核心素養(yǎng)視域下初中水彩畫教學(xué)的策略

【摘要】本文論述核心素養(yǎng)視域下開展水彩畫教學(xué)的方法，包括通過圖像識(shí)讀激發(fā)水彩畫繪畫興趣、通過臨本臨摹掌握水彩畫繪畫技法、通過美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)審美判斷能力等，以此發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】水彩畫教學(xué) 核心素養(yǎng) 美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）04-0122-03

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。美術(shù)學(xué)科應(yīng)發(fā)揮獨(dú)特的學(xué)科育人功能，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)，教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授，對(duì)學(xué)生的自我表現(xiàn)和發(fā)展空間關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到有效培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，需要美術(shù)教師從宏觀上設(shè)計(jì)初中美術(shù)教學(xué)，分別從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科的五大素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解能力。在初中美術(shù)課程中，水彩畫作為色彩教學(xué)最主要的內(nèi)容和途徑，對(duì)學(xué)生理解和掌握色彩知識(shí)、提升表現(xiàn)能力有著非常重要的作用，是初中階段提升學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的重要內(nèi)容。水彩畫教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)綜合的過程，它要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，筆者積極從圖像識(shí)讀、臨本臨摹、社團(tuán)實(shí)踐等方面進(jìn)行了探究。

一、通過圖像識(shí)讀激發(fā)水彩畫繪畫興趣

識(shí)讀水彩畫，目的是讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系、比較的方法對(duì)作品進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征，并通過搜索、閱讀、思考和討論等方式，識(shí)別和解讀圖像的內(nèi)涵、意義，從形態(tài)、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類別，懂得圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用。水彩畫的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，畫面大多具有通透的視覺感受，無論是用“干畫法”還是“濕畫法”表現(xiàn)，都有一種淋漓酣暢、自然灑脫的趣味。在色彩構(gòu)成上，它和油畫等西方傳統(tǒng)畫同源，而在水色的運(yùn)用上，又和中國畫有很多共通。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀水彩畫時(shí)，筆者注重作品選擇、欣賞途徑、識(shí)讀方式的多樣性，使學(xué)生興趣勃勃地參與水彩畫識(shí)讀，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征，識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義，以及形態(tài)、材料、技法、風(fēng)格、發(fā)展脈絡(luò)等。

例如，在講授水彩畫的鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法、混合特殊技法時(shí)，筆者精心選擇了不同風(fēng)格技法的水彩畫，如劉牧虹的《荒島》、約瑟夫的《街景》、杜高杰的《黃山朝晴》等，組織學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)。這些作品的表現(xiàn)技法是畫家們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、總結(jié)出來的，讓學(xué)生在課堂上近距離觀賞和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地欣賞這些風(fēng)格各異、技法獨(dú)特的作品，并且感受到水彩畫不再是遙不可及的藝術(shù)。在學(xué)生七嘴八舌地討論之際，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析探討這幾幅畫的表現(xiàn)技法。通過畫面分析，學(xué)生了解了劉牧虹的《荒島》以干畫法為主，約瑟夫的《街景》以濕畫法為主，杜高杰的《黃山朝晴》的技法結(jié)合了中國畫的元素。通過直觀欣賞、對(duì)比辨析，學(xué)生對(duì)識(shí)讀水彩畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，初步掌握水彩畫的造型、色彩、材質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)。

欣賞水彩畫，尤其強(qiáng)調(diào)要注意水彩畫的個(gè)性特征，即水彩畫的水色交融、酣暢淋漓、靈活運(yùn)用、相輔相成。我國的水彩畫，除了對(duì)水與彩的巧妙運(yùn)用和表現(xiàn)，不少作品還體現(xiàn)了畫家將西方水彩技法和民族傳統(tǒng)藝術(shù)語境結(jié)合在一起，在畫與玩中追求一種寧靜、空靈的情趣。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生以專題的形式欣賞吳冠中先生的多幅名畫，如《故鄉(xiāng)》《桂林山石》《花港觀魚》《拉薩節(jié)日》等，并引導(dǎo)他們分析、討論吳冠中先生的水彩畫特點(diǎn)。學(xué)生從吳冠中先生的畫作中感悟到：水與彩的靈活運(yùn)用、和諧相融，取水彩之柔美輕快，達(dá)到平易近人的效果；景色畫意新穎鮮明，體現(xiàn)了中國畫的韻味，俊秀灑脫、空靈高遠(yuǎn)；虛實(shí)處理相得益彰，相輔相成。獲得這些感悟后，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)水彩畫的興趣。

二、通過臨本臨摹掌握水彩畫繪畫技法

水彩畫教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成空間意識(shí)和造型意識(shí)，讓學(xué)生了解并運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代媒材技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語言，就觀察、想象、構(gòu)思和表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造視覺形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。在水彩畫中運(yùn)用臨本和臨摹，有助于學(xué)生通過臨寫優(yōu)秀的作品，了解它們的藝術(shù)特色，同時(shí)吸收不同畫作所體現(xiàn)出來的精神特質(zhì)，學(xué)習(xí)如何構(gòu)圖、如何造型、如何著色，提升學(xué)生的繪畫技法和審美能力，為學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教給學(xué)生臨本的方法

臨本指的是臨寫出來的書畫復(fù)制本。要掌握熟練的水彩畫基本表現(xiàn)技法，首先要對(duì)水與彩的分量進(jìn)行掌控和對(duì)時(shí)間進(jìn)行把握。這是水彩畫教學(xué)的難點(diǎn)。水分不足，畫面干澀無味；水分過多，畫面含混不清。色彩之間銜接時(shí)間過早，色彩會(huì)相互混淆；銜接過遲，色與色之間會(huì)生硬。如何讓學(xué)生掌握這些基本功？筆者認(rèn)為，臨摹是鍛煉學(xué)生造型能力、提升色彩感覺的有效方式，教師可采用從局部到整體的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，進(jìn)行漸進(jìn)演示。教師通過“局部—整體”的漸進(jìn)式演示，讓學(xué)生掌握臨本的步驟。先從一個(gè)局部造型開始，再讓學(xué)生以教師的示范為臨本進(jìn)行臨寫。在這個(gè)過程中，符合學(xué)生實(shí)際能力水平的臨本其實(shí)并不是很多。此前，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，筆者特地從網(wǎng)絡(luò)下載了很多單個(gè)局部靜物的視頻和名家的示范，但實(shí)際教學(xué)效果并不好。一方面是網(wǎng)絡(luò)上的視頻表現(xiàn)難度較大，學(xué)生單純依靠視頻無法跟上示范者的節(jié)奏；另一方面學(xué)生在課后也很難抽出時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。后來，筆者直接選擇課本的作品《靜物》和《鄉(xiāng)間小路》來進(jìn)行示范并拍攝了“5分鐘示范微視頻”。這兩個(gè)示范使用的技法都比較基礎(chǔ)，如果從這兩幅范畫入手，基本上能兼顧絕大部分學(xué)生的能力和水平。在課堂上，筆者先給學(xué)生看了教師的微視頻示范，讓學(xué)生直接參照課本臨寫；課后，則讓學(xué)生結(jié)合教師錄制的“5分鐘示范微視頻”進(jìn)行臨寫。這樣，課堂和課后做到了知識(shí)的無縫銜接，取得了較好的教學(xué)效果。

其次，進(jìn)行多樣演示。在解決了教師“示范什么”、學(xué)生“臨摹什么”的問題后，筆者在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)水彩的特點(diǎn)——水彩交融，著重向?qū)W生演示水彩繪畫的水分運(yùn)用和著色時(shí)間的掌控（如在水分未干、水分半干、水分干透時(shí)的著色方法和效果），讓學(xué)生知道必要時(shí)可以在水未干時(shí)使用紙巾吸收，用筆桿刮刀刮，或者撒上一些鹽。這些不同的著色方法，會(huì)使色彩豐富多樣，畫面色彩效果迥然不同。這種面對(duì)面、多樣化的演示教學(xué)，有助于學(xué)生直觀感受水彩畫的用水、著色的多種方法，且印象深刻，對(duì)水彩畫的水與彩的掌控心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)創(chuàng)作奇妙的水彩畫心馳神往、躍躍欲試。

最后，進(jìn)行對(duì)比演示。為了加深學(xué)生對(duì)水彩畫水與彩用量用時(shí)的認(rèn)識(shí)與把控，筆者還嘗試以自己的作品作為實(shí)體，讓學(xué)生近距離觀看，感知畫面的水彩特征；結(jié)合教材內(nèi)容介紹教師畫水彩畫的小訣竅，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握水與彩的比重，調(diào)控好水分，調(diào)出自己喜歡的色彩，表現(xiàn)出協(xié)調(diào)的畫面關(guān)系。同時(shí)，筆者挑選一些名家的水彩畫讓學(xué)生欣賞，并與教師的水彩畫進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得，要想增強(qiáng)畫面的透明感，就要學(xué)會(huì)給顏料添加適當(dāng)?shù)乃?，而不是添加顏料，還要根據(jù)自己涂抹的面積，調(diào)整筆頭的水分。筆者還指導(dǎo)學(xué)生靈活利用身邊的物品，如紙巾、食鹽、棉簽與顏料進(jìn)行不同的結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟不同的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果。

（二）教給學(xué)生臨摹的方法

臨摹是指按照原作仿制書法或繪畫的過程。臨摹是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳感、觀察力的必經(jīng)之路，是學(xué)生拓寬色彩視野、提高審美判斷力的重要手段。臨摹前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)畫作進(jìn)行整體觀察和思考，研究和思考作者的創(chuàng)作思路、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩處理等。臨摹方式可以多種多樣，應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則。

1.創(chuàng)意式臨摹。在水彩畫臨摹中，為了使學(xué)生熟練掌握水與彩的分量，教師可讓學(xué)生在水彩紙上運(yùn)用水和顏料調(diào)和，隨意運(yùn)筆涂抹，在親手著色的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水彩運(yùn)用的技能和技巧。同時(shí)，在其他單元內(nèi)容中鼓勵(lì)學(xué)生把水彩融入其中。例如，教學(xué)《花山巖畫》一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用水彩的方式表現(xiàn)一幅巖畫風(fēng)格的生活場景，感悟不同藝術(shù)表達(dá)方式的創(chuàng)作思路、色彩處理，體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)中倡導(dǎo)的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等方面的融合，提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。

2.漸進(jìn)式臨摹。臨摹課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)讓學(xué)生先臨摹簡易的，再臨摹繁難的；先臨摹局部的，再臨摹整體的。這樣由易到難，全體學(xué)生都能接受，學(xué)生的參與度特別高。例如，先從臨摹一個(gè)梨或蘋果開始。讓學(xué)生先在一個(gè)簡單的靜物水果中表現(xiàn)出固有色、環(huán)境色、黑白灰等基本的色彩關(guān)系。在學(xué)生熟練這一臨摹方法后，慢慢地?cái)U(kuò)大到罐子、襯布的表現(xiàn)（這樣擴(kuò)充雖然看起來造型元素變多了，但是基本的色彩關(guān)系是不變的，可以起到舉一反三的作用，逐步提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力）。由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)中。

3.想象式臨摹。在水彩臨摹教學(xué)中，學(xué)生遇到的最大問題之一是不知道如何豐富畫面的顏色，使這些顏色能形成一個(gè)統(tǒng)一的色調(diào)。色調(diào)是一幅畫整體的色彩傾向，這種色彩傾向能表現(xiàn)作者的思想情感。例如：欣賞一幅藍(lán)色的畫面，能讓人聯(lián)想到蔚藍(lán)的大海；看到一幅金黃色的畫面，能讓人聯(lián)想到豐收的秋天；見到一幅綠色的畫面，能讓人聯(lián)想到春天的生命力?？梢?，畫水彩畫并不是涂抹了一大幅顏色就了事，而是要指導(dǎo)學(xué)生臨摹時(shí)充分發(fā)揮想象，將這些顏色進(jìn)行多種多樣的搭配，使之富于變化，形成豐富多彩的畫面。教師要使學(xué)生明白，好的臨摹是為我所用，不拘于原作品的色彩，要有自己的色彩變化，顏色越多變，色彩就越豐富。但是這些顏色的運(yùn)用具有一定的目的，即為表現(xiàn)某一種主題顏色服務(wù)。例如，同樣是畫一幅名為《水城威尼斯》的水彩畫，不同的人在色彩上就有不同的理解。學(xué)生可通過直觀感悟教師的技法演示，加上自己動(dòng)手臨摹，熟練地掌握水彩畫的技法，提高美術(shù)創(chuàng)新能力。

三、通過美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)審美判斷能力

美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，教師應(yīng)在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。美術(shù)社團(tuán)的重要性在于，它是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有更大的靈活性。在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)，從而感受和認(rèn)識(shí)美的獨(dú)特性和多樣性，形成基本的審美能力和健康的審美趣味；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用形式美原理和其他知識(shí)對(duì)自然、生活和藝術(shù)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、描述、分析、評(píng)價(jià)，運(yùn)用語言、文字、圖像等表達(dá)自己的審美感受。我校開展了豐富多彩的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，如“漫畫社”“手繪工坊”“瑤族民間美術(shù)工作室”等。

以“手繪工坊”為例。該社團(tuán)活動(dòng)中有一項(xiàng)課程內(nèi)容是風(fēng)景淡彩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過寫生，暴露繪畫中存在的問題，再通過教師檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景淡彩時(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)造型準(zhǔn)確，做到起筆準(zhǔn)確。其次，注意濕透用紙，上色前先用排筆在水彩紙上刷水，必要時(shí)可以多刷一兩遍，盡量保持紙張濕透不干燥。再次，強(qiáng)調(diào)畫背景要先遠(yuǎn)后近，做到胸有成竹，確立整個(gè)畫面的基調(diào)——先畫好亮部，留出亮光，然后鋪色，在畫面半干半濕時(shí)迅速涂抹中間色調(diào)，使之與亮部的顏色渾然一體。最后，強(qiáng)調(diào)整理畫面并用水性筆勾勒輪廓，做到近景當(dāng)實(shí)、遠(yuǎn)景當(dāng)虛，形體準(zhǔn)確、色彩協(xié)調(diào)，畫面色彩渾然一體又層次分明。

例如，組織學(xué)生在校園寫生時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生繪畫中存在的問題，面對(duì)面指點(diǎn)糾正，讓學(xué)生清楚地看到教師動(dòng)筆修改的地方、運(yùn)筆動(dòng)作的快慢、水彩涂抹的輕重等，進(jìn)而有所領(lǐng)悟。在這個(gè)過程中，學(xué)生將課堂上學(xué)到的水彩技法運(yùn)用于寫生中，對(duì)自然風(fēng)景、社會(huì)生活的審美對(duì)象進(jìn)行感知、分析、判斷，并且運(yùn)用圖像描寫將它們表現(xiàn)出來。校園里的一脈涌泉、籃球場旁的繁茂綠榕、教學(xué)樓一角的滴水涼亭，無不在學(xué)生運(yùn)用自如的水彩筆下栩栩如生、涉筆成趣。

當(dāng)然，教師還可以通過畫展等競賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的水彩畫作品。在競賽活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)比、分析、思考和探究，進(jìn)一步對(duì)作品和環(huán)境展開符合實(shí)用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，再通過不斷修改和優(yōu)化，使更新更美的畫面得以呈現(xiàn)。畫展比賽還可以為學(xué)生搭建相互觀賞、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使學(xué)生在欣賞同伴畫作的同時(shí)，認(rèn)真思考自己畫作的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，學(xué)到更多的繪畫技巧，最終提高自身的水彩畫繪畫水平。

水彩畫教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品，了解美術(shù)與文化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，堅(jiān)守中華文化立場，樹立文化自信，同時(shí)理解不同國家、不同地區(qū)、不同民族和不同時(shí)代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，學(xué)會(huì)欣賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品，尊重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者及其創(chuàng)造的成果，以及他們對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)開展水彩畫教學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考、臨摹學(xué)習(xí)、創(chuàng)作表述的過程中，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。

注：本文系南寧教育科學(xué)“藝體學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐”專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)框架下初中水彩教學(xué)實(shí)施策略的研究”（2021YTC023）的階段研究成果。

作者簡介：黎冰（1980— ），廣東順德人，本科，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。

（責(zé)編 黎雪娟）