高中美術鑒賞課堂高效教學策略

張曉鵬

［摘要］ 高中美術是美育的重要組成部分，承擔著美術育人的重要任務。高中美術鑒賞課是提升學生美術素養(yǎng)的重要途徑，課堂教學中要探索和構建起新的教學策略，充分落實新課改理念，利用好新的技術手段，提高美術教學效率。針對當前高中美術教育現狀，分析高中美術鑒賞課的作用及存在的問題，探究梳理高效教學的模式策略，為教師提供參考和借鑒。

［關鍵詞］ 鑒賞課；高中美術；教學策略

開設美術鑒賞課是為了培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其具有一定的審美水平。然而，現有的高中美術教學不論是受重視的程度還是教學效果等方面都比較薄弱，其教學理念、教學方式、教學手段和策略等也比較傳統(tǒng)。學生從升入高中起，美術教學似乎進入了“縮水期”，課程被擠占的情況時有發(fā)生。從客觀角度分析，無論是學校、家庭還是教師、學生都把高考當作升學的主要途徑，迫于學業(yè)壓力，只能弱化美術課的學習，把主要精力投入文化科目中。新課改背景下，新的課程標準對高中美育提出了更高要求，提倡學生德智體美勞全面發(fā)展。高中美術鑒賞課有利于培養(yǎng)學生的藝術素質，發(fā)展美術學科核心素養(yǎng)，因此，教師應更新美術課程理念，創(chuàng)新探索教育模式，改進教學策略，構建出高效課堂。

一、當前高中美術教育現狀

一是思想重視不夠。高中階段學生的學業(yè)較為繁重，學生更加重視高考，更加關心文化課的學習，往往把全部精力和時間都投入高考考試科目中去，無暇顧及美術、音樂等這些副科。從這些情況可以看出，高中美術教學并沒有得到應有的重視，大部分學生的美術課程學習都在現實壓力下被弱化甚至放棄。

二是教學目標不清。高中美術教育本應面向全體學生，使他們的美術知識、技能和素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)其認識美、感受美、鑒賞美的品質。而現實情況卻并不樂觀，美術教育不但難以面向全體學生，且教學目標不夠明確，學校和教師對美術教育所要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和綜合品質缺乏清晰認知。

三是教學理念傳統(tǒng)。新課改推動了美術教育的發(fā)展，但高中階段普遍存在對美術教育重視不夠、教研不足的現狀，因而其教學理念相對其他學科比較傳統(tǒng)，缺乏指向五育并舉的育人目標的素質教育引領，教學方法落后，教學實踐不足，致使學生的美術技能、學科核心素養(yǎng)無法獲得有效培養(yǎng)，缺乏美術應用能力。

二、高中美術鑒賞課的作用

激發(fā)學生的美術興趣。任何教學活動的開展，都需要考慮學生的興趣愛好和特長，高中美術教學也不例外。面對升學壓力大、文化課學習任務繁重、美術基礎比較薄弱的高中學生，教師需要切合實際開展美術鑒賞教學。要立足學生學情，在現有基礎上充分運用多媒體信息技術等教育教學手段，創(chuàng)新構建美術鑒賞課教學模式，以激發(fā)和調動學生的美術學習興趣，提升其美術素養(yǎng)。教師要將美術鑒賞課作為激發(fā)學生學習興趣的良好途徑和切入點，通過教學實踐，在欣賞藝術美的過程中，在輕松和諧的美育氛圍中，讓學生發(fā)現和體會到生活和藝術中的美，自然而然地培養(yǎng)學習美術的興趣。

培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。美術課的育人作用不但體現在教授學生基本的美術知識，形成基本技能，更在于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。美術鑒賞不同于繪畫、書法、文學等其他藝術，它更注重視覺上的感受和心靈上的體會，通過對美術作品的觀察、欣賞、類比、分析，能夠在此過程中陶冶情操、開闊視野；通過對不同類型美術作品的鑒賞，將鑒賞者引入美術作品創(chuàng)造的情境中去，跟隨作者思緒，理解作品之美，產生思想和精神上的共鳴，進而培養(yǎng)學生尋找美、發(fā)現美、捕捉美的視角，使學生具有認識美、鑒賞美、表達美、應用美的能力。如此，通過美術鑒賞課教學，能夠豐富和提升學生的精神內涵，更好地滋養(yǎng)和浸潤其精神世界。

緩解和釋放心理壓力。高中階段學生學習節(jié)奏較為緊張，很難有充分的休息和放松的時間，因而他們的心理壓力大，精神始終處于緊繃狀態(tài)。通過高中美術鑒賞課，有助于緩解學生的緊張情緒，促進其釋放心理壓力，并在美術教育過程中得到充分的心靈浸潤，增進心理健康，能夠以更好的狀態(tài)投入新的學習中。

三、高中美術鑒賞課存在的問題

首先，學生的美術鑒賞素養(yǎng)不足。美術鑒賞，顧名思義就是對美術作品進行分析、比較、鑒別和欣賞。在此過程中，教師一般比較重視對學生鑒賞技能的傳授，而忽視了學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術鑒賞是美術教育教學的高級階段，需要鑒賞者具有比較淵博的知識、深厚的文化底蘊、精深的美術素養(yǎng)和長期的藝術積累，而這一切都是高中階段學生難以具備的，學生的美術鑒賞理論修養(yǎng)不足。因此，在美術鑒賞教學中，教師要引導學生了解作品的歷史和時代背景，把握其文化底蘊、流派風格、主題思想及藝術價值等，這樣才能進一步理解其所體現的藝術精髓。

其次，學生的實際鑒賞能力匱乏。在高中美術教學中，教師往往安排較多的時間在枯燥乏味的知識性講解和一些顯性美術技能的培養(yǎng)上，美術鑒賞課所占比重比較小，鑒賞實踐活動不足。學生難以將書本理論與實際鑒賞作品進行有效融合，因而課堂如走馬觀花難以深入美術鑒賞訓練中去，導致其實際鑒賞能力匱乏。

四、高中美術鑒賞課高效教學的策略

（一）多媒體技術助力鑒賞教學

網絡信息和多媒體教學技術的飛速發(fā)展和應用，給高中美術鑒賞課帶來了前所未有的便利。在以往的美術鑒賞課上，教師往往只能依托教材或者教學資料中的圖片，這些圖片的種類和數量都是有限的，受教材版面的限制，圖片幅面小，種類和數量少，而且很多都是選取了局部展示。隨著現代多媒體教學技術廣泛運用于教學，高中美術鑒賞課可以依托海量的網絡資源，充分運用電子白板等多媒體課件的形式自由展示出來，發(fā)揮電子圖片具有的方便快捷、清晰度高、便于展示等特點。這樣，無論是前人的優(yōu)秀作品的圖片還是視頻的搜集，下載、整理和展示都非常方便。不論是教材中的鑒賞范例，還是古今中外的名人字畫等，都可以很方便地以多媒體形式展示給學生，極大地豐富了教學內容，拓展了美術鑒賞的途徑，方便學生自由鑒賞。因而，教師要充分利用多媒體信息技術，助力學生進行美術作品的鑒賞和學習理解。

例如，在“畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫”鑒賞教學中，面對寫實程度是否可以作為衡量藝術水平的標準這一問題，我們可以運用信息技術手段對本節(jié)課的問題逐一進行解惑。在進行《寫生珍禽圖》《荷花水鳥圖》《墨竹圖》作品鑒賞時，教師首先在電子白板上使用“放大鏡”功能，對幾幅作品的細節(jié)進行展示和講解，引導學生從作品的細處著眼，進行觀察和欣賞，形成具體的印象，然后再從整體結構上鑒賞，最后出示網絡搜集來的各種鳥、荷花、竹子這些實物圖片、視頻，與藝術作品中的形象進行對比、分析，讓學生體會到作品的藝術性。通過對比，學生發(fā)現美術作品并不是生活物象的復制品，而是在生活實物的基礎上，通過藝術加工的形式，實現高于生活的藝術升華。這也是中國傳統(tǒng)繪畫中，外形的臨摹只是以形傳神的輔助手段，內在的神似才是繪畫所承載修身養(yǎng)性的內涵所在。

（二）課堂積極互動活躍氛圍

傳統(tǒng)高中美術鑒賞課教學中，學生受學業(yè)壓力的影響，很少與教師進行互動，課堂氛圍較為沉悶，因而教師無法及時掌握學生的知識掌握程度。對此，要提高高中美術鑒賞課的教學效率，教師應采用適當的教學策略，鼓勵學生進行課堂互動?？梢圆扇》纸M合作學習的模式，讓學生在小組內相互交流、分享鑒賞心得和體會，并發(fā)表自己對所鑒賞作品的內容、表現手法、藝術價值等的認識和理解，然后以小組為單位，各組推選學生代表在課堂上發(fā)言。這樣，學生就會認真觀察和欣賞作品，切實交流和分享鑒賞心得，提高課堂上美術鑒賞的效果。而且，通過與學生互動，引導學生深入品評、分析作品，解決鑒賞知識、技藝上的疑問和不足，能夠激發(fā)學生美術鑒賞的興趣，有效提升學生的美術素養(yǎng)。

“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”課堂上，可以利用學生熟悉的影視作品進行課堂互動，激發(fā)學生的鑒賞興趣。對《富春山居圖》，學生們想到了之前看過的一部電影，教師請一位學生介紹這部電影的基本劇情：為了搶奪《富春山居圖》這幅名畫，不同幫派的人進行了激烈的斗爭。教師適時參與到互動中：“影視作品中的那幅名畫，正是以我們今天課堂上所要鑒賞的這幅畫為原型的?！比缓?，進一步介紹這幅名畫在歷代流傳過程中的坎坷歷程。這樣的互動設計，很好地點燃了學生的學習興趣，拉近了他們與中國傳統(tǒng)山水畫鑒賞課的距離，便于師生一起在輕松愉悅的氛圍中進行作品的鑒賞與探析。

（三）小組合作提高鑒賞水平

在高中美術鑒賞課中，也可以適當通過小組合作的方式來共同探討美術作品鑒賞的方法。在鑒賞的過程中，營造寬松、和諧的鑒賞氛圍，小組內學生之間、小組與小組之間，暢所欲言，在自由的課堂氛圍中運用教師講解的方法、技巧進行美術鑒賞。這樣，學生以小組為單位，充分運用鑒賞技巧，從構思理念、表現手法、表達的寓意思想等多角度進行探討，在活躍課堂氛圍的同時，主動投身美術欣賞過程中，從而有效提升鑒賞效果和發(fā)展鑒賞能力。

在“關于美術作品的創(chuàng)作”教學過程中，小結拓展學習是對徐悲鴻先生《奔馬》的鑒賞練習。教師以教材中《奔馬》的創(chuàng)作時代背景為引子，讓學生對徐悲鴻先生以馬為題材的類似作品進行鑒賞。通過小組合作鑒賞，學生們發(fā)揮集體智慧，將徐悲鴻先生其他有關馬的畫作充分聯系起來。比如，有的小組將徐悲鴻這幅畫作與當時的時代背景相關聯。這幅畫創(chuàng)作于1941年，當時正值長沙會戰(zhàn)，徐先生在國外辦畫展，非常期盼長沙會戰(zhàn)能取得勝利，因而連夜創(chuàng)作了這匹力量感十足的《奔馬》圖，用馬的強健生命力表現中華民族在抵御外敵入侵時不屈不撓的強大精神。如此，從不同的角度對這幅畫作進行鑒賞，可以有效突破美術鑒賞課中學生鑒賞實踐不充分的瓶頸問題。

（四）外出參觀開闊美術視野

除了校內課程，在高中鑒賞課教學過程中，學校和教師還應當積極地為學生創(chuàng)造、搭建外出參觀的機會和平臺。比如，組織帶領學生走進不同地區(qū)有特色的博物館、美術館、巖崖雕刻等富有美術內涵的場館、風景名勝區(qū)參觀游學。參觀游學不同于課堂教學，學生在新的環(huán)境和情境中會更加專注于美術作品的鑒賞，并通過博物館講解員、美術大師等生動精彩的講解，感受到不同美術作品的風格和價值。這種參觀實踐活動，有助于豐富學生的美術知識，開闊學生的眼界，提升他們的美術鑒賞水平和素養(yǎng)。例如，“書為心畫——中國書法”教學中，通過對本地美術館的實地參觀，學生欣賞到大量的書法作品，并在現場對其進行品評、鑒賞。此外，在信息技術的輔助下，現在的美術館已遠非原來純實物展覽的形式，很多美術館中歷朝歷代的名家作品，如《蘭亭集序》《清明上河圖》等，都能以動畫的形式進行配樂展示，增強了鑒賞效果。

總而言之，作為高中美術教育的重要板塊，美術鑒賞課對初、高中美術教育的銜接和學生美術素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。一堂好的美術鑒賞課，能夠充分調動學生運用多學科知識參與教學活動，因而教師要重視其教學探索，基于學生學情創(chuàng)設和構建相應的教學策略，以不斷提高課堂教學質量，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

［參考文獻］

［1］張延春.探索新課改背景下高中美術鑒賞課的教學方法[J].美術教育研究，2019（14）.

［2］蔣樹霞.高中美術鑒賞課多樣化鑒賞實踐探究[J].青海教育，2022（04）.