核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)策略

張柳華

【摘要】核心素養(yǎng)視角下立足“雙減”政策，可圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)議題作業(yè)、選用抗疫資源設(shè)計(jì)主題作業(yè)、打破學(xué)科邊界設(shè)計(jì)學(xué)科融合作業(yè)、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)作業(yè)、關(guān)注具體學(xué)情設(shè)計(jì)超市型作業(yè)。以作業(yè)改革撬動(dòng)教學(xué)改革和育人方式的轉(zhuǎn)變，落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“評(píng)價(jià)建議”部分明確提出“作業(yè)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)形式，采用開放性、情境性、體驗(yàn)式等形式多樣、難度適宜、數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)”。道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)，分學(xué)段把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體內(nèi)容之中。通過教學(xué)、作業(yè)等多種渠道達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一脈相承，學(xué)科教師制定作業(yè)目標(biāo)要基于課標(biāo)、基于學(xué)情。為了提高考試成績(jī)，傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容聚焦知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練，大量重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在道德與法治課教學(xué)過程中，教師要在研讀課標(biāo)、吃透教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)議題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容部分，在教學(xué)提示中明確提出了35個(gè)議題，并且在教學(xué)建議中提出，要積極探索議題式的教學(xué)方法，這表明在初中階段可以使用議題式教學(xué)展開教學(xué)。教師要明確新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出的要求，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合“教學(xué)提示”中的議題，精心設(shè)置與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的議題作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)教育的有效落實(shí)。

議題任務(wù)的完成能否達(dá)到預(yù)期的效果，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置是關(guān)鍵。以統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)第五課“做守法的公民”為例，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容”中學(xué)習(xí)主題“法治教育”，創(chuàng)設(shè)以“遠(yuǎn)離違法犯罪”為議題形式的作業(yè)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)犯罪的基本概念，了解刑罰的主要類型。提供或讓學(xué)生收集未成年違法犯罪（校園欺凌）的案例，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演、情景劇等方式開展自主探究與合作探究，了解校園暴力和不良行為的表現(xiàn)方式及危害，認(rèn)識(shí)未成年人違法犯罪行為的危害，培育和提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力，自覺抵制校園欺凌和違法犯罪行為，做一個(gè)遵紀(jì)守法的學(xué)生?？梢詮淖h題作業(yè)的成果中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度以及知識(shí)、技能的儲(chǔ)備等。在這一過程中，也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和身邊的見聞，大膽地去設(shè)置問題。開放式的議題任務(wù)，其成果展示也是豐富多彩的。通過議題作業(yè)，多層次反映學(xué)習(xí)主題的要求，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或鞏固所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供遷移應(yīng)用的機(jī)會(huì)；檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師了解學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提供資料；幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容建立持久理解，達(dá)成深化理論認(rèn)識(shí)，將知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培育學(xué)生的法治觀念。

二、選用抗疫資源設(shè)計(jì)主題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

主題類作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，可為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的空間，注重學(xué)生在參與、實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)、提升能力，不斷積蓄成長(zhǎng)的力量。

一場(chǎng)疫情，一次考驗(yàn)，一堂大課。審思新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的典型事件，把災(zāi)難當(dāng)教材、把困難當(dāng)磨礪，為教育提供了難得的契機(jī)。這場(chǎng)新冠疫情中，所發(fā)生的“抗疫”人物、“抗疫”故事和所凝鑄的偉大“抗疫精神”，為德育提供了鮮活素材。在災(zāi)難面前，廣大師生做到與國家共患難、與人民共進(jìn)步。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用好疫情防控最鮮活、最生動(dòng)的資源，充分挖掘其中豐富的育人元素，把愛國主義教育、生命教育等與學(xué)科有機(jī)融合。結(jié)合統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”中“黨的主張和人民意志的統(tǒng)一”、九年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課“守望精神家園”中“凝聚價(jià)值追求”、九年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”中“謀求互利共贏”的內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)“革命傳統(tǒng)教育”的學(xué)習(xí)主題，充分挖掘戰(zhàn)疫背后豐富的教育資源，把疫情危機(jī)化為道德法治課的教育契機(jī)，讓黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的鮮活案例及時(shí)進(jìn)教案進(jìn)課堂進(jìn)作業(yè)。設(shè)計(jì)“眾志成城 抗擊疫情”為主題的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)戰(zhàn)疫相關(guān)資料，可以運(yùn)用學(xué)生搜集的資料設(shè)計(jì)材料分析題，或訪談學(xué)生對(duì)這部分資源的看法。分析兼顧學(xué)生以往與當(dāng)前階段作業(yè)整體情況對(duì)比，發(fā)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)，分析產(chǎn)生的原因，及時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，并關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改善自身缺陷。作業(yè)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段，也是提升教學(xué)的重要支點(diǎn)。在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)疫中各行各業(yè)人員身上體現(xiàn)的美德和無窮的精神力量，面對(duì)疫情無數(shù)英雄逆流而上，反思自己應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

隨著疫情防控政策進(jìn)一步優(yōu)化，面對(duì)“不必做核酸，不要做核酸”的新形勢(shì)，都要謹(jǐn)慎地應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的疫情。可以通過連續(xù)激增的感染病例數(shù)據(jù)，結(jié)合教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”，依據(jù)課標(biāo)“生命安全與健康教育”的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)調(diào)查研究的作業(yè)：對(duì)本班學(xué)生或家人的防疫情況進(jìn)行調(diào)查，并撰寫300字左右的調(diào)查報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生反思：哪有什么“歲月靜好”，只不過是有人在為你“負(fù)重前行”！引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疫情背后，具有強(qiáng)大凝聚力的國家是無數(shù)幸福小家的堅(jiān)強(qiáng)保障，厚植愛國主義情懷。現(xiàn)在疫情雖然有所緩解，但疫情防控仍不能忽視。每個(gè)人都是自己健康的第一責(zé)任人，要接種好疫苗，堅(jiān)持“少聚集、戴口罩、勤洗手、常通風(fēng)”。萬一感染了，做好隔離期間的規(guī)劃，不必驚慌，共筑免疫屏障。讓我們的學(xué)生在這場(chǎng)疫情中獲得了成長(zhǎng)，感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義。不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)他人、社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

三、打破學(xué)科邊界設(shè)計(jì)學(xué)科融合作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出了“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。課程融合是新時(shí)代教育綜合改革的一大特點(diǎn)，為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

部編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“踏上強(qiáng)國之路”，教材內(nèi)容與歷史學(xué)科知識(shí)之間存在緊密的橫向關(guān)聯(lián)，具有開展跨學(xué)科統(tǒng)整教學(xué)的基礎(chǔ)條件，借助跨學(xué)科統(tǒng)整的方法可以把相關(guān)學(xué)科知識(shí)融入道德與法治課教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中以道德與法治學(xué)科為核心，有機(jī)地滲透語文、歷史等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)中進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，以促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要求學(xué)生收集黨史及改革開放以來取得的輝煌成就的相關(guān)資料，圍繞“改革開放”這一主題設(shè)計(jì)道德與法治科與黨史學(xué)習(xí)教育融合作業(yè)。實(shí)施案設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要先提出的要求及比賽的規(guī)則等，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)先行設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)也有參照的標(biāo)準(zhǔn)，有利于更好地完成自己的作業(yè)。語文、政治、歷史學(xué)科教師共同指導(dǎo)學(xué)生收集資料，美術(shù)學(xué)科老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)、制作手抄報(bào)，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)，深刻理解黨的百年奮斗史，認(rèn)同改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，認(rèn)同堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是改革開放取得成功的根本保證。在學(xué)科整合基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合美術(shù)學(xué)科的版面設(shè)計(jì)等學(xué)科知識(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，制作成作業(yè)展。分享活動(dòng)感受，展示優(yōu)秀成果，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和成就感。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要重視作業(yè)中知識(shí)層面的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情感體驗(yàn)，要突出正確價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的道德踐行。該項(xiàng)作業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)政治認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，規(guī)定從今秋開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化”等列入不同學(xué)段目標(biāo)。因此，可以以此作為切入點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)教育。在道德與法治教材中，有不少關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容。孩子在學(xué)校度過一整天大半時(shí)光，可適當(dāng)減少布置以往課堂學(xué)習(xí)之后鞏固、練習(xí)、檢測(cè)以及課后延伸拓展等淺層認(rèn)知的家庭作業(yè)。基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式豐富、活潑的家庭勞動(dòng)作業(yè)。

學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的“讓家更美好”前，可把教材第85頁的“探究與分享”設(shè)計(jì)成滲透勞動(dòng)教育目標(biāo)的家庭作業(yè)，布置作業(yè)前與家長(zhǎng)做好溝通。讓學(xué)生利用周末或節(jié)日假期做一件家務(wù)，拍照或錄制小視頻，并將此次體驗(yàn)真實(shí)記錄下來，寫出自己的真情實(shí)感。既可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。又如，上網(wǎng)課的特殊時(shí)期，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一日三餐的食譜，與父母一起制作午餐或晚餐中，通過照片、視頻的方式記錄網(wǎng)課期間進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的過程和成果，以收集、分析和運(yùn)用學(xué)生作業(yè)信息，據(jù)此作出判斷或改進(jìn)作業(yè)。在評(píng)價(jià)主體上，要重視家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用，要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和寄語，使評(píng)價(jià)成為家校等共同參與的交互活動(dòng)。加強(qiáng)作業(yè)反饋，課上老師提供展示與交流的機(jī)會(huì)，播放學(xué)生做家務(wù)的視頻、照片，并讓他們分享自己做家務(wù)的感受，學(xué)生充分體驗(yàn)了多樣的家務(wù)勞動(dòng)帶來的別樣精彩，能夠重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，感受父母的艱辛勞作。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)做家務(wù)的方法，提高學(xué)生勞動(dòng)技能。通過家長(zhǎng)和孩子齊動(dòng)手做家務(wù)，親子關(guān)系將更為和諧。適當(dāng)參加勞動(dòng)，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、孝親敬長(zhǎng)、熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞的品質(zhì)。

五、關(guān)注具體學(xué)情設(shè)計(jì)超市型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師要改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)布置形式，確立差異作業(yè)觀，根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)情為設(shè)計(jì)多層次，多梯度的作業(yè)、多種形式的“超市型”作業(yè)，給學(xué)生提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，使不同層次學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將作業(yè)設(shè)計(jì)分層。設(shè)計(jì)立足基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能為主的基礎(chǔ)性作業(yè)，在留得少、有針對(duì)性、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上控制好作業(yè)總量。針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，設(shè)計(jì)“留得合理”的彈性作業(yè)，即設(shè)計(jì)時(shí)間上的彈性或內(nèi)容上的彈性；設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，要考慮到它的必要性以及學(xué)生的個(gè)性化需求。作業(yè)設(shè)計(jì)的題目一般是串聯(lián)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成知識(shí)儲(chǔ)備或知識(shí)體系；深化和提高所學(xué)知識(shí)，注重過程與方法的體驗(yàn)和形成，提升學(xué)生的思維水平；提高學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)中，對(duì)作業(yè)的難度、跨度也要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)題與提高題，要求學(xué)生必做或選做。為不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同類型和難度的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的學(xué)科作業(yè)，可以滿足學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在作業(yè)踐行中能得到有效的提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的作業(yè)，但不做硬性要求，避免讓學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感，也能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所感、學(xué)有所獲。

作業(yè)的表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多樣，不能陷入單一化的桎梏中，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的機(jī)械認(rèn)知和審美疲勞等不良后果。為使學(xué)生能夠用積極認(rèn)真的心態(tài)面對(duì)作業(yè)，教師要以生為本，力求打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的思維定式，不拘泥于教材，設(shè)計(jì)多樣化的“超市型”作業(yè)，能讓學(xué)生玩得開心又能學(xué)到東西。2022年寒假陸續(xù)開啟，臨近春節(jié)，可設(shè)計(jì)“融合性寒假作業(yè)超市”，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)而推出的作業(yè)自選套餐。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇一種或者多種作業(yè)完成，可以與家長(zhǎng)共同完成，也可以與其他同學(xué)合作完成。如果做作業(yè)就像逛超市，能挑選自己感興趣的商品，學(xué)生自主選擇熱情自然會(huì)高漲。例如，記錄春節(jié)每一筆壓歲錢的來源及金額，制定一份壓歲錢使用計(jì)劃；與家人一起選購年貨，用思維導(dǎo)圖梳理全家在年貨上的開支，并嘗試進(jìn)行分析；從年夜飯中找出餐桌美食、餐桌文化，線上與同學(xué)交流，嘗試進(jìn)行區(qū)域推廣……立足課標(biāo)、依托課本、課外延展，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個(gè)性化，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成適合自己的作業(yè)中獲得成就感、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

作業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，為了實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值的最大化，教師要科學(xué)實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)和推進(jìn)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系2021年?？谑薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中《道德與法治》作業(yè)改進(jìn)的探索與實(shí)踐”階段性成果，課題編號(hào)：HKY14521009）