家園攜手，奏出幼兒和諧成長新樂章

薛雅

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重與平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，和家庭建立雙向互惠的關(guān)系。著名教育家和兒童教育專家陳鶴琴先生指出：“幼兒園的教育不能替代父母，沒有家庭的合作，也決不能教育得十分有效……兒童與父母相親的愛力深，相處的時間長，他們對于兒童的影響也大，往往兒童在學(xué)校得到一些好處，抵擋不住家庭環(huán)境的壞處?！奔彝ピ诮逃⒆由蠎?yīng)和幼兒園保持一致，配合與支持幼兒園的教育教學(xué)工作，從而合力奏出幼兒和諧成長的樂章。

一、按照幼兒園工作流程“做事”

我班浩浩經(jīng)常遲到，往往都是在教師準備收晨鍛器械時才來。所以，他基本上沒有參加過晨間鍛煉活動，對操場上有什么鍛煉器械也不是很清楚。由于缺乏晨間鍛煉，浩浩在運動方面能力比較薄弱，很多活動器械都不會玩。浩浩經(jīng)常遲到的原因是媽媽要上夜班熬夜而早上起得遲，而爸爸在外地工作無暇送他入園。浩浩媽媽一直按自己的作息時間送浩浩入園，如果天氣稍微冷一點，浩浩入園的時間就更晚了。

幼兒在園的一日生活與學(xué)習(xí)都有流程，這是幼兒園對幼兒開展教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。幼兒錯過其中的任一流程，都將影響其在園的學(xué)習(xí)與生活。如果幼兒經(jīng)常不參加某項活動，勢必會導(dǎo)致他的成長步伐與同班的幼兒不一致。

家長應(yīng)了解幼兒園一日工作流程，知道幼兒園在哪個時間段開展哪類活動，確保孩子入園時間、在園時間、離園時間和幼兒園的一日工作流程時間相一致，既不遲到早退，也不中途“想接就接”“想送就送”。

幼兒自進入幼兒園后，每一個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的活動，也有相應(yīng)的成長目標。幼兒園在平時的家庭教育指導(dǎo)工作中可采取多種形式，向家長介紹幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，多宣傳科學(xué)育兒知識，幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求。家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，修正錯誤的教育行為，以身作則，嚴格按照幼兒園的一日工作流程“做事”，幫助孩子養(yǎng)成遵規(guī)守紀、按時、守時的好習(xí)慣。

二、與幼兒園教育保持“同步”

奶奶每次送瑤瑤去幼兒園時，都特別跟我強調(diào)：“老師，我家瑤瑤不肯吃飯，請一定關(guān)注瑤瑤的吃飯情況，在家都要喂才肯吃的?！钡幀幵诎嗉墐?nèi)吃飯時吃得很好，每次都認認真真地吃飯，還能保持桌面干凈整潔，有時還會幫老師收拾餐具。

瑤瑤之所以在家與在園判若兩人，是家長平時對孩子的教育與幼兒園不能保持同步所致?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）對幼兒各個年齡段應(yīng)具備的能力都提出了要求，如在生活能力方面幼兒應(yīng)能獨立進餐、盥洗、排泄后自理、穿脫衣服和鞋襪、整理生活學(xué)習(xí)用品等。幼兒園結(jié)合《指南》精神，對幼兒在生活方面提出了相應(yīng)的規(guī)則和要求，并通過各種途徑來培養(yǎng)幼兒的生活能力。但有些家長不能遵守幼兒園對幼兒在生活方面的教育要求，對孩子的生活能力要求較低，甚至在很多事情上“越俎代庖”，使孩子的生活能力得不到應(yīng)有的鍛煉，致使孩子成為“低能兒”。

家庭與幼兒園在孩子教育上應(yīng)保持同步，對孩子提出和幼兒園一致的教育要求。以獨立性培養(yǎng)為例，幼兒心理活動的主動性明顯增加，凡事喜歡說“我能”“我自己來”，喜歡自己去嘗試體驗。因此，幼兒園和家庭都應(yīng)珍視孩子的這種獨立愿望，抓住這個關(guān)鍵期，凡是孩子自己能做的就應(yīng)當(dāng)讓他自己去做，并通過游戲、獎勵等方式鼓勵和引導(dǎo)孩子做力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理玩具等。無論家長還是教師都應(yīng)對孩子的嘗試與努力予以肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。在培養(yǎng)孩子獨立性時，家長和教師要把握好度，把難度降低到孩子的最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)。

三、對幼兒園態(tài)度“表里如一”

貝貝在幼兒園門口哭哭啼啼不肯進去，原來是上一周老師布置了一項“親子作業(yè)”，媽媽沒有帶他一起完成。媽媽急著去上班，就說：“快進去吧，今晚我們一起做，明天帶來。”可是說完這句，她又情不自禁地抱怨：“老師一天到晚就知道麻煩家長，不是要做手工，就是要帶材料，花錢花精力，如果不帶，孩子就又哭又鬧。”貝貝聽了，一臉疑惑地看著媽媽。

幼兒園往往會布置一些“親子作業(yè)”，旨在通過“親子作業(yè)”促進親子關(guān)系，或者借助家庭環(huán)境為教育教學(xué)工作做準備。如在開展“多種多樣的蔬菜”活動時，教師要求每名幼兒從家里帶一兩種蔬菜實物；又如教師請家長幫孩子準備鞋盒、紙盒、薯片盒、方便面盒等盒子來開展“有趣的盒子”活動。

不少家長對幼兒園的工作，特別是家園共育方面的舉措不太理解，覺得花時間、費精力，但又礙于情面不好意思直接跟教師說，當(dāng)著教師的面都表示會配合，背后卻又抱怨個不停，抱怨的時候還不避開孩子。孩子慢慢也會學(xué)著在教師面前是一個樣，背后又是另一個樣。

家長要學(xué)會換位思考，理解幼兒園和教師的不容易，支持和配合幼兒園與教師的工作。如果對教師提出的要求無法理解，就要及時與教師溝通。如果對教師的工作方式有意見，就選擇合適的時機與教師協(xié)商，尋找更好的解決方法?；蛟S有些事情確實是教師處理不當(dāng)，家長也請善意地提醒，幫助教師及時改正。但無論教師做得是否合理，家長當(dāng)著孩子的面應(yīng)肯定教師。若家長在孩子面前批評、指責(zé)、抱怨、質(zhì)疑教師，則會讓孩子無所適從，不知道是信任教師還是家長，甚至可能不把教師當(dāng)成一回事。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提道：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！币簿褪钦f，家庭教育和學(xué)校教育對孩子來說都至關(guān)重要。沒有學(xué)校教育的家庭教育、沒有家庭教育的學(xué)校教育，都不可能獨自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。幼兒園和家庭猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生“1+1>2”的教育合力效果，有力地促進孩子健康全面的發(fā)展。