在小學(xué)英語教學(xué)中融入生活化教育的策略探究

作者簡介：劉碧翠（1990～），女，漢族，貴州安順人，貴州省安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)寧谷小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

摘 要：教育的發(fā)展讓更多生活元素出現(xiàn)在課堂中，生活化教學(xué)理念將煩瑣的知識直觀化，有助于學(xué)生理解和吸收，而不是為了參加考試、獲得高分，這樣英語課堂的教學(xué)價值才能凸顯出來。在生活教育理念指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，同樣也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新指導(dǎo)方向，應(yīng)該得到有效的貫徹落實。小學(xué)階段英語學(xué)科包含的內(nèi)容非常豐富，為了幫助學(xué)生較快地融入課堂教學(xué)中，需要老師在課堂上滲透“生活化”教學(xué)的策略。將課堂與生活建立聯(lián)系有助于學(xué)生深度地吸收知識，同時提升內(nèi)心體驗，學(xué)生在基于生活教育理念的課堂中，也可以掌握更多的知識內(nèi)容，有利于在本質(zhì)上提升學(xué)生的實際能力，讓小學(xué)英語課堂充滿生活氣息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計原則；教學(xué)設(shè)計策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0079-05

加強(qiáng)生活與課堂的聯(lián)系是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。教師在日常開展英語教學(xué)活動過程中需要強(qiáng)化教學(xué)拓展，用生動的教學(xué)內(nèi)容去降低學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生做到深度理解。而生活化教學(xué)的運(yùn)用則是非常適合小學(xué)生的教學(xué)手段，其內(nèi)容更加直接，豐富的內(nèi)容和形式也會讓學(xué)生感覺到趣味性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之下，小學(xué)英語教學(xué)需要根據(jù)實情來創(chuàng)新。而將生活化教育滲透到小學(xué)英語的教學(xué)中，可以更好地推進(jìn)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促使小學(xué)英語能夠得到更好的發(fā)展。

一、 小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則

（一）以人為本原則

英語教學(xué)的質(zhì)量和方法對學(xué)生的身心成長以及學(xué)生未來的發(fā)展非常關(guān)鍵，小學(xué)生剛開始接觸英語，消化吸收能力偏弱。小學(xué)階段的學(xué)生對枯燥的事物非常反感，具有強(qiáng)烈的探索欲望和玩樂的興趣，所以如何高質(zhì)量地完成英語教學(xué)需要教師進(jìn)行深度思考。小學(xué)英語在完成對學(xué)生英語知識啟蒙的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不斷灌輸與滲透學(xué)做合一理念，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合，課堂教學(xué)的元素就變得豐富了起來，促使教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活環(huán)境聯(lián)系起來，最大限度地提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性。因此，生活化教學(xué)成為目前各界關(guān)注的熱點(diǎn)。小學(xué)作為夯實基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)教師一定要做到以人為本，從學(xué)生的角度去發(fā)掘與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，將課堂的環(huán)境、教學(xué)活動與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將本學(xué)科的聽、說、讀、寫等元素與生活掛鉤，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語課堂的學(xué)習(xí)樂趣增強(qiáng)，對學(xué)生更具吸引力，現(xiàn)階段生活化教學(xué)模式的真正價值并未真正體現(xiàn)出來，致使生活化教學(xué)未能全面地落實下去，無法促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)實情，探究生活化教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)理論之后，如果不將知識融入生活中去進(jìn)行運(yùn)用，那么學(xué)生就會缺乏對理論知識的實踐性，不能舉一反三，靈活應(yīng)用。為此老師可以將英語教學(xué)融入學(xué)生生活中，認(rèn)真研究課本，使用他們比較熟悉的生活化教學(xué)活動，做好活動的設(shè)計，利用學(xué)生的日常生活情景進(jìn)行教學(xué)，這樣他們就能夠感覺到學(xué)習(xí)英語知識的價值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多樣性原則

教育實踐者要在小學(xué)英語教學(xué)中引入多元化的生活元素和素材，讓教學(xué)活動順利地開展下去，能夠和學(xué)生實際生活的環(huán)境相吻合。生活化教育理念雖然在小學(xué)英語教學(xué)過程中有著非常重要的運(yùn)用價值，但是當(dāng)前有很多的小學(xué)英語老師還未能夠讓生活化教育理念的正面作用發(fā)揮出來，致使生活教育理念未能在小學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。這是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的現(xiàn)象，完全是形式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，為此，教師不應(yīng)僅僅將教學(xué)重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是思考的全過程和英語思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，其是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要參考。所以教師要想把課堂帶進(jìn)生活，一定要融入多樣性的教學(xué)活動，并與教材中的英語內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生是無法快速地理解和吸收重難點(diǎn)知識的，尤其是運(yùn)用，致使課堂教學(xué)效果降低。但是在小學(xué)英語的課堂中引入了生活化教育以后，很好地解決了這個問題。這主要緣于生活化的教育能夠?qū)⒂⒄Z教材中的主要內(nèi)容融入滲透到學(xué)生較為熟悉的生活場景之中，讓學(xué)生能夠利用自身比較熟悉的生活元素來更好地理解知識，這會讓英語教學(xué)的效果得以明顯的提高，也有助于促進(jìn)英語教學(xué)的創(chuàng)新。此外，部分教師更加重視升學(xué)考試，將目光集中在理論的講解與分析中，生活化教學(xué)的運(yùn)用也流于形式，未能體現(xiàn)其實用價值，并未將學(xué)做合一落到實處，這是短視的表現(xiàn)。小學(xué)生處于“白板階段”，雖然思維頗具活力，但是學(xué)習(xí)認(rèn)知非常淺薄，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維。因此，在生活化教學(xué)法的運(yùn)用中，開展多元化的教學(xué)模式是非常有必要的。同時生活感悟能將許多理論知識理解得更加透徹，實現(xiàn)提質(zhì)增效的教育目標(biāo)。教師需要在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣性教學(xué)渠道，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將生活化教育滲透到小學(xué)英語的教學(xué)中可以更好地推進(jìn)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促使小學(xué)英語能夠得到更好的發(fā)展。

二、 小學(xué)英語生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計策略

（一）結(jié)合師生合作互動構(gòu)建生活化課堂

生活化教學(xué)法的運(yùn)用可以通過多種途徑完成，以往的教學(xué)過程都是以教師為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成相對固定的學(xué)習(xí)步驟。小組互動實踐教學(xué)使得學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切、放松的感受。而自主創(chuàng)造性任務(wù)教學(xué)則是一種全新的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造直觀的感受氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為實際地體會任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生也能夠從心理、環(huán)境、氛圍等對英語知識進(jìn)行思考與體會，英語學(xué)科創(chuàng)造思維得以提升，更利于學(xué)生對知識的理解，教學(xué)質(zhì)量也得以保障。自主任務(wù)創(chuàng)設(shè)課堂的構(gòu)建是一種有效的教學(xué)策略，能從根本上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)實效，在探索中實現(xiàn)對知識的深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及自主探析能力的全面發(fā)展。舉例來說，在《My Birthday》的教學(xué)中，小學(xué)生年齡小，在活潑、生動的教學(xué)氛圍中有較強(qiáng)的自主性。由于部分教師在授課過程中過度強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，采取較為直接的教學(xué)方式“灌輸”英語知識，與學(xué)生缺乏互動，學(xué)生在課堂上缺乏思考和實踐機(jī)會，影響課堂實際教學(xué)質(zhì)量。而為了拉近與學(xué)生的距離，教師可以從自身出發(fā)，以自己的生活經(jīng)歷構(gòu)建合作話題，比如：“I will eat my favorite noodles on my birthday. How about you”或者“My birthday gift this year is a skirt. Do you think it looks good”，學(xué)生的內(nèi)心情感與教師迅速連接起來：“I will eat birthday cake on my birthday because I don't like noodles.”或者：“I like to have dinner with my friends on my birthday.”學(xué)生會在互動的過程中主動去思考英語知識，并完成高效的理解和記憶，相較于以往的書本學(xué)習(xí)模式，真實的場景能夠讓學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，嘗試探索和運(yùn)用英語知識，并且感受英語課堂的趣味。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有顯著提升，這也讓學(xué)生動力十足。對學(xué)生的記憶曲線和實際調(diào)查進(jìn)行分析可以得知，學(xué)生很容易用新的知識取代舊的知識，而不是用舊的知識去積累新的知識，其實這是記憶型學(xué)習(xí)的一種顯著特征。而師生合作生活化教學(xué)的運(yùn)用，就是要幫助學(xué)生以接近自己日常生活的方式完成閱讀理解，實現(xiàn)思維能力的累積，讓學(xué)生將英語知識構(gòu)筑成體系，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)的高效構(gòu)建。所以說，教師應(yīng)在平時教學(xué)中重視生活化教學(xué)資源的運(yùn)用與選擇，以此給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本去完成深度學(xué)習(xí)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也由此增強(qiáng)，進(jìn)而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）結(jié)合繪本開展生活化表演游戲活動，提升英語學(xué)科素養(yǎng)

教師在講解基礎(chǔ)知識的過程中，可以將和生活相關(guān)的游戲活動引入進(jìn)來，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的難度降低，切實地提升課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生正處在喜歡玩、喜歡鬧的年齡階段，組織學(xué)生參與到生活化的游戲活動之中能夠滿足學(xué)生的需求，同時也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，生活化表演游戲活動是英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑。綜合性、趣味性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的投入感得到增強(qiáng)，思維也能得到激活。學(xué)生有了更多的自主權(quán)，能夠結(jié)合自身理解去完成表演、創(chuàng)作，有更多發(fā)揮自己能力的空間。與此同時，通過繪本故事的表演幫助學(xué)生融入生活氛圍中，領(lǐng)會語言的魅力。教師應(yīng)從小學(xué)生的角度思考，游戲教學(xué)是一種非常輕松而且有助于鍛煉英語素養(yǎng)的高效教學(xué)活動。繪本的選擇可以與生活建立聯(lián)系，利用一些描繪實際生活故事的繪本來設(shè)計表演劇情。這樣能夠讓小學(xué)生感覺到輕松和快樂，進(jìn)而以更加踴躍的姿態(tài)參與到英語課堂中。同時，游戲活動可以將英語知識以另一種形式展示給學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并在頭腦中留下深刻的記憶，充分發(fā)揮出游戲活動的重要作用。所以需要發(fā)揮英語繪本的作用，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受，并從膚淺的單詞閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃乳喿x模式，能夠借助游戲與繪本畫面去剖析文章的內(nèi)在主旨。教師要對游戲模式的運(yùn)用與繪本的選材進(jìn)行深度考量，將二者進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，并以此促進(jìn)英語課堂教育水平的進(jìn)步。生活化游戲的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的興趣，合作表演活動非常符合小學(xué)生的心理需求，而且與繪本的結(jié)合也能實現(xiàn)表演劇情的構(gòu)建，學(xué)生的表演更加具有活力，而且充滿生活氣息。例如，在《Shopping》的教學(xué)中，教師借助繪本《Funny shop》開展教學(xué)，利用模擬表演教學(xué)的活動實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生的口語表達(dá)、日常交際能力都能在模擬學(xué)習(xí)活動中得到有效鍛煉，而且學(xué)生不會感覺到煩躁和壓力，說明這種方式非常符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生可以扮演故事中售貨員Mary、顧客Giry、顧客Tommy等，讓小組成員按照繪本故事劇情展開表演，比如“Mary， how much is the colored eraser？ Hello， Jerry， the yellow eraser is five yuan a piece”等，并引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)過程。教師可以打破繪本提供的對話內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)針對性的對話場景。這就需要教師在上課之前和班級中的每一個學(xué)生都進(jìn)行有效的互動和交流，收集學(xué)生在日常生活中詢問愛好的對話情景，并把其轉(zhuǎn)化為英文的對話。在創(chuàng)編對話內(nèi)容的過程中，教師可以加入一些生僻的詞匯，讓學(xué)生在生活化的對話情景中接觸到更多的詞匯，掌握更多的英語知識點(diǎn)。在授課的過程中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本中的對話內(nèi)容，促使學(xué)生能夠迅速地把握這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在接下來的對話練習(xí)過程中，教師就不需要完全照搬繪本中的對話內(nèi)容，應(yīng)借助提前創(chuàng)編好的對話場景。當(dāng)學(xué)生參與到對話練習(xí)的過程中，教師需要進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生在進(jìn)行對話時候的表情和態(tài)度，并適時地點(diǎn)撥學(xué)生，在學(xué)生碰到難題的時候要及時地提供幫助，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，充分地讓生活化對話的積極作用體現(xiàn)出來。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情境

英語教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，首先要通過“讀寫活動”的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生參與英語的學(xué)習(xí)體驗，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對讀寫教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，深入分析現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題。信息技術(shù)帶來的教學(xué)素材生動有趣，而且具備多樣性的教育價值。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到其所具備的豐富內(nèi)容，并為學(xué)生提供寫作、創(chuàng)作的靈感，學(xué)生也可以從信息畫面中提取一些寫作素材。與此同時，這樣的課堂模式也是激發(fā)學(xué)生想象力的有效方法，學(xué)生愿意結(jié)合發(fā)散思維去理解英語知識，并從膚淺的書本閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃乳喿x模式，能夠借助情境與畫面去剖析閱讀的文本。信息技術(shù)能夠通過發(fā)散思維的激發(fā)，同時讓學(xué)生不再局限于課文中幾個句子、詞語的使用，而是用一些更加新穎的詞語去完成寫作。小學(xué)英語課堂讀寫教學(xué)與信息技術(shù)可視化教學(xué)相結(jié)合，能夠豐富學(xué)生的讀寫內(nèi)容，帶給學(xué)生更多有效的學(xué)習(xí)資源。舉例來說，小學(xué)英語教師圍繞《Dinner's ready》進(jìn)行課前導(dǎo)入布置，提前精心設(shè)計了信息化的引導(dǎo)圖片，吸引注意力，然后展示與課文相關(guān)的動態(tài)內(nèi)容，融入了beef、noodles、soup等單詞，還有chocolate pie、hamburger等拓展詞匯。信息技術(shù)為小學(xué)英語教育提供了豐富多彩的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生英語興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮了重要作用。針對當(dāng)前部分英語課堂教學(xué)內(nèi)容存在局限性的問題，教師可以從信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用入手：一方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生補(bǔ)充英語知識；另一方面，從多媒體音視頻軟件的高效運(yùn)用出發(fā)，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，構(gòu)建有內(nèi)容、有氛圍的現(xiàn)代化英語教學(xué)課堂，完成趣味生動的閱讀情境創(chuàng)設(shè)。最后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，同學(xué)們依照自身興趣，把自己喜歡的事物融入練習(xí)中，如“My favorite food is noodles， because the noodles made by my mother are very delicious”“My favorite food for Spring Festival is dumplings”，就是學(xué)生通過信息化教學(xué)的引導(dǎo)把延伸的思維成功地運(yùn)用在英語實踐中的效果。接著可以布置寫作題目《Delicious food》，讓學(xué)生基于閱讀和信息畫面完成英語寫作訓(xùn)練。信息素材的引入保障學(xué)生的思維活躍性，有利于思維品質(zhì)的成長，這樣學(xué)生可以進(jìn)行深度閱讀，并豐富自己的寫作素材，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)英語寫作需要不斷地激發(fā)學(xué)生的思維活力，而不是因循守舊地模仿課本。在解決學(xué)生閱讀過程中遇到的問題時，教師還可以采用多媒體信息技術(shù)輔助的方式，將學(xué)生的問題集中到多媒體信息技術(shù)上，讓學(xué)生一起來解決問題，拓展學(xué)生的閱讀思維，開闊閱讀視野，聆聽他人的建議，積累閱讀的知識儲備，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀技巧，不斷提高閱讀的能力。只有具有學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，才能夠主動進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，提高語文綜合水平。這樣一來，教師通過討論的方式，不僅能夠順利地解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，還能夠營造良好的教學(xué)氛圍，有效地提高了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在英語讀寫教學(xué)設(shè)計中，信息技術(shù)的運(yùn)用是具有非常重要的教育價值的，教師應(yīng)該將其運(yùn)用方式變得更加合理，逐步完成讀寫教學(xué)的目標(biāo)。所以要想實現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中滲透英語讀寫知識，以環(huán)境促發(fā)展，釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力。

（四）將英語學(xué)習(xí)帶入生活，實現(xiàn)拓展性綜合型英語教學(xué)活動構(gòu)建

在生活化教育理念的帶領(lǐng)下，小學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的弊端與不足之處，將英語課程中具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)價值與學(xué)習(xí)意義的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。拓展學(xué)習(xí)對小學(xué)生來講具有很高的實際價值和意義。很多學(xué)生之所以參與課外英語培訓(xùn)，是因為課堂教學(xué)資源非常有限，而教師可以讓學(xué)生在生活中去自主閱讀，閱讀與英語課后學(xué)習(xí)結(jié)合，能夠拓展英語課堂的教學(xué)寬度。盡管小學(xué)英語的教育內(nèi)容相對來講比較簡單，但是完全基于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不利于小學(xué)生快速掌握。課外閱讀對小學(xué)生來講具有很高的實際價值和意義，自主閱讀與課外拓展的結(jié)合成為教育發(fā)展的方向。目前一些小學(xué)生缺乏參與課外閱讀的意識，僅僅是把學(xué)習(xí)的目標(biāo)投放在課文當(dāng)中，而且也缺乏足夠的能力去完成課外閱讀。同時有些學(xué)生也會在短時間內(nèi)加大閱讀量，希望能夠快速提高閱讀能力，這都是非常不合理的學(xué)習(xí)方式。在繪本的輔助下，教師應(yīng)該把課外閱讀從一項單獨(dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種常規(guī)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生隨時隨地都能去參與到繪本閱讀中，并完成高質(zhì)量、高效益的閱讀學(xué)習(xí)。舉例來說，小學(xué)生獨(dú)立完成閱讀的情緒并不是很高，而和小伙伴在一起往往就會熱情高漲，所以可以布置一些帶有合作性質(zhì)的課外閱讀任務(wù)。如構(gòu)建一次趣味共享閱讀活動，用共享的形式提升學(xué)生的閱讀動力。但是教師需要注意的是，繪本閱讀畢竟不是計算或者默寫，閱讀活動的構(gòu)建要相對自由，給學(xué)生更多拓展的空間，讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。學(xué)生若能得到更為充足的英語學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)視野也將得到拓寬，進(jìn)而實現(xiàn)英語與生活的聯(lián)系，因此教師也可以推薦一些生活學(xué)習(xí)方式。比如讓學(xué)生使用英語App去嘗試自主學(xué)習(xí)單詞、閱讀文章，也可以推薦一些有利于英語學(xué)習(xí)的劇目。比如《老友記》《實習(xí)醫(yī)生格蕾》《快樂瑪麗》等英語劇目。這些英語影視劇都是基于生活來完成創(chuàng)作的，非?！敖拥貧狻保瑢W(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)也能掌握更多生活中的英語運(yùn)用方式。接著就是對教學(xué)指導(dǎo)的運(yùn)用，指導(dǎo)是英語教學(xué)活動中較為重要的組成部分，良好的教學(xué)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正面且積極的學(xué)習(xí)思維。并且教師能在指導(dǎo)中觀察學(xué)生整個課外學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而多維度地開展全新的生活化教學(xué)模式。教育實踐者需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出以開放性為主的課外閱讀體系，讓學(xué)生都能夠在開放性的閱讀互動中形成自主閱讀的習(xí)慣。事實上，新課改已經(jīng)向教育實踐者提出了具體要求，要求教育實踐者要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教育實踐者通過建立開放式的課堂教學(xué)體系，可以切實地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在建立開放式課堂教學(xué)體系的時候，教育實踐者要和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步地進(jìn)行優(yōu)化。在“生本”教育理念下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，還需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。除此之外，在課外閱讀教學(xué)過程中，教師還需要充分尊重學(xué)生的意見和想法，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，有針對性地推薦英語閱讀文章，并且結(jié)合閱讀對象使用不同的閱讀方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知是非常膚淺的，這讓很多學(xué)生對課外的學(xué)習(xí)活動缺乏重視，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也沒有信心。此時教師的引導(dǎo)作用就凸顯出來了，比如：大家在生活中通過不同渠道去自主學(xué)習(xí)英語，取得了很好的學(xué)習(xí)效果，希望大家繼續(xù)努力，找到更多學(xué)習(xí)英語的路徑。也可以讓學(xué)生自我總結(jié)，分析一下不同學(xué)習(xí)渠道的優(yōu)劣勢，這樣學(xué)生也從別的小伙伴的口中得知更多的英語學(xué)習(xí)模式。比如演講、辯論等方法，用英語進(jìn)行主題陳述，體現(xiàn)生活化英語學(xué)習(xí)的價值。

三、 結(jié)語

綜上所述，英語教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更正教育理念，以生活教育為載體完成課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要融入不同形式的教育活動，幫助小學(xué)生建立英語與生活的有效聯(lián)系；積極挖掘教材中包含的生活素材，設(shè)計生活化的活動。教師一定要將教學(xué)創(chuàng)新視作自己的教育使命，并通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、小組交流協(xié)作解決英語問題，提升小學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力；在教學(xué)活動中加入實踐內(nèi)容，幫助小學(xué)生拓展英語知識，在生活中發(fā)現(xiàn)英語，感知英語，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)價值，從而更好地投入英語學(xué)習(xí)中。

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