高中物理“加速度”教學(xué)方法的深入分析

劉天彪浙江省天臺(tái)蒼山中學(xué)

高中物理“加速度”教學(xué)方法的深入分析

劉天彪
浙江省天臺(tái)蒼山中學(xué)

“加速度”是高中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，這個(gè)物理概念把運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，可以說(shuō)貫穿了整個(gè)高中階段的物理學(xué)習(xí)。但是對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，加速度這個(gè)概念是他們走入高中物理課堂之后才第一次接觸到的概念。在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)概念抽象難懂，難以把這個(gè)概念理解透徹。所以，本文針對(duì)高中物理“加速度”這個(gè)物理概念的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析研究。

高中物理；加速度；教學(xué)方法

高中物理學(xué)科對(duì)高中生來(lái)講，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)楦咧形锢韺W(xué)科的知識(shí)相對(duì)于初中來(lái)講難度加大了很多。高中物理的知識(shí)都有很強(qiáng)的抽象性，很多物理現(xiàn)象并不是我們?cè)谄綍r(shí)生活中可以用肉眼觀察到的，而且高中物理要掌握的概念也非常多。高中物理知識(shí)的特點(diǎn)決定了物理教學(xué)一直都是高中教學(xué)的重難點(diǎn)，“加速度”這個(gè)概念只是高中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)入門(mén)概念，但是對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)是個(gè)基礎(chǔ)，老師必須要考慮如何用有效的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生掌握好加速度這個(gè)基礎(chǔ)物理概念。

1.加速度概念的介紹

加速度沒(méi)有字面看起來(lái)這么簡(jiǎn)單，它的物理定義是描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的物理量。加速度是高中物理學(xué)科中的一個(gè)重要物理概念，它是一個(gè)矢量，也就是有明確方向的物理量。這個(gè)概念在運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)原理中都要涉及到，是學(xué)生理解很多物理現(xiàn)象的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)之后物理知識(shí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)中，會(huì)隨著掌握的知識(shí)逐漸增多而建立起自己的物理知識(shí)框架，加速度這個(gè)概念就像是物理框架的螺絲釘，對(duì)學(xué)生掌握的整個(gè)知識(shí)體系有著非常關(guān)鍵的連接作用。所以，對(duì)高中生而言，理解好加速度這個(gè)概念可以說(shuō)是他們學(xué)習(xí)高中物理的一個(gè)必要前提。由于它對(duì)高中物理教學(xué)的重要性，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中一直都非常重視對(duì)這個(gè)概念的講解。

2.加速度在高中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)各界對(duì)我國(guó)教育水平的關(guān)注度越來(lái)越高，教育部門(mén)對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展情況也越來(lái)越重視，對(duì)我國(guó)各個(gè)學(xué)校的軟硬件教學(xué)設(shè)施也都提出了更高的要求。尤其是對(duì)教師自身的教學(xué)水平要求越來(lái)越嚴(yán)格，無(wú)論是教學(xué)方法和教學(xué)理念都做出了一定創(chuàng)新改變。但凡是都不可能一蹴而就，對(duì)于我國(guó)高中物理教學(xué)的加速度這一重要概念來(lái)講，還是存在很多不足之處。很多教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，對(duì)加速度的教學(xué)方法還是很單一，教學(xué)理念也比較落后。應(yīng)試教育給我國(guó)教育領(lǐng)域帶來(lái)的影響依然在加速度教學(xué)中有所體現(xiàn)。

在老師給學(xué)生講解加速度這個(gè)概念時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的記憶而是忽略了讓學(xué)生從實(shí)際運(yùn)用中加深對(duì)加速度這個(gè)概念的理解。而且老師在講解加速度概念內(nèi)涵的時(shí)候，教學(xué)方法也比較單調(diào)，通常都是有一個(gè)黑板，幾只粉筆、一本教材和學(xué)生的耳朵，老師就能完成整個(gè)概念的講解過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師單調(diào)的講解讓學(xué)生感覺(jué)加速度這個(gè)概念看起來(lái)更加抽象難懂，所以這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法很容易導(dǎo)致老師的教學(xué)效果事倍功半。

3.提高“加速度”教學(xué)效率的方法

老師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用，高中物理作為一個(gè)高中生的必修課，掌握好高中物理知識(shí)是每個(gè)高中生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。而物理教師要幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，找到學(xué)生方法和方向，讓學(xué)生可以高效的學(xué)好物理學(xué)科。下面就是對(duì)高中物理加速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的高效教學(xué)方法進(jìn)行分析。

3.1 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

加速度這個(gè)概念對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，他們還沒(méi)有從初中那些比較簡(jiǎn)單的物理知識(shí)中反應(yīng)過(guò)來(lái)，難以接受高中物理的思維方式。所以學(xué)生對(duì)加速度這個(gè)概念的深入認(rèn)識(shí)并不是通過(guò)老師幾句話的講解就能完成的，還需要經(jīng)過(guò)一個(gè)從簡(jiǎn)單的概念認(rèn)知到逐漸熟悉掌握，最后才能是學(xué)生的熟練應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師要在這個(gè)過(guò)程中起到良好的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做，做些什么，這樣學(xué)生才能緊隨老師的思路掌握好加速度這個(gè)物理概念。想要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快掌握好加速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果和要使用的教學(xué)方法。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)階段是要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，想要把加速度這個(gè)概念介紹給學(xué)生，老師應(yīng)該先設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)加速度這個(gè)概念先有個(gè)大致的認(rèn)知。老師在設(shè)計(jì)階段可以為這個(gè)階段設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入教學(xué)是教師最常用的一種教學(xué)方法，能夠達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。除了問(wèn)題導(dǎo)入這種教學(xué)方法還有很多比較先進(jìn)的教學(xué)方法可以使用。比如，老師也可以用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生播放與加速度概念相關(guān)的視頻，以此來(lái)引出加速度這個(gè)概念。

課程設(shè)計(jì)的第二個(gè)階段是對(duì)加速度概念的具體講解過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師要考慮到學(xué)生的參與度，盡量增加一些與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。這個(gè)環(huán)節(jié)最好的教學(xué)方法應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，這種教學(xué)方法的使用可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到正確的規(guī)律，總結(jié)出加速度在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用。

課程設(shè)計(jì)的第三個(gè)階段是對(duì)加速度難點(diǎn)的進(jìn)一步突破。加速度是一個(gè)有方向有大小的物理量，與簡(jiǎn)單的速度這個(gè)概念有著本質(zhì)區(qū)別。在加速度這個(gè)大的概念之下需要學(xué)生能夠明確區(qū)分掌握的詞有六個(gè)，具體分別為速度的大小、速度在增大、速度在減小、速度改變的快、速度改變的慢。這幾個(gè)詞有的隨著加速度的大小變化而變化，有的隨著加速度的方向變化而變化，還有的與加速度完全沒(méi)有聯(lián)系。區(qū)分這些概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要更加細(xì)心和足夠深入的理解，所以老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到安排幾分鐘的教學(xué)時(shí)間來(lái)重點(diǎn)幫助學(xué)生區(qū)分體會(huì)這些容易出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。

3.2 在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性

隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)落后，如今素質(zhì)教育的浪潮在教育領(lǐng)域已經(jīng)興起。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，而老師更多的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確引導(dǎo)。這也同樣適用于今天的高中物理教學(xué)，物理教師在給學(xué)生講解加速度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更多的去思考探究教學(xué)內(nèi)容。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，并且能夠?qū)φn堂節(jié)奏進(jìn)行良好的把控。為了讓加速度教學(xué)過(guò)程既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師在教學(xué)過(guò)程中要做到以下兩點(diǎn)。

其一，老師要能夠根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況選擇更適合的教學(xué)方法。當(dāng)老師在講解加速度這個(gè)概念的時(shí)候，一定不能簡(jiǎn)單的給學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，而是要讓學(xué)生參與到老師對(duì)概念的講解過(guò)程中，及時(shí)的通過(guò)提問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，以便更好的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。老師了解了學(xué)生的掌握程度之后，要對(duì)之前教學(xué)設(shè)計(jì)階段安排好的教學(xué)方法進(jìn)行合理調(diào)整，以達(dá)到更高的教學(xué)效果。在講解的同時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以及時(shí)的消化知識(shí)。

其二，老師要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣了把所有的知識(shí)都講給學(xué)生，不給學(xué)生留下需要自己探究的知識(shí)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力非常不利，在加速度教學(xué)中，老師要給學(xué)生留出一些需要學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生一些課堂討論時(shí)間或是讓學(xué)生在課前進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。比如，對(duì)于加速度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師就可以讓學(xué)生自己談?wù)摷铀俣群退俣冗@兩個(gè)概念有什么不同之處和各自的特點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生自己進(jìn)行概念辨析。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.總結(jié)

綜上所述，加速度作為高中物理學(xué)科中非常重要的一個(gè)概念，是所有高中生必須要掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，物理教師一定要用高效的教學(xué)方法幫學(xué)生學(xué)好加速度。

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