奏響智慧教育“邊塞曲”

姚成二

“智慧教育應用起來后，學校的教育巨變才真正發(fā)生?！逼ど娇h第一小學黨支部書記王亞平說。

“孩子們跟著系統(tǒng)一起聽標準語音朗讀，學字的結構、筆順，系統(tǒng)里還有他們最喜歡的認識字詞的各種互動小游戲，讓本來枯燥的學習過程變得輕松愉快。”皮山縣科克鐵熱克鄉(xiāng)第一中心小學老師汪曉華高興地說。

“過去到鄉(xiāng)下調研，因為語言不通，沒法進行交流，現(xiàn)在到村里去、到家里去，小朋友都能當翻譯，語言不再是一個障礙?！卑不帐≡笓]部成員、省公安廳援疆干部劉鋼說。

這些變化，得益于安徽省援疆指揮部在皮山縣開展的智慧教育新模式。

2020年，安徽省援疆指揮部堅持把教育擺到事關皮山社會穩(wěn)定和長治久安的基礎性、全局性、戰(zhàn)略性位置，充分結合民族地區(qū)教育工作實際，以國家通用語言文字能力提升和開發(fā)中華民族共同體意識專屬資源模塊兩大工程為著力點，建設覆蓋全縣266所中小學及幼兒園的智慧教育項目，探索出一條以智慧教育優(yōu)化區(qū)域教育資源配置、鑄牢中華民族共同體意識的新路子，得到中央有關領導、教育部和新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府的充分認可。

聽說讀寫

“老鄉(xiāng)不會用普通話溝通，年齡大點的孩子大多也不會說普通話，能說點普通話的基本上是新招聘的教師?！卑不帐≡笓]部成員、省教育廳援疆干部馬家松于2019年12月來到皮山縣接力援疆，回想起援疆之初跑遍皮山200多所學校的情景，依然感觸頗深。

皮山縣擁有30多萬人口，基礎教育不同學段的學生占1/3，大約10萬人，共有各學段學校260多所，是一個教育大縣，但過去很長一段時間，不僅師資短缺，且結構不合理，特別是會普通話的語文教師更是緊缺，甚至出現(xiàn)了一所中學只有一個科班出身的語文教師。

2020年，皮山縣教職工總數6319人，其中取得普通話資格證人數為3407人，MHK（中國少數民族漢語水平等級考試）取得人數1829人，雙證均無人員1394人。

科班人才缺乏、教學能力有限，導致學生的國家通用語言文字普及程度不高。江學龍告訴《決策》：“我們到基層去看，皮山這幾年教育抓得有成效，欠賬補得好，老百姓家里成年人的國語說得沒有孩子好，孩子是翻譯小能手，但孩子的口音五花八門，有甘普、豫普、川普等等，跟著老師口音走”。

這成為皮山教育的最大短板，不僅影響學生的成長和未來就業(yè)，影響民族交往交流交融，更影響到鑄牢中華民族共同體意識。在援疆實踐中深刻認識到，要實現(xiàn)社會穩(wěn)定和長治久安，關鍵在人，希望在下一代，抓手是教育，當務之急是說國語。

那么，怎樣提高下一代的國語能力？國家通用語言文字能力提升工程成為安徽省援疆指揮部破題的抓手。

這是一套覆蓋幼兒、少年和教師，聚焦國家認同、民族認同和文化認同，涵蓋學前智能助教系統(tǒng)、中華民族共同體意識專題課堂和教師智能學習平臺于一體的提升工程。

在學前階段，幼兒的思維剛形成，是學習的最佳年齡段，因此在思維形成初期，打造學前智能助教系統(tǒng)，不僅可以提高幼兒的國語聽說能力，更能在孩子們的心靈深處播下中華民族共同體意識的種子，系好人生第一粒紐扣。

走進皮山縣合肥幼兒園里，小朋友們圍坐成一個半圓，正看著教室前方電子屏幕中的圖片，學習用普通話復述“習爺爺和小朋友們一起植樹”的故事。

幼兒園園長阿吉古麗·喀迪爾對教會小朋友國家通用語言聽說能力很有信心，因為使用了學前智能助教系統(tǒng)?！耙郧胺偶倩貋砗?，孩子們的普通話還得從頭教起，很是費勁，現(xiàn)在用助教系統(tǒng)中的互動教學資源，一下子就把孩子們的注意力拉回來了。”

目前，皮山全縣共有167所幼兒園，班班都配置了這套系統(tǒng)，系統(tǒng)依據教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，內置可點讀的電子課本、豐富的互動教學資源及中華民族共同體意識專題資源，可以輔助教師營造標準的語言環(huán)境，開展互動教學，寓教于樂，激發(fā)幼兒的學習興趣，在提升語言能力的基礎上，引導學生從小樹立正確的民族觀、國家觀、文化觀。

相較于學齡前兒童，小學生已有相對獨立的思考能力，舉措則更為具象化，重點打造“中華民族共同體意識專題課堂”。

在皮山縣喬達鄉(xiāng)中心小學，走進小學二年級的語文課堂，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，朗讀，錄音，提交。學生們頭戴耳機，朗誦古詩《絕句》，練習發(fā)音。上課的語文老師布爾林·吉克山拜通過測評反饋觀察學生的練習進度，“分值高低代表發(fā)音是否標準，系統(tǒng)還能將每位學生發(fā)音不標準的字詞標注出來。我經常會當場回放發(fā)音不標準的語音，幫助學生分析發(fā)音錯誤的原因?！?/p>

目前，皮山全縣中小學都配置了“中華民族共同體意識專題課堂”，利用人工智能技術，對學生的發(fā)音和書寫進行智能評測和即時反饋，一對一強化訓練學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生“聽得懂、說得了、讀得準、寫得對”。

2021年12月9日，央視“天宮課堂”第一課上，和田皮山縣喬達鄉(xiāng)中心小學四年級三班學生伊麗姆努爾·約麥爾阿卜拉與主持人現(xiàn)場連線，與航天員天地互動學習航天知識。

而針對皮山教師的短板，則是搭建了教師智能學習平臺。利用語音識別、機器評測等技術，通過人機互動在線學習和模擬測試，快速提升教師日常溝通和語言教學能力，已服務全縣5597名教師，日均在線學習近60分鐘。

入腦入心

在皮山縣第一小學，語文老師吳婷正在給學生上《草船借箭》典故。為讓學生們對草船借箭有直觀的印象，她從中華民族共同體意識專題教育資源模塊中調出了“草船借箭”的影視資料。

吳婷告訴《決策》：“大部分學生都沒有出過新疆，甚至沒有出過皮山縣，不知道新疆以外的祖國河山是什么樣，因此我用視頻方式展示，學生們都看得津津有味，帶領學生走近中國古典名著，可以激發(fā)孩子們閱讀中華古典名著的興趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的文化認同感和民族自豪感。”

吳婷所提到的中華民族共同體意識專題教育資源模塊，是安徽省援疆指揮部為皮山縣“量身打造”的資源庫，貫穿于當地15年免費教育各學段。

從全國來看，經濟發(fā)達地區(qū)智慧教育著力點放在因材施教、提高國民素質上，而在皮山，著力點則是放在鑄牢中華民族共同體意識上。

可問題是，中華民族共同體意識是一個抽象的概念，由于學生思考能力有限，很難理解乃至掌握，更別說在心里鑄牢中華民族共同體意識了。

“習近平總書記多次強調，要鑄牢中華民族共同體意識，促進各民族交往交流交融。我們?yōu)槁鋵嵖倳浀牟渴穑械叫枰獙⒅腥A民族共同體意識這一政治概念，變成孩子們能聽能看能感知的教學內容。為此，我們多次赴中央社會主義學院、教育部民族教育專家委員會，在他們的指導下，通過智慧教育的技術，實現(xiàn)了中華民族共同體意識的具象化?！敝苊芨嬖V《決策》。

這套專題教育資源模塊包含中華詩詞、中華書法、中華美德、中華成語、中華經典、紅色文化、美麗中華、法治中國、學習強國九大模塊，根據不同學段學生認知特點，使中華民族共同體意識和民族團結教育的知識體系具象化、教學形式靈活化、備課資源豐富化，滿足課堂教學各種需求，用潤物細無聲的方式，將中華民族共同體意識浸潤教學全過程，讓學生既能學習博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中華文化的意蘊之美，又能引導學生鑄牢中華民族共同體意識，深植于學生們心中，生根發(fā)芽、開花結果，更加堅定對偉大祖國的認同。

“現(xiàn)在，我在備課時，可以隨時調用中華民族共同體意識專題資源模塊，這些資源與國家統(tǒng)編教材深度融合，能在不改變原有課程體系的前提下，讓中華民族共同體意識生動地出現(xiàn)在課堂教學中，學生們也非常感興趣?！痹谄ど娇h第一小學，教師帕提古麗·阿布拉都拉介紹了她備課中經常用到的中華民族共同體意識專題資源庫。

謀長久之策，行固本之舉。目前，中華民族共同體意識專屬資源模塊已上線10200多條資源，并逐步擴充完善，實現(xiàn)從幼兒園到高中266所各階段各類學校、所有學生全覆蓋，在實踐中形成了智慧教育的“皮山模式”。

“潤物無聲”

2021年9月，一場“皖疆杯”智慧教育鑄牢中華民族共同體意識系列評比競賽活動在皮山拉開帷幕，比賽共開展展板及應用講解評比、賽課評比、校園主題活動評比、示范校評比4項大賽和144場比賽，參與師生10萬多名，通過以賽促用、以賽促研，營造了濃厚的智慧教育氛圍。

這是保障皮山智慧教育做深做實“126”政策體系的重要一環(huán)。具體來說，“1”是強化“培訓”，以學分教育推動種子教師培養(yǎng)；“2”是強化“考核、競賽”，通過關鍵指標建立考核機制，組織各類活動、競賽；“6”是通過“績效傾斜、職稱評定、評先評優(yōu)、提拔重用、增效減負”實現(xiàn)正面引導，配以“負面懲戒”措施，旨在引導教育局、學校、教師、學生、家長常態(tài)化使用，確保智慧教育各項工作落到實處、取得成效。

在“126”政策體系的保障下，皮山縣推進智慧教育一年時間，“鑄牢中華民族共同體意識成效指數”上升約21%，學前幼兒口語能力測試得分率提升19.74%；小學生國語能力人均提升14.72分，書寫能力人均提升23.75分。

更重要的是，語言障礙的打破，為各地域間人們的溝通、各民族間的交往交流交融創(chuàng)造了條件，更為新疆社會穩(wěn)定和長治久安打下了根基。

“希望她一切順利！”2021年12月9日，遠在太空的神舟十三號航天員開啟 “天宮課堂”第一課之前，皮山縣喬達鄉(xiāng)中心小學四（3）班學生伊麗姆努爾·約麥爾阿卜拉在國家通用語言文字教學專題課堂上與主持人連線，激動地送出祝福。

她標準的普通話從祖國的邊疆傳送到了浩瀚的太空?！皩W會了國家通用語言文字之后，學生通過智慧教育的影音、圖解等具象化演示，能像了解身邊的花草樹木一樣去聽、去看、去感知‘中華民族共同體意識這個概念?！辟裰菔性刹块Z龍春說。

文化潤疆，關鍵在“潤”。安徽省援疆指揮部突出在“潤”字上下功夫，以學校為主陣地、智慧教育為平臺，用潤物無聲的方式，探索出了一條符合皮山本地實際的文化潤疆新路子。

不僅是學生，有了國家通用語言文字學習平臺，全縣教師的普通話水平得到大幅提升。在安徽省援疆指揮部協(xié)調下，在皮山縣專門建起了有16個測試間的“皮山縣普通話測試點”，開發(fā)了國家通用語言文字學習APP，全縣已有2702名普通話不達標的教師完成了相關培訓，已經有1800多人報名了近期的考試。

“學好國家通用語言文字后，我們使用智慧教育平臺也更得心應手了，老師們經常一起討論，怎樣才能將中華民族共同體意識教育更好地貫穿在課堂教學中”，皮山縣高級中學化學教師王鳳東說出了自己的感受，智慧教育不僅僅是備課的工具，更像是一個“對手”，不斷激發(fā)著老師們對鑄牢中華民族共同體意識教育的深入思考。

智慧教育的推進同樣提升了教育教學水平。調查發(fā)現(xiàn)，與往年相比，小、初、高中學生教學質量檢測的平均分整體分別提高了5.47分、0.67分和4.35分。82%的學生認為更了解“中華成語”“中華經典”背后蘊含的深意，84%的教師認為學生的書寫習慣、發(fā)音、語調等都有了突飛猛進的變化。

基于“皮山模式”的有效探索，目前，安徽省援疆指揮部正積極推進中華民族共同體意識教育進家庭試點，為皮山縣1000個農牧民家庭配備“家庭智慧化共育”終端產品，由專業(yè)技術人員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)援疆干部指導農牧民家庭成員使用，將試點情況反饋給產品公司，對產品功能進行修改完善，逐步擴大試點范圍，促進成年農牧民提升國家通用語言文字能力，鑄牢中華民族共同體意識。

文化潤疆，關鍵在“潤”。安徽省援疆指揮部突出在“潤”字上下功夫，以學校為主陣地、智慧教育為平臺，用潤物細無聲的方式，探索出了一條符合皮山本地實際的文化潤疆新路子。

在皮山縣喬達鄉(xiāng)中心小學，一名二年級學生謝依達·夏吾敦笑著告訴《決策》：“我的夢想是像王亞平一樣當一名宇航員，自己要勇敢地追夢?！睆乃耐酝Z和笑容中，我們看到了夢想的種子正在生根發(fā)芽！