行動(dòng)、創(chuàng)想課程涵育行動(dòng)、創(chuàng)想活動(dòng)化育行動(dòng)、創(chuàng)想評(píng)價(jià)賦能行動(dòng)，將科學(xué)家精神的涵育融入校本課程實(shí)踐，收獲了積極的成效。

［關(guān)鍵詞］ 科學(xué)家精神；學(xué)生品格；校本課程；活動(dòng)實(shí)踐

一、科學(xué)家精神：涵育學(xué)生品格的重要?jiǎng)幽?/p>

學(xué)校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。將科學(xué)家精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的全過程，可以使他們明白事理、增長(zhǎng)才干，逐步習(xí)得動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作等重要的能力與素養(yǎng)，為終身發(fā)展和幸福人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其一，科學(xué)家精神有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)的精神。從“兩彈一星”元?jiǎng)椎綗o數(shù)的基層科研工作者，他們將科學(xué)研究運(yùn)用至保障國(guó)家安全、提升民生福祉等領(lǐng)域，充分彰顯了科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民、無私奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)校教育中大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，有利于發(fā)揮科學(xué)家的示范作用，使學(xué)生從科學(xué)家身上汲取愛國(guó)奉獻(xiàn)的精神力量，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。

其二，科學(xué)家精神有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。在具體的科研實(shí)踐中，科學(xué)家們兢兢業(yè)業(yè)，堅(jiān)持解放思想，恪守科研準(zhǔn)則，用智慧與心血孕育出非凡的科技成果。在學(xué)校教育中大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，有助于學(xué)生從科學(xué)家身上汲取求真務(wù)實(shí)的精神力量，形成正確的價(jià)值觀。

其三，科學(xué)家精神有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。新時(shí)代下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求顯得相當(dāng)迫切，而小學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)力萌發(fā)、創(chuàng)造性人格塑造、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，“把創(chuàng)新作為一項(xiàng)國(guó)策”在小學(xué)階段的生動(dòng)詮釋就是讓學(xué)校教育基于學(xué)生、朝向?qū)W生，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃和孵化器。

二、創(chuàng)想行動(dòng)：涵育學(xué)生品格的校本實(shí)踐

我校將“愛與創(chuàng)造”作為學(xué)校文化的核心表達(dá)，在“活潑潑育人，育活潑潑人”的校風(fēng)指引下，以“科學(xué)家精神”為價(jià)值核心，以“具有求是唯實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、家國(guó)情懷的‘誠(chéng)敏少年”為學(xué)生形象，以“創(chuàng)想行動(dòng)”為實(shí)踐路徑，逐步形成“精神引領(lǐng)、場(chǎng)域潤(rùn)澤、課程涵育、活動(dòng)化育、評(píng)價(jià)賦能”的學(xué)生品格培塑的新實(shí)踐范式。

（一）創(chuàng)想空間建構(gòu)行動(dòng)

學(xué)生不僅是體驗(yàn)活動(dòng)的主體，更是空間建構(gòu)的主體。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談訪談等方式，多途徑了解學(xué)生的興趣愛好和活動(dòng)需求。在此基礎(chǔ)上，師生共同參與、共同開發(fā)、共同建構(gòu)活動(dòng)場(chǎng)域，形成了校內(nèi)為主、校外為輔、線上線下融合的創(chuàng)想空間網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生全方位、全周期地受到科學(xué)家精神的浸潤(rùn)。學(xué)校建設(shè)了思享家科技館、奇妙妙實(shí)驗(yàn)室、童夢(mèng)藝展中心等主題場(chǎng)館，打造了科學(xué)家長(zhǎng)廊、科學(xué)家中隊(duì)等特色環(huán)境，利用學(xué)校公眾號(hào)專欄構(gòu)建了“科學(xué)也偶像”“科寶放映室”等虛擬空間。同時(shí)，充分整合校園周邊社會(huì)資源，搭建學(xué)生實(shí)踐基地，如惠山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高科技企業(yè)、省錫中胡氏三杰自然科學(xué)課程基地、華中科技大學(xué)無錫研究院等校外空間。

（二）創(chuàng)想課程涵育行動(dòng)

品格涵養(yǎng)需要載體，而課程無疑是最好的載體之一。學(xué)校瞄準(zhǔn)育人目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用國(guó)家課程和校本課程相輔相成的方式，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)創(chuàng)想體驗(yàn)空間，共同建構(gòu)指向?qū)W生品格提升的“三全”創(chuàng)想課程體系。

其一，全學(xué)科滲透“創(chuàng)想”模塊。學(xué)校以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，梳理出語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技等課程中與“科學(xué)家”相關(guān)的內(nèi)容，在課程實(shí)施過程中有機(jī)嵌入，有意識(shí)地凸顯“科學(xué)家精神”，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生品格。

其二，全身心推進(jìn)“科創(chuàng)”選修課程。學(xué)校依托校內(nèi)多樣化的主題場(chǎng)館，整合各方資源，在低、中、高年級(jí)分別開設(shè)“小小科學(xué)迷”“科技小創(chuàng)客”“奇妙小實(shí)驗(yàn)”“機(jī)器人總動(dòng)員”“無線電探測(cè)”等多門選修課程。每周五的科創(chuàng)課期間，學(xué)生能夠充分地發(fā)動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐、探究創(chuàng)造，他們的好奇心、想象力、創(chuàng)新精神、求證精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力得到了有效培育。

其三，全時(shí)空設(shè)計(jì)項(xiàng)目式主題課程。各種特定時(shí)機(jī)，往往孕育著具有特殊意義的科學(xué)教育主題和實(shí)施品格教育的資源。比如，在疫情防控期間，學(xué)校以“抗疫科學(xué)家”為載體，以完成“心中逆行英雄小文集”為項(xiàng)目，開展了相關(guān)項(xiàng)目化研究。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)采訪、網(wǎng)絡(luò)信息搜集與篩選，真切地感受到了科學(xué)家直面未知病毒的卓絕勇氣，以及奉獻(xiàn)、求實(shí)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，對(duì)科學(xué)家精神產(chǎn)生了更深刻的感悟。

（三）創(chuàng)想活動(dòng)化育行動(dòng)

學(xué)校圍繞“科學(xué)家中隊(duì)”特色校園環(huán)境建設(shè)，進(jìn)階式展開“科學(xué)家中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生逐步將科學(xué)家精神內(nèi)化為自身品格。

主線活動(dòng)：“科學(xué)家中隊(duì)”創(chuàng)建?！翱茖W(xué)家中隊(duì)”創(chuàng)建活動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，主要圍繞“班級(jí)申報(bào)→活動(dòng)參與→材料整理→評(píng)審認(rèn)定→學(xué)校授牌”這條主線逐步推進(jìn)。各中隊(duì)隊(duì)員先廣泛了解科學(xué)家故事及其成就，再選出本中隊(duì)最崇尚的科學(xué)明星，提煉他們身上可貴的精神品質(zhì)。接著，各中隊(duì)進(jìn)行“科學(xué)家中隊(duì)”申報(bào)，直至學(xué)校評(píng)審授牌。中隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的了解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

特色活動(dòng)：科學(xué)家精神化育。學(xué)校依托“科學(xué)家中隊(duì)”創(chuàng)建這個(gè)主線活動(dòng)，按照“喚醒、鏈接、追隨、踐行”四個(gè)層級(jí)，以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的創(chuàng)想活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟、升華、踐行科學(xué)家精神，如下圖所示。

（四）創(chuàng)想評(píng)價(jià)賦能行動(dòng)

圍繞培育學(xué)生“求是唯實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、家國(guó)情懷”這一育人目標(biāo)，學(xué)校整合所有可利用的資源，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，實(shí)施成長(zhǎng)性、多維度立體評(píng)價(jià)，為“誠(chéng)敏少年”賦能。我們聯(lián)通校內(nèi)外形成合力，線上線下形成聯(lián)動(dòng)，有效開展過程性評(píng)價(jià)和反饋性評(píng)價(jià)，主要包括成長(zhǎng)手冊(cè)、集章兌換、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等。

成長(zhǎng)手冊(cè)的內(nèi)容包括班級(jí)名片、班集體建設(shè)年度目標(biāo)和措施、用以記錄考評(píng)每個(gè)學(xué)生學(xué)期目標(biāo)達(dá)成度的活動(dòng)體驗(yàn)日記、班集體生活回首、精彩瞬間掠影和師生留言墻等，以此記錄學(xué)生在班集體中共同成長(zhǎng)的珍貴足跡。集章兌換的環(huán)節(jié)參考了學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)而分發(fā)各類紀(jì)念章，意在讓孩子的品格提升有跡可循、真實(shí)可見。通過自評(píng)、同伴評(píng)、師長(zhǎng)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可獲得相應(yīng)的“樂群章”“求是章”“創(chuàng)新章”等，每一種章集滿3個(gè)，即可授予相應(yīng)的少年徽章。學(xué)校設(shè)有“新鴻公益”獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)給“誠(chéng)敏少年”，每學(xué)期舉行隆重的“新鴻公益”獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)儀式。同時(shí)，學(xué)校搭建了“創(chuàng)想成果發(fā)布”的專享平臺(tái)，利用學(xué)校融媒體中心、校園廣播、班級(jí)群等渠道推送優(yōu)秀學(xué)生事跡，記錄和展示他們品格提升的足跡。