新課標(biāo)下的初中英語課堂構(gòu)建

陳悅

【摘? 要】新課標(biāo)的教學(xué)理念在不斷改革，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，身為初中英語教師，在構(gòu)建教學(xué)課堂時，不應(yīng)該只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識，而是要全方面地培養(yǎng)學(xué)生，只有抓住學(xué)生的性格特征，構(gòu)建學(xué)生所喜歡的英語課堂，并且營造一個趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能夠主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，并且在知識學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中；英語課堂

初中英語教學(xué)在初中的教育當(dāng)中，占據(jù)著非常重要的位置，教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用自己所掌握的知識。教師還需要教導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，掌握多樣學(xué)習(xí)方法，并且選擇適合自己的方法來學(xué)習(xí)英語知識，這就需要教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建英語高效課堂，全面地推動英語教學(xué)發(fā)展。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一刻板

當(dāng)前有很多教師在教學(xué)時仍然停留在以前的教學(xué)階段，讓學(xué)生按照課本中的單詞和語句進行背誦，并沒有對學(xué)生進行文本分析，或者是進行材料整合。這樣的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)英語完全是應(yīng)付考試。而且學(xué)生對教師的依賴性很強，在課堂上一味地聽教師講解知識，聽取教師的答案，當(dāng)自己的答案和教師不一致時，學(xué)生也不會自主思考。這就導(dǎo)致學(xué)生在面對考試時，不能靈活地應(yīng)用自己所掌握的知識點，探究能力很差。

（二）忽略學(xué)生綜合發(fā)展

英語本就是一門語言性的學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識時，要全面地照顧學(xué)生，讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語語法，提高英語思維。如果教師在教學(xué)的過程中只是單純地追求對知識的掌握，那么就違背了新課標(biāo)所落實的理念。教師應(yīng)該順應(yīng)新課改，將學(xué)生放在教育中心，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，開啟高效的課堂。

二、新課標(biāo)下的初中英語課堂構(gòu)建意義

新課標(biāo)的教學(xué)理念提出了很多教學(xué)要求，教師不僅要基于立德樹人的教學(xué)思維，給學(xué)生構(gòu)建英語課堂，還需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面地落實素質(zhì)教育。教師需要在教學(xué)的過程中全面地引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讓學(xué)生掌握課本中的英語知識，還需要提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)。教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，給學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生運用聽、說、讀、寫等方式學(xué)習(xí)英語知識。教師想要在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的主人翁意識，就需要將學(xué)生放在教學(xué)的中心，并且突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠吸引學(xué)生的注意力，不斷地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識，并且掌握學(xué)習(xí)英語知識的技巧和方法。

三、新課標(biāo)下的初中英語課堂構(gòu)建策略

（一）靈活應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在之前的英語教學(xué)中，教師使用粉筆和黑板來給學(xué)生傳授知識，將課本的內(nèi)容用粉筆書寫到黑板上，讓學(xué)生直接看，不使用其他輔助工具，只依靠一個人講解，這樣很容易引發(fā)學(xué)生的反感，降低其對英語學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展中，教師可以借助教學(xué)設(shè)備來給學(xué)生構(gòu)建英語課堂，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷地激發(fā)學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助電子白板給學(xué)生觀看教學(xué)視頻，還可以將課本中的知識以圖片、視頻、動畫以及音頻的方式展示出來，學(xué)生就可以在課堂學(xué)習(xí)中處于不同的地位掌握英語知識，提高自己對英語學(xué)習(xí)的動力。以這種教學(xué)方法來構(gòu)建課堂，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不自覺地提高自己的創(chuàng)新能力。以“making friends”這節(jié)內(nèi)容為例，教師就可以給學(xué)生傾聽英語對話，讓學(xué)生在課堂上觀看對話視頻，在視頻當(dāng)中，學(xué)習(xí)對話中的英語語句，讓學(xué)生通過視頻掌握英語語句的內(nèi)涵。通過傾聽正確的音頻，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到正確的英語口語，在閱讀時，能夠糾正自己的錯誤讀音，從而提高自己的英語口語能力。在課堂剛開始時，教師還可以給學(xué)生聽一些英文歌曲，來陶冶學(xué)生的情操，通過反復(fù)的積累，學(xué)生還會學(xué)習(xí)一些經(jīng)典英語歌曲中的句型和單詞。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，并且對英語課堂持有期待態(tài)度。

（二）構(gòu)建趣味教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言性的學(xué)科，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語，就需要摒棄漢語式的教學(xué)，讓學(xué)生處于全新的思維來掌握英語知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，難免會出現(xiàn)一些恐懼心理，因為學(xué)生對英語知識的掌握，并不夠徹底。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，教師需要使用英語進行教學(xué)，讓學(xué)生處于英語環(huán)境當(dāng)中，但是這會給學(xué)生增加課堂學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生覺得自己并不能聽懂英語。在這樣的教學(xué)背景下，教師就需要轉(zhuǎn)換自己引入知識點的形式，讓學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)英語知識。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，并且從學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識入手，一點點地給學(xué)生講解新的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上就能夠了解知識的形成過程。教師可以根據(jù)課本中的知識點，靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建教學(xué)情境，并且依據(jù)學(xué)生的日常生活來學(xué)習(xí)英語知識。這樣學(xué)生在生活情境中能夠很好地增加自己的學(xué)習(xí)意識，加深對所學(xué)知識的印象。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Getting together”這節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在課堂上進行情景對話，將生活中的情景展示在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬。學(xué)生在情景學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒆约核莆盏挠⒄Z知識展示出來，教師深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況構(gòu)建課堂。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠很好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且通過自己學(xué)習(xí)的知識進行擴展，更好地掌握新的知識，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)的教學(xué)理念明確地表明了在教學(xué)過程中，應(yīng)該落實以生為本的教育思想，這就表明教師在課堂構(gòu)建中應(yīng)該提高學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生主動地進行知識學(xué)習(xí)，并且將課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。英語雖然不是一門理工類的學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，也需要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主思考的能力，讓學(xué)生可以針對自己所掌握的知識提出問題，并且嘗試自主解答問題。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相對應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上進行自主探索，不斷地提高學(xué)生的英語思維。這樣的教學(xué)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考，并且在學(xué)習(xí)中收獲更多知識。學(xué)生也能夠在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，主動地掌握教學(xué)內(nèi)容。而且通過學(xué)生自主鉆研所掌握的知識點，印象更加深刻，學(xué)生也會更加熟練地應(yīng)用自己所掌握的知識。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境來擴展教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開啟豐富的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在知識練習(xí)當(dāng)中主動思考，養(yǎng)成良好習(xí)慣。以“Our local area”這節(jié)內(nèi)容為例，教師在講解英語單詞時，就可以給學(xué)生展示出對應(yīng)的英語例句，讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)英語單詞。教師可以詢問學(xué)生，在這個英語語句中，應(yīng)該怎樣翻譯這個單詞？讓學(xué)生在課堂上進行自主思考。學(xué)生還可以通過語句進行拓展練習(xí)，進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的滿足感。

（四）構(gòu)建課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力

初中英語教師給學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，不僅要注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，還需要給學(xué)生構(gòu)建一些實踐活動，讓學(xué)生將自己所掌握的知識點靈活地應(yīng)用在課堂上。學(xué)生只有實踐練習(xí)了才能夠了解自己的學(xué)習(xí)能力，這樣才真正地達到了教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。教師將理論性的知識和實踐性的活動結(jié)合起來，在課堂上進行全面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅能夠在實踐活動中學(xué)習(xí)到豐富的英語知識，還能夠提高自己的英語知識應(yīng)用能力。學(xué)生在實踐活動中不斷地擴展自己的英語學(xué)習(xí)思維，處于不同的角度思考英語知識，不斷地形成自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分成不同的小組，開展小組競技的游戲，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師使用簡單有趣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實踐活動中提高對英語學(xué)習(xí)的信心，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Enjoying cycling”這節(jié)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行實踐活動，將課本中的英語對話以活動的形式展示出來，進而增加學(xué)生對知識的理解能力。教師讓學(xué)生自主地探索英語語句，使用競賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的思維。教師將英語語句對應(yīng)的圖畫展示在多媒體白板上，學(xué)生根據(jù)圖畫說出語句，每答對一個英語語句，就獲得一個積分，最后積分多的學(xué)生就獲得勝利。在課堂上有序地開展活動，學(xué)生將自己所掌握的知識點展示在教學(xué)當(dāng)中，這樣教師就能夠隨時地了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并且在以后的課堂構(gòu)建中，設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。

（五）注重課堂教學(xué)細節(jié)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

在當(dāng)前的英語課堂構(gòu)建中，有的教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂上給學(xué)生講解過多的知識點，并不關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，這就影響了學(xué)生的思維發(fā)展，而且學(xué)生也不能在課堂學(xué)習(xí)中得到全方面的成長。想要改變這樣的教學(xué)問題，教師應(yīng)該注重課堂上的教學(xué)過程，了解教學(xué)細節(jié)。教師需要先從課堂教學(xué)環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，在課堂上給學(xué)生講解趣味知識，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動使用英語交流知識，這樣也能夠提高學(xué)生對英語知識的掌握程度，讓學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上，再鞏固英語知識，更好地提高課堂教學(xué)效率。教師要想更好地加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的印象，了解英語知識，不僅要關(guān)注學(xué)生對英語單詞、語句的掌握情況，還需要了解學(xué)生對英語語句的讀音。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的閱讀情況，指出學(xué)生的口語錯誤，不斷地糾正指導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有難度的英語知識，為以后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our clothes”這節(jié)內(nèi)容時，，應(yīng)該注重課堂上的教學(xué)細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，讓學(xué)生掌握英語單詞的用法以及如何應(yīng)用在英語語句中。教師讓學(xué)生在課堂上自主造句，將自己所掌握的知識應(yīng)用出來。同時，教師還需要讓學(xué)生根據(jù)英語對話進行翻譯，跟著音頻閱讀英語文章，通過實際教學(xué)案例來鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，加深學(xué)生對課堂上所講解知識的印象。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)的影響下，初中英語教師在構(gòu)建課堂時，不能只將英語當(dāng)作一種語言教學(xué)，而是要深刻地認識英語，將英語文化延伸到課堂教學(xué)中。教師借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)課本英語知識點，給學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能夠主動鉆研英語知識。教師不斷地創(chuàng)新實踐活動形式，注重學(xué)生的細節(jié)學(xué)習(xí)，進一步地推動學(xué)生全方面發(fā)展。

【參考文獻】

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