基于多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)設(shè)計路徑探索

竇小雨

一、前言

多媒體課件是結(jié)合圖文并茂的形式，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。視覺傳達(dá)設(shè)計在多媒體課件中，所要負(fù)責(zé)的內(nèi)容是以完成視覺化信息研究和設(shè)計為主要目標(biāo)，利用合理性設(shè)計準(zhǔn)確表達(dá)課件信息內(nèi)容，并全面考慮信息傳達(dá)的有效性，通過多種傳播媒體將相關(guān)內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)習(xí)者的眼中，進而起到輔助性教學(xué)的作用。

二、基于多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)概述

傳達(dá)本意是指給予和溝通，屬于一種接受行為，由于傳達(dá)的對象是抽象的信息，需要借助一種可以承載的載體來實現(xiàn)信息的傳達(dá)。盧影在《視覺傳達(dá)設(shè)計的歷史與美學(xué)》這本書中指出，信息可以實現(xiàn)從一種形態(tài)到另一種形態(tài)的轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^信息視覺符號轉(zhuǎn)換成圖像、色彩、文字等具有可視化功能的傳達(dá)要素，再經(jīng)過一系列的有機組合釋放視覺語言信息，上述過程就是信息的視覺傳達(dá)。

基于信息論角度進行分析，多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)具有相似之處，都是滿足知識傳遞、思想傳遞的教學(xué)功能系統(tǒng)。其教學(xué)實質(zhì)是將信息進行傳遞與信息交換的過程，在多媒體課件中，信息的視覺傳達(dá)不僅可以由教師利用多媒體課件向?qū)W生傳遞，也可以由學(xué)生借助多媒體課件向教師反饋，甚至可以利用多媒體課件中預(yù)定的程序完成媒體資源庫數(shù)據(jù)自動展示的目的。但無論是哪種傳遞方式，只有當(dāng)信息收受方正確理解與解讀發(fā)送方輸出的信息，并產(chǎn)生某種理解或反應(yīng)，才有可能實現(xiàn)真正的傳達(dá)。因此，利用多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)不僅要呈現(xiàn)相關(guān)視覺信息，還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗和需求等個體因素。

三、多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)設(shè)計理念

（一）以人為中心的設(shè)計理念

利用多媒體課件進行信息視覺傳達(dá)設(shè)計，首先，需要通過投影屏幕或計算機屏幕展示課件內(nèi)容。一旦其中文本視覺元素、色彩視覺元素或動畫視覺元素等存在安排不當(dāng)?shù)膯栴}，容易使學(xué)習(xí)者發(fā)生信息迷航或視覺疲勞的問題，并且同樣的信息傳遞給不同的學(xué)習(xí)者所收獲的傳達(dá)效果也可能不盡相同。其次，由于學(xué)習(xí)者之間年齡、文化背景以及認(rèn)知水平之間的差異性，可能會對信息的視覺傳達(dá)產(chǎn)生不同理解。因此，利用以人為中心的設(shè)計理念，就要求在多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)設(shè)計，要結(jié)合生理角度、心理角度和教學(xué)設(shè)計角度進行多方位反應(yīng)。其中，生理角度主要是考慮學(xué)習(xí)者視覺原理和其他生理因素；心理角度主要是考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理以及視覺心理，進而為其打造相對愉快的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)設(shè)計角度要求多媒體課件內(nèi)容必須具有一定科學(xué)性，課件教學(xué)思路必須符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

（二）以育人為宗旨的目標(biāo)理念

利用多媒體課件中的信息進行視覺傳達(dá)設(shè)計，由于課件豐富的信息傳遞方式，使其在多媒體教學(xué)體系中，起到了有力的輔助教學(xué)作用。需要注意的是，多媒體課件輔助工具價值并不帶有目的性，而是為了完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進行的教學(xué)設(shè)計，其最終想要收獲的結(jié)果是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、成長發(fā)展。因此，針對多媒體課件中的信息進行視覺傳達(dá)設(shè)計，也應(yīng)該建立以育人為宗旨的目標(biāo)理念，積極思考探尋如何促進人的發(fā)展。

四、多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)設(shè)計應(yīng)用

（一）多媒體課件中文字信息的應(yīng)用

1.多媒體課件中字體的應(yīng)用與設(shè)計

字體之間的差異性，體現(xiàn)出不同情感傳達(dá)的意思表示，是不同內(nèi)容，不同經(jīng)營理念對外傳達(dá)的主要途徑。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，是由于文字外形的筆畫特征與外形特征具有一定差異性。從筆畫特征進行分析，筆畫的弧度與線端形式具有不同風(fēng)格表示。比如：筆畫粗、字體黑度大，具有一定渾厚的感覺。筆畫細(xì)，則表現(xiàn)出一種明快柔和的女性特點。筆畫直更能給人一種堅定的感覺，而筆畫彎曲則相對活潑、可愛，筆畫線端的形象以及邊角之間細(xì)微的變化，都能對文字性格產(chǎn)生強烈影響。從文字外形特征進行分析，仿宋字體多為長形，整體秀麗，基本型給人向上、向下進行擴張的感覺。黑體和宋體行方正，四邊具有相等張力的特點，因而會給人端莊穩(wěn)定的感覺。

2.多媒體課件中文字的編排與設(shè)計

為了向?qū)W習(xí)者傳達(dá)更加準(zhǔn)確快速的信息，在進行文字編排時，通常會選擇扁字體進行橫排展示，選擇長字體進行豎排展示，利用這樣的編排方式增強文字的流動性和韻律感，進而確定閱讀方向。如果整體文字處理方式呈現(xiàn)半陰半陽的特點，不僅會影響視線的流動性，還會增加閱讀的難度。因而在文字進行編排時，必須要保證段落之間的清晰性，如果在設(shè)計過程中會使用不同的文字類型，則要按照文字信息的主次進行排序，如果文字排列順序相對較長，則會增加學(xué)習(xí)者的識別難度和積極難度。因此在文字過長的時候，可以根據(jù)內(nèi)容進行斷句，并分段排列。

文字之間布局的巧妙以及編排的合理性，能夠給學(xué)習(xí)者帶來清爽、愉快的視覺印象，并留下美好堅固的視覺感受。一旦多媒體課件頁面出現(xiàn)文字排列不當(dāng)，缺乏視線流動順序引導(dǎo)的現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生進行高效的閱讀，同時也難以向?qū)W習(xí)者傳達(dá)字體本身的美感和良好的視覺傳達(dá)效果?；诖?，為了進一步打造具有生動性特點的頁面視覺傳達(dá)效果，要求多媒體課件內(nèi)容要從文字的大小、風(fēng)格以及排列方式等多個方面進行考慮，既要體現(xiàn)生動活潑的對比效果，也要體現(xiàn)整體組合的統(tǒng)一性要求。

（二）多媒體課件中圖形信息的應(yīng)用

1.應(yīng)用圖形促進信息的加工

應(yīng)用多媒體課件展示，視覺傳達(dá)設(shè)計信息的過程中，要求學(xué)習(xí)者進行良好的信息加工與處理，由于人為的信息加工方式勢必會增加情感情緒的表達(dá)和融入，為了進一步增強情感情緒表達(dá)的多樣性，可以結(jié)合圖形打造豐富內(nèi)涵、直觀表達(dá)、深遠(yuǎn)意境，進而激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心感受與體驗，有助于從根本上幫助學(xué)習(xí)者消化理解信息內(nèi)容，并形成對視覺傳達(dá)設(shè)計的美感需求。

2.應(yīng)用圖形陶冶學(xué)習(xí)者審美情趣

結(jié)合圖形的設(shè)計與使用，除了要滿足信息表達(dá)、信息促進的功能需求外，通過優(yōu)美的圖形也能夠向?qū)W習(xí)者傳遞更加優(yōu)秀的視覺設(shè)計作品，有助于陶冶學(xué)習(xí)者審美情趣，有助于提高學(xué)習(xí)者審美能力。

3.文字的圖形化表現(xiàn)

文字具有一定抽象難懂的特點，因而容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)視聽錯誤，進而加深了學(xué)習(xí)者理解和記憶的難度。但是利用與文字具有一定關(guān)聯(lián)性的圖形表示，則有助于降低文字表述的難度，加強學(xué)習(xí)者的理解深度。尤其是針對一些具有科學(xué)性特點的概念，利用圖形的優(yōu)勢作用能夠減少概念的復(fù)雜性。在進行多媒體圖形選擇與設(shè)計的過程中，必須要重視提高圖形的準(zhǔn)確性，只有這樣才能夠準(zhǔn)確表達(dá)對應(yīng)的文字教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)信息的傳達(dá)效果。

（三）多媒體課件中色彩信息的應(yīng)用

1.正確合理地搭配顏色

多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)色彩設(shè)計，為了確保信息傳達(dá)的清晰準(zhǔn)確，必須要保證色彩的可適度。其中，色彩的可適度也是色彩的知覺度，主要是指色彩對外給人感覺到強弱程度。圖形或文字與周邊色彩是否能夠?qū)Ρ惹逦?，是色彩可視度高低的衡量指?biāo)。應(yīng)用恰當(dāng)?shù)纳视兄谠鰪妼W(xué)習(xí)者對知識的記憶與識別，因此，在多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求設(shè)計者必須全面了解學(xué)習(xí)者的色彩愛好傾向，能夠選擇學(xué)習(xí)者喜聞樂見的合理配色，加強學(xué)習(xí)者探究欲望和興趣，進而提高多媒體課件教學(xué)效果。

2.正確選擇色彩基調(diào)

多媒體課件必須要有一個主色調(diào)做支撐，以此為基礎(chǔ)，形成整體的布局風(fēng)格，利用上述方式能夠確保學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的穩(wěn)定情緒。而板面色彩基調(diào)則要選擇與課程結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樣式、內(nèi)容具有高度一致性的色彩，利用多媒體課件中信息進行視覺傳達(dá)，講究視覺傳達(dá)主體信息的主次性，而多媒體課件中信息的視覺傳達(dá)設(shè)計色彩關(guān)系都經(jīng)過了一定的簡化處理，牢牢掌握主次分明關(guān)系，可以明確主體色、輔助色以及畫面主色調(diào)。這就要求，信息傳遞者必須保證多媒體課件主體的突出，并要用次要的內(nèi)容襯托主體內(nèi)容，通過主色調(diào)掌控畫面傾向。在畫面中，主體色必須是最為突出的色彩部分，需要從主色調(diào)中進行區(qū)分，所以主體色可以與主色調(diào)存在一定差異性。但是在一個多媒體課件或同一界面中，應(yīng)該避免使用過多的色彩，將色彩種類控制3—4種，更有助于學(xué)習(xí)者集中注意力，保持學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定。

（四）多媒體課件中版面布局信息的應(yīng)用

1.版面布局的第一要素是突出主體

多媒體課件內(nèi)部每一幅畫面和版面都要有自己的重心，這是因為視覺中心可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者視線按照一定方向規(guī)律進行運動，而產(chǎn)生強烈的視覺沖擊效果，有助于突出課件的主體形象。對于多媒體課件而言，其頁面都應(yīng)該具有傳達(dá)的主體內(nèi)容，因此應(yīng)該聯(lián)合多樣化手段在版面布局的過程中突出主體要素。

2.利用平面構(gòu)成原理設(shè)計版面

多媒體課件進行版面布局設(shè)計主要是提高點、線、面運用的合理性，利用點、線、面簡化版面內(nèi)容，所以需要將多媒體課件頁面所有要素以點、線、面的形式進行歸納整合，任何一個文字頁碼和按鈕都可以理解為對應(yīng)的點，而文字空白則可以理解為對應(yīng)的線，數(shù)行文字與大片空白則可以理解為對應(yīng)的面。

3.利用視知覺原理設(shè)計版面布局形式

常見的版面布局形式主要有以下兩種：第一，口型布局。該布局形式屬于象形說法，是在頁面上下左右都安排相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種方式，此種布局具有版面充分利用，頁面信息量包含較大的優(yōu)點，但同時也會增加頁面擁擠度，使得頁面不夠靈活。第二，F(xiàn)結(jié)構(gòu)布局，此種布局形式主要是在頁面頂部進行章節(jié)標(biāo)題展示，標(biāo)題下方則是課程內(nèi)容主要導(dǎo)航和摘要，頁面右側(cè)顯示具體條目對應(yīng)的內(nèi)容，由于整體呈現(xiàn)效果類似于英文字母F，所以被稱為F結(jié)構(gòu)布局。此種布局方式符合人們由上到下，由左到右的視覺習(xí)慣。因而相對比較常見，但是過多采用難免會增加頁面的死板特點，使得頁面缺乏變化性和流動性。

五、結(jié)語

綜上所述，視覺傳達(dá)設(shè)計是以色彩、圖形為基礎(chǔ)元素的一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，因而以表現(xiàn)主題為重點，將其轉(zhuǎn)化為可視化的形象，通過文字、色彩、圖形以及版面布局等設(shè)計要素，在多媒體課件設(shè)計與制作過程中，增強課件內(nèi)容的主次性，進而提高信息傳遞的強度，精煉課件內(nèi)容，增強課件信息的傳達(dá)力。

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字商務(wù)學(xué)院）