互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文教學模式探析

作者簡介：朱彥（1976～），男，漢族，甘肅敦煌人，甘肅省敦煌市陽關(guān)中學，研究方向：小學語文教學。

摘 要：如今，社會在不斷地發(fā)展，科技也在不斷地發(fā)展，信息技術(shù)開始逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，各家各戶都開始應用互聯(lián)網(wǎng)。教育界也開始應用互聯(lián)網(wǎng)，以此提高教學效率，增強教學能力?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)在教育界已經(jīng)有些時日，但是，如何高效應用互聯(lián)網(wǎng)，讓教育能夠借互聯(lián)網(wǎng)的東風，提高教學效率，便是教育工作者不得不思考的課題。在這種背景下，文章以小學語文教學為例，從多方面研究互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學語文；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0049-04

如何高效開展語文教學，提高教學效率，便是當下小學語文教師不得不思考的課題。聚焦語文教學，教育工作者探索出了諸多教學策略，也在緊跟新興的教學形勢。作為小學語文教師，自然需要深度分析互聯(lián)網(wǎng)，了解其基本特征，研究語文教學內(nèi)容，并精準把控小學生的性格特點，實施相關(guān)教學策略，保證高效教學。基于此，文章將談一談互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文教學模式，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、 小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學語文教學仍舊是存在著諸多問題。接下來，筆者將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗以及所觀看到的教學內(nèi)容，談一談當下情況：首先，課堂教學仍然難以擺脫以教師為主的窠臼，導致教學難以滿足學生的真實發(fā)展訴求，影響教學效果以及教學效率。其次，課堂教學缺乏趣味性以及生動性。教師仍然是過分重視學科內(nèi)容教學，難以留出大量的時間，揣摩學生的興趣點，忽視趣味教學手段的應用，也忽視生動性課堂的打造。最后，課堂教學缺乏豐富內(nèi)容以及科學方法。如今，學生的學習需求越來越旺盛了，很多學生不僅要學習課內(nèi)的知識，還要聚焦課本知識，拓展性學習課外的知識，唯有如此，才可以不斷充足自己的知識量，提高自身的學習水平。

二、 互聯(lián)網(wǎng)應用在小學語文教學中的重要性分析

（一）有利于豐富教學內(nèi)容

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)包含著海量信息，這些信息涉及豐富多樣的學科教學知識。語文教師巧用互聯(lián)網(wǎng)，展開仔細篩選，可以選擇出豐富的信息，應用于教學中，可豐富教學內(nèi)容，指導學生獲取豐富的知識，有效推動其發(fā)展。

（二）有利于保證課堂教學更為生動、形象

除了海量的信息，互聯(lián)網(wǎng)還包含著視頻、圖片等諸多資源。這些資源生動且形象，可瞬間抓取學生的眼球，調(diào)動其學習的積極性以及興趣，從而助力其全身心投入知識學習中，以較為積極的姿態(tài)感受和了解知識，從而提高個人的學習水平。

（三）有利于培養(yǎng)學生的豐富素養(yǎng)

教育的目的，不僅在于教授知識，還在于培育人。小學語文教師在教學的過程中，自然需要深度研究教育的目的，把重點放在培育人上。

三、 互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新教學模式探析

互聯(lián)網(wǎng)視域下，如何科學應用互聯(lián)網(wǎng)，保證教學更為科學且具備創(chuàng)新性，是當下教育工作者不得不思考的課題。作為教師需要深度觀察互聯(lián)網(wǎng)教學模式，充分地借鑒他人的教學經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗更好地應用起來，也需要充分地關(guān)注自己的語文教學實踐，根據(jù)實踐不斷調(diào)整教學方向。基于此，筆者將從以下五個方面談一談互聯(lián)網(wǎng)視域下小學語文創(chuàng)新教學模式。

（一）活用微課視頻，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會采用先教后學的教學模式展開相關(guān)教學，學生是知識學習的被動者，需要被動接收諸多知識。這樣的教學模式，固然具備一定的效率性，但是難以充分地提高學生的個人學習素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂則轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)的教學模式，學生需要先學習知識，之后再接受教育。這種教學模式，可以幫助學生加深相關(guān)知識認識，并推動學生形成自主學習意識和良好的學習思維。總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學時間雖然長，需要教育工作者付出更多的精力，但是教學效果卻十分的好，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

講授《落花生》這篇文章時，筆者便會活用微課視頻，打造出翻轉(zhuǎn)課堂。為此，在備課階段，會仔細分析文章的重難點，即理解父親所說的話的深刻含義，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來從而悟出做人的道理。依據(jù)這一教學重難點，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的圖片、文字等諸多資源，并會將這些資源整合在一起，設計成微課視頻。課前，學生需要觀看微課視頻，閱讀課文，根據(jù)自學任務，自主學習相關(guān)的知識。這樣的知識學習形式，便要求學生具備一定的自制力和自主學習力，從而引導他們?nèi)硇耐度胂嚓P(guān)知識學習情境中，做到認真學習并積極學習。在課堂上，學生則需要與同學溝通和交流，依據(jù)相關(guān)學習任務，共同探討在課前所學習的知識，共同交流學習心得，并在此過程中，不斷優(yōu)化對這部分知識的理解。一些學生難以通過花生的這些好處聯(lián)想到做人的品質(zhì)，或者是所聯(lián)想到的做人的品質(zhì)不夠深刻。但是通過溝通，學生可以加深對落花生的好處的理解，并由此可以聯(lián)想到做人的品質(zhì)。這樣的教學形式，讓課堂成為互動溝通的平臺，學生成為知識的主動學習者，可以更好地獲取知識，教師也因此可以順利達到教學目的。

（二）打造學習平臺，豐富教學內(nèi)容

有了互聯(lián)網(wǎng)，學生獲取知識的時間也更為便捷了。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息繁雜，如何引導學生獲取有針對性、科學的學習信息，便是當下教育工作者不得不思考的課題。在這種背景下，教育工作者開始逐漸打造獨有的學習平臺。在這種學習平臺下，學生可以自由獲取知識，并可以獲取到豐富的知識。教師在應用互聯(lián)網(wǎng)時，可以重視學習平臺的打造，從而指導學生獲取更好的信息，推動其學習水平的進一步發(fā)展與提升。

人教版小學五年級語文教材涉及諸多知識點，學生需要深刻分析和了解這些知識點，加深相關(guān)知識認識，提高個人學習效果。當然，學生也需要拓展性學習相關(guān)知識，從而獲取豐富的語文知識量。在這種情況下，教師可以靈活應用互聯(lián)網(wǎng)，打造學習平臺。教師可以創(chuàng)建QQ群或者微信公眾號，將課件、備課內(nèi)容等上傳到上面，鼓勵學生根據(jù)自己的真實學習訴求，觀看這些內(nèi)容，從而及時地解決自己在課上所遇到的不懂的知識點，加深對相關(guān)知識的認知。講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者除了講授教材內(nèi)的知識點，為了幫助學生更好地了解到與圓明園相關(guān)的故事，便會自主搜集相關(guān)歷史材料，并將其上傳到學習平臺，鼓勵學生閱讀相關(guān)材料。通過這些材料，學生能夠更好地了解到圓明園被侵略的歷史，更好地了解到那時國家正在經(jīng)歷的事情。這樣，學生不僅可以豐富自己的歷史知識量，還可以加深對本篇文章的感悟，提高自身的語文閱讀能力，增強個人素養(yǎng)。再比如，雖然語文教材內(nèi)的知識都是教育者們精挑細選選出來的，但是難以滿足學生日益發(fā)展的閱讀需求。應對這種情況，小學語文教師便可以自主搜集大量符合學生閱讀的文章，并將其上傳到學習平臺，學生可以在該平臺展開豐富的閱讀訓練，自身的語文素養(yǎng)也能因此而獲得有效提升。

（三）應用聊天軟件，增進師生溝通

傳統(tǒng)的師生溝通的方式往往發(fā)生在學校，但是，在學校期間，教師有繁重的教學任務，學生也有較為繁重的學習任務，自然難以做到對學生的有效溝通。此外，很多學生的性格比較內(nèi)向，難以在面對面溝通中表達自己的想法?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則豐富了師生溝通的渠道，學生與教師可以實現(xiàn)線上的溝通及交流。線上的交流不用面對面，學生更愿意吐露自己的心聲。以筆者而言，這種教學形式便可以增進師生之間的溝通，教師可以更好地了解學生內(nèi)心的想法，并及時地展開對學生的指導，助力他們不斷調(diào)整自己心理，能夠用更好的心態(tài)生活和學習，提高個人的學習水平和生活能力。

為了增進與學生之間的溝通及交流，筆者便會創(chuàng)建QQ群，并會引導班級上的學生加入QQ群中。在群中，會及時分享自己所觀看到的符合學生真實發(fā)展訴求的文章，引導他們借助這些文章，拓展性了解科學的學習方法，從而做到有效學習。當然，針對課本內(nèi)的知識點，筆者也會鼓勵學生積極與同學展開交流與討論。例如，《草船借箭》這篇文章，是根據(jù)我國古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講授相關(guān)文章時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對文章中具體人物所展現(xiàn)出來的語言、動作、神態(tài)等認識不清，難以了解到具體人物的性格特征。這樣，學生便在QQ群中展開了一場激烈的討論，討論的過程也是加深對相關(guān)知識認識的過程，學生由此可以深度了解本節(jié)知識。當然，筆者也會根據(jù)學生所討論的內(nèi)容，對其進行指導，幫助其加深對文章的理解，從而拔高其學習效果，增進師生之間的溝通。此外，除了靈活應用QQ群，筆者也會鼓勵學生及時地借助QQ一對一溝通和交流。學生遇到了煩心事，可以在線上及時地溝通。針對學生所訴說的內(nèi)容，筆者則會進行針對性的輔導，以朋友的身份為學生提建議、想方法，從而幫助他們不斷調(diào)整自己的學習情緒，做到知識的有效學習。在平時教學的過程中，筆者也會時刻關(guān)注學生在生活和學習上的具體表現(xiàn)，并會根據(jù)他們的表現(xiàn)，了解到他們的近期學習狀況、心態(tài)狀況等。根據(jù)這些基本的狀況，在線上及時地與學生溝通和交流，充分地了解到他們的近期心態(tài)。不與筆者見面，學生則可以放松心情，盡情說出自己內(nèi)心的想法。筆者則會根據(jù)學生的真實想法，及時地對他們進行心理輔導，從而幫助他們不斷修正自己的想法，加深對知識的認識，提高個人的學習水平。

（四）巧用豐富視頻，打造活力課堂

在充滿活力氛圍的課堂指導下，學生會具備十足的學習激情，從而做到積極學習及主動學習。但是，如何打造活力課堂，便是當下小學語文教師不得不思考的課題。以筆者而言，作為小學語文教師，在實施相關(guān)教學手段時，需要時刻關(guān)注這些豐富的視頻，并將其更好地應用起來。視頻畫面生動，可以瞬間調(diào)動學生良好的學習情緒，助力其集中注意力，投入相關(guān)知識學習中。這樣，課堂便變得活力十足，學生則因此可以進入良好的學習狀態(tài)，積極學習相關(guān)知識，提高個人學習效果。

如，《四季之美》這篇文章，借助生動的語言，講述了春夏秋冬四季，主要的目的就是讓學生體會四季之美的獨特韻味。在講授這篇文章時，筆者便會靈活應用視頻，打造出活力課堂。文章涉及春夏秋冬四季，筆者會根據(jù)文章中所涉及的基本內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與春夏秋冬四季相關(guān)的視頻資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，向?qū)W生講授相關(guān)知識時，筆者便會靈活運用信息技術(shù)展示出這些視頻資源。視頻資源畫面生動，可調(diào)動學生的學習情緒，并帶給其直觀的視覺體驗。學生可以融入生動的情境中，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，充分地體會到四季之美。視頻展示完畢后，筆者便會直接展開本節(jié)知識的相關(guān)教學。這樣，學生便會融入具體的學習情境中，認真聽講，更好地體會并了解文章，筆者也因此順利達到了教學目的，有效促進了學生的發(fā)展。如，在講授《威尼斯的小艇》這篇文章時，筆者為了幫助學生快速融入相關(guān)情境之中，便會靈活運用信息技術(shù)，向?qū)W生展示與威尼斯風光相關(guān)的視頻資源。視頻資源可以帶領學生體會到異國風情，學生則因此可以快速融入具體的情境中，感受威尼斯獨特的地理風貌，體會文章的語言美。這樣，課堂氛圍便變得十分活躍，學生的注意力都集中在了課堂中。此時，筆者便會借此氛圍，向?qū)W生講解本篇文章。學生也因此可以更好地融入具體的情境中，了解威尼斯小艇的特點，感受它與人們生活的密切關(guān)系。再比如，講解《景陽岡》時，筆者則會靈活運用信息技術(shù)展示與文章相關(guān)的影視資源，指導學生觀看和了解，從而幫助他們快速理清故事情節(jié)，進入良好的學習狀態(tài)中，做到有效學習。

（五）借助多樣軟件，引導科學學習

互聯(lián)網(wǎng)具備多樣軟件，這些軟件可以指導學生更好地獲取語文知識，并引導他們科學學習知識。作為小學語文教師，在教學時，自然需要深度分析這些軟件，了解到那些可以指導學生科學學習的軟件，并將其更好地應用起來。學生可以通過這些多樣軟件，更好地了解語文知識，做到針對性學習、個性化學習。這樣，學生的學習水平會獲得一定的發(fā)展和提升，筆者也因此可以順利達到教學目的。

例如，在小學語文中，生字詞的學習是重難點，學生需要更好地了解生字詞，從而深度把握語文知識，提高個人的語文學習水平。在這種情境下，筆者認為，教師需要指導學生展開針對性的生字詞訓練。為此，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到相關(guān)做題軟件，將學生所需學習的五年級的生字詞輸入其中。平時，學生會根據(jù)近期所學習的內(nèi)容，在該軟件上做相關(guān)習題，有針對性地練習相關(guān)生字詞。軟件會根據(jù)學生所學習的知識，有針對性地推送相關(guān)學習內(nèi)容，學生會進行練習，并不斷接收到自己經(jīng)常做錯的習題，針對習題展開有效訓練。這樣的訓練方式，可幫助學生加深對這些生字詞的了解，從而提高其語文水平。例如，于學生而言，寫作能力及閱讀能力是其所需掌握的基礎能力，作為小學語文教師，需要關(guān)注學生的這些能力發(fā)展訴求，積極搜集市場上所存在的一些寫作、閱讀等軟件。在這些軟件上，學生可以根據(jù)教師的引導，針對性地進行寫作、閱讀訓練。在這些軟件中，學生不僅可以了解一些有效的寫作技巧，還可以積累豐富的寫作素材、語言等，從而提高自身的寫作能力。此外，依托閱讀軟件，學生也可以展開有效的閱讀訓練，可以針對性地了解類型不一的文章，并展開針對性的閱讀。當然，學生還可以借助這些閱讀軟件，了解到這些文章上所標注的內(nèi)容，跟著軟件仔細地剖析文章，充分地了解這些文章行文脈絡，從而做到科學學習知識，更好地獲取知識，增強自身的閱讀能力?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)上存在的諸多軟件，可以作為有效的學習資源，教師可以深度挖掘這些軟件，指導學生展開針對性的知識學習，并幫助他們在這種知識學習中，更好地獲取相關(guān)語文知識，并從中形成良好的閱讀、寫作等素養(yǎng)，從而提升自身的基本能力，使得自身能夠獲得更好的發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學生正處在發(fā)展的初級階段，此時的他們需要更好地獲取語文知識，打好語文基礎，從而提高個人語文水平，做好之后的語文知識學習。作為小學語文教師，自然需要緊抓學生所處的階段，關(guān)注學生的真實發(fā)展訴求，深度研究互聯(lián)網(wǎng)特征，并以此為基礎，更好地運用互聯(lián)網(wǎng)，做好相關(guān)語文教學。在這樣的教學形式指導下，學生可以高效地獲取語文知識，提高個人語文水平，教師也可以因此更好地達到教學目的。

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