基于新課標(biāo)背景的初中體育課堂教學(xué)

孫樂樂

新課標(biāo)的提出，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)注入了全新的活力，更給我們教師指明了方向。在教學(xué)中，教師要通過轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化教學(xué)行為，在向?qū)W生傳授新知的同時(shí)滲透立德樹人理念，真正培養(yǎng)心智全面發(fā)展的新時(shí)期合格人才。

體育課是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生健美意識(shí)的課程，然而，傳統(tǒng)教育思想在體育課堂根深蒂固，讓現(xiàn)如今的體育教學(xué)存在許多問題，如體育教學(xué)目的單一、教學(xué)形式乏味、學(xué)生主體性缺失等，使得體育課堂逐步失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力，難以繼續(xù)為學(xué)生提供成長(zhǎng)的養(yǎng)分。而新課標(biāo)的提出，無疑成為了一劑良藥，能有效幫助教師擺脫當(dāng)前的困境，煥發(fā)了體育課堂的活力，讓學(xué)生在體育課上盡情展示自我，充分釋放青春的激情。對(duì)此，我們廣大體育教師在平時(shí)的體育教學(xué)中，要主動(dòng)踐行新課標(biāo)的基本要求，運(yùn)用全新的教學(xué)手段，還體育課堂本色，讓體育課真正成為學(xué)生心向往之的所在。

1 堅(jiān)持全面育人，放大體育價(jià)值

離開了教育目的，單純地談教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)落得“竹籃打水一場(chǎng)空”的結(jié)果，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也無益于學(xué)生的成長(zhǎng)。然而，在以往，教師將強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)當(dāng)作體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致體育課的教學(xué)價(jià)值大打折扣，學(xué)生也難以獲得均衡發(fā)展，長(zhǎng)久以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，難以真正地讓學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。對(duì)此，在新課標(biāo)中指出“全面育人”的教育理念后，體育教師也要充分釋放體育課“培根鑄魂、啟智增慧”的價(jià)值，真正地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

1.1 立足核心素養(yǎng)，引領(lǐng)體育教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指南針和風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)中指出了全面育人的要求后，教師也會(huì)基于教學(xué)目標(biāo)，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步將期待變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在新課標(biāo)提出以前，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也只是為強(qiáng)健學(xué)生的體魄服務(wù)，使得學(xué)生的發(fā)展逐步呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)。而在現(xiàn)階段，新課標(biāo)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)此，教師也要豐富教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)中彰顯德育、核心素養(yǎng)教育等元素，以便教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生全面發(fā)展的“加速器”。

例如，在乒乓球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師便可以透過教學(xué)目標(biāo)的細(xì)致設(shè)計(jì)，為后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)航”。具體來說，教師可以立足體育學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：掌握乒乓球基礎(chǔ)理論、乒乓球拍的基本握法等知識(shí)；學(xué)會(huì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的一般動(dòng)作技巧；（2）過程與方法：基于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解乒乓球運(yùn)動(dòng)；透過基本握法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握發(fā)球等基本技術(shù)；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：基于多樣化練習(xí)、多元化點(diǎn)評(píng)等方式，形成良好的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神；體會(huì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的體育精神，增強(qiáng)練習(xí)的興趣。以這樣全面科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)課堂，讓學(xué)生在掌握乒乓球基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，既體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受團(tuán)體合作學(xué)習(xí)讓自己不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的喜悅，收獲深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。

2022版新課標(biāo)提出，在平時(shí)的教育教學(xué)中，要將課程育人理念滲透在教學(xué)點(diǎn)滴中。體育課程富含學(xué)科育人因子，在教學(xué)中，教師要挖掘體育素材中的育人元素，引導(dǎo)學(xué)生基于核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，踐行全面育人理念。通過為學(xué)生細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)方向，在有序展開教學(xué)活動(dòng)中，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，真正地強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，健全學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2 注重德育指導(dǎo)，踐行立德樹人

許多教師對(duì)體育課存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，猶如“狗拿耗子”，既浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。實(shí)則不然。在新課標(biāo)中著重指出“立德樹人是教育的根本任務(wù)”，明確了德育的重要性。對(duì)此，教師要一改以往的教學(xué)理念，主動(dòng)地增強(qiáng)對(duì)德育的重視，并把握教學(xué)中的細(xì)節(jié)，謀求德育的機(jī)會(huì)，以便在學(xué)生的心中播撒德育的種子。

比如，在排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，教師便可以把握訓(xùn)練中的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生積攢直面困難、克服困難的勇氣。熟練掌握排球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，需要學(xué)生刻苦的練習(xí)，但是，在實(shí)際為學(xué)生滲透了排球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧后，教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在練習(xí)一段時(shí)間后開始出現(xiàn)休憩、放棄等行為，久久沒有拿起排球繼續(xù)展開訓(xùn)練。在詢問學(xué)生后，教師意識(shí)到一些學(xué)生受不了苦，不想堅(jiān)持完成訓(xùn)練任務(wù)。這時(shí)，教師可以將中國(guó)女排訓(xùn)練的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并為學(xué)生進(jìn)行說明“中國(guó)女排不是憑借運(yùn)氣，才在國(guó)際競(jìng)賽中取得勝利，而是依靠她們平時(shí)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能夠精益求精，在國(guó)際競(jìng)賽中為國(guó)爭(zhēng)光，所以，我們要怎么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地說出“我們應(yīng)當(dāng)以她們?yōu)榘駱?，主?dòng)地克服訓(xùn)練中的困難”的想法。當(dāng)學(xué)生重新拿起排球繼續(xù)訓(xùn)練時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“你們真棒”“老師相信大家，一定可以克服困難的”……促使學(xué)生能夠堅(jiān)定決心，認(rèn)真地完成排球訓(xùn)練。

立德樹人是一切教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是指引學(xué)生行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵。在體育課堂上，教師要始終將立德樹人教育滲透在教學(xué)點(diǎn)滴，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。尤其是當(dāng)學(xué)生遭遇困難時(shí)，教師的鼓勵(lì)和贊許，能給學(xué)生極大的勇氣，可謂是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要養(yǎng)料。教師鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持完成訓(xùn)練，能幫助學(xué)生磨煉堅(jiān)韌的性格，以便“立德樹人”的教育理念在體育課堂落地、扎根。

2 聚焦趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活力

傳統(tǒng)形式下，教師的教學(xué)方式相對(duì)枯燥，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生猶如機(jī)器人，只是毫無感情地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，在離開課堂后，學(xué)生也難以形成體育鍛煉的自覺性，使得發(fā)展學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)成為“空想”。而趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是許多學(xué)生的心頭好，他們會(huì)利用趣味性的活動(dòng)度過閑暇時(shí)光，同時(shí)，在新課標(biāo)中也提倡教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，期望學(xué)生基于玩樂的方式，完成體育鍛煉。對(duì)此，教師有必要做出改變，積極地利用游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，點(diǎn)燃學(xué)生的練習(xí)欲望。

2.1 引入游戲活動(dòng)，注入趣味靈魂

許多教師對(duì)游戲活動(dòng)持有刻板印象，認(rèn)為游戲活動(dòng)是耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力的“罪魁禍?zhǔn)住?，如果用游戲來教學(xué)，無異于成為了游戲的“幫兇”，白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。而新課標(biāo)無疑為游戲活動(dòng)“平反”，強(qiáng)調(diào)了游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。在組織學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也要積極地設(shè)定恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)之余獲得輕松、愉悅的體驗(yàn)，從而自覺將游戲活動(dòng)延續(xù)到課下，持續(xù)展開體育鍛煉。

例如，對(duì)學(xué)生的上肢力量、腰部力量進(jìn)行鍛煉，是體育教學(xué)的重要任務(wù)，但是，過于機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練方式，難免會(huì)消耗學(xué)生的熱情。對(duì)此，教師便可以引入“奮力爭(zhēng)球”的游戲活動(dòng)，活化學(xué)生的練習(xí)方式。在游戲開始前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備“短繩一根”“實(shí)心球兩個(gè)”等材料，并檢查游戲材料的安全性。在活動(dòng)中，教師向?qū)W生介紹游戲的具體玩法：游戲采取一對(duì)一的形式，在游戲開始后，兩名學(xué)生背對(duì)背站立，并用短繩圈住腰部，之后，教師在兩名學(xué)生的正前方分別放置一顆實(shí)心球，當(dāng)哨聲吹響后，學(xué)生用力去夠前面的實(shí)心球，先拿到實(shí)心球的學(xué)生獲勝。當(dāng)學(xué)生清楚了具體的玩法后，教師組織學(xué)生參與游戲，以便學(xué)生在爭(zhēng)優(yōu)取勝中不斷強(qiáng)化上肢力量、腰部力量。

體育課堂原本就是學(xué)生追尋快樂的舞臺(tái)，是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放飛身心的所在。學(xué)生是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，教師切勿將體育課堂演繹成枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，這樣只會(huì)讓體育課堂黯淡無光。為此，教師要以靈動(dòng)的方式，以學(xué)生視角審視學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能讓體育課堂綻放迷人的光彩。以游戲化方式開展體育教學(xué)，寓教于樂，能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得歡樂時(shí)光的同時(shí)，強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)能力。

2.2 創(chuàng)建競(jìng)技比賽，改良評(píng)價(jià)方式

過去的體育教學(xué)較為平淡，只是教師先教、學(xué)生再練，在這樣的練習(xí)形式后，教師也只是簡(jiǎn)單地用“好”“合格”等言語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，猶如白開水一般無趣的課堂，難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，讓初中階段的學(xué)生飽含熱情。而競(jìng)賽活動(dòng)的對(duì)抗性、趣味性，能迅速地喚醒學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在爭(zhēng)優(yōu)取勝中燃燒自己的熱情，更加認(rèn)真、更加積極地參與體育鍛煉。此外，透過學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，教師也可以對(duì)學(xué)生做出精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性地提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

比如，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了三步上籃、運(yùn)球等技術(shù)后，教師便可以為學(xué)生引入籃球競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)情況。首先，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，采取科學(xué)的原則分組，促使每一個(gè)小組的成員之間能夠形成互補(bǔ)的關(guān)系。隨后，教師對(duì)國(guó)際籃球競(jìng)賽的規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。緊接著，教師組織學(xué)生參與競(jìng)賽，并對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，便于后續(xù)進(jìn)行精準(zhǔn)、客觀的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師先請(qǐng)學(xué)生反省比賽失敗、成功的原因，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)不足，客觀評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。最后，教師再給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，并在后續(xù)幫助學(xué)生糾正三步上籃等動(dòng)作技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。

競(jìng)技比賽的創(chuàng)建，將學(xué)生從原本平淡、無奇的練習(xí)氛圍中解救出來，學(xué)生不僅能為了獲勝而自覺參與鍛煉，也能將自己的練習(xí)實(shí)效直觀呈現(xiàn)在教師的面前，推動(dòng)新課標(biāo)下評(píng)價(jià)方式的改良，從而在獲得更直接、更客觀的點(diǎn)評(píng)意見中，精準(zhǔn)改進(jìn)不足，獲得體育運(yùn)動(dòng)能力的持續(xù)提升。

3 彰顯生本觀念，契合課標(biāo)要求

在新課標(biāo)提出后，以往體育教學(xué)的一個(gè)通病顯露無疑，即教師是課堂的主角，學(xué)生猶如“觀眾”，只是被動(dòng)地觀看教師的演出，整節(jié)課后，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。對(duì)此，為了有效凸顯學(xué)生的本位性，教師也要積極地迎合新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式。

3.1 轉(zhuǎn)換教育方式，調(diào)轉(zhuǎn)師生角色

大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，體育專業(yè)素養(yǎng)不夠，因此，體育課還是應(yīng)當(dāng)由教師來主導(dǎo)，而這樣的想法，難以讓學(xué)生擁有出頭之日，致使學(xué)生頻頻逃避體育課。新課標(biāo)實(shí)施以來，現(xiàn)代教育資源也在體育教學(xué)中大放異彩，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自主查找相關(guān)資料，以便學(xué)生在課堂上能夠與教師調(diào)轉(zhuǎn)身份，成為課堂上的“小老師”，在分享、探討中邁入體育的殿堂。

比如，學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，了解足球運(yùn)動(dòng)的文化、特點(diǎn)等，是調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)興趣的前提、基礎(chǔ)，在課前，教師可以為學(xué)生布置“自主查找與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的資料”的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生釋放互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)收集多樣化的資料。在正式上課時(shí)，教師將課堂交給學(xué)生“相信大家透過之前的自學(xué)過程，已經(jīng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了一些了解，那么誰想來為大家分享自己收集的資料呢？”請(qǐng)學(xué)生積極地參與活動(dòng)，在主動(dòng)分享中占據(jù)課堂主體位置。在一名學(xué)生分享后，教師再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，以便盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與感。

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主體，是一切教育教學(xué)行為的落腳點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要采用一切手段凸顯學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生參與課堂的興趣。在上述案例中，教師既讓學(xué)生擁有了自主收集知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生擁有了成為課堂主角的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正地基于自主體驗(yàn)的方式，感知體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

3.2 踐行分層理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)

過去體育課的教學(xué)方式相對(duì)單一、刻板，即教師根據(jù)學(xué)生的平均水平，為學(xué)生滲透體育運(yùn)動(dòng)的基本技巧，這樣無差別的教育方式，反而將學(xué)生之間的差距越拉越大。而早在許多年前，陶行知先生就為我們揭示了學(xué)生之間的差異性，他認(rèn)為，培養(yǎng)教育學(xué)生和養(yǎng)花木是一樣的，都需要根據(jù)對(duì)象的差異性，采取因材施教的策略，只有這樣，才能夠讓每一朵花都綻放。對(duì)此，在新課標(biāo)下開展體育教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極踐行分層理念，打造個(gè)性化的教育氛圍，充分釋放每一個(gè)學(xué)生的潛能。

例如，羽毛球運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛的普及，許多學(xué)生在日常生活中就有打羽毛球的習(xí)慣，而有些學(xué)生則接觸的較少，因此，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)相同的動(dòng)作技巧時(shí)，不同學(xué)生之間的差距會(huì)非常明顯，基于學(xué)生之間的差異性，教師便可以創(chuàng)建分層教學(xué)活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生分發(fā)羽毛球拍，以便根據(jù)學(xué)生自主練習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生有無羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。隨后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師為學(xué)生提出不同的要求，如針對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)更為復(fù)雜，練習(xí)的難度也會(huì)更高，期望學(xué)生增強(qiáng)羽毛球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)，而針對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師則將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在羽毛球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)動(dòng)作技巧上，以便這部分學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)打羽毛球的能力。

學(xué)生主體的基礎(chǔ)是教師眼中有學(xué)生，而由于諸多原因，學(xué)生之間不可避免的存在著差異。在教學(xué)中，教師要基于不同學(xué)生的認(rèn)知、能力展開有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能真正將對(duì)學(xué)生的尊重落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的不同需求，為學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲，讓每一株花苞都獲得綻放，并釋放自己的芬芳，從而讓校園變得姹紫嫣紅。

總而言之，新課標(biāo)的提出，讓教師看到了改革的希望，更給課堂教學(xué)提供了準(zhǔn)繩和引領(lǐng)。我們廣大體育教師，要繼續(xù)深度解讀新課標(biāo)的基本內(nèi)容，積極地在體育課堂上尋找落腳點(diǎn)，真正將課堂課堂打造成學(xué)生強(qiáng)身健體、心智健康發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛體育鍛煉，樹立熱愛生活的陽光心態(tài)。

（作者單位：江蘇省南京市第十二初級(jí)中學(xué)）