新時代視域下“四史”教育融入民辦高校思政課的路徑研究

王小偉 高玲

摘 要：高校思政課是意識形態(tài)工作的主陣地，是我國高等教育的重要組成部分，推動著教育發(fā)展新態(tài)勢，創(chuàng)新著教學改革的方法。特別在高校進行思想政治教育課傳播過程中，尤其是將“四史”教育融入進教學當中時，更加具有針對性、政治性、理論性、時代性原則，將理論與實踐相結(jié)合，將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，將育人與育才相結(jié)合，通過學、思、踐、悟的過程，能有效引導學生明鑒史實，建立師生共同體創(chuàng)新教學模式，做到三全育人，加強學體研究和網(wǎng)絡(luò)思政媒體教育，從而增進學生愛國情懷，行穩(wěn)致遠做好“立德樹人”的教育本職工作，推動高校思政課教學路徑的創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：“四史” 民辦高校思想政治理論課 教學路徑 研究

中圖分類號：F240；G64

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-157-03

一、內(nèi)容主調(diào)：貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)

1.做到德育為先產(chǎn)生內(nèi)在動力。黨的十八大以來，不僅教育部多次強調(diào)立德樹人的重要性，高校也多次強調(diào)要將立德樹人作為高校的立身之本。進一步培養(yǎng)高素質(zhì)人才，建設(shè)高水平學校，育鑄有思想有靈魂的時代新人。做到“三全”育人，開創(chuàng)新時代教育新局面，發(fā)展素質(zhì)教育，細化工作標準，培養(yǎng)有思想、有情懷的未來社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。要做到客觀對待學生，主觀引導學生，做好課程思政教化學生，通過課堂問題研討帶動學生，發(fā)揮引導和主旋律作用，把課程教學與改革結(jié)合起來。讓教師滿懷信心上好課成為永恒追求的主方向，產(chǎn)生內(nèi)生動力。立德樹人的根本任務(wù)是有理論根基的，是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的，也就是說厚植于中華大地。優(yōu)秀的理論也是來自于實踐，教育的初心在于啟蒙和培養(yǎng)，醞釀有思想、有覺悟的人才為社會進步做貢獻，杜絕僅僅是市場化和商業(yè)化人才競爭?！八氖贰敝饕浮包h史、共和國史、改革開放史”“社會主義發(fā)展史”的學習內(nèi)容。中華文化有著悠久的歷史，但歷史又有著時代的烙印，“四史”內(nèi)容經(jīng)典而又豐富，曲折而又燦爛，歷久而又彌新。至此，將“四史”教育融入高校思想政治理論課課程當中，在新形勢下，“四史”教育進課堂，能夠更好地幫助新時代大學生理解“四史”的深刻內(nèi)涵。同時也是做好高校立德樹人工作的有效舉措。凸顯教師主導型特色，明確學生主體性互動，建構(gòu)新型的時代教學模式，發(fā)揮高校思想政治教育育人的主導作用。從而進行深層次挖掘，形成多元開拓的“四史”教育融入思政課的教學路徑研究。

2.推動“四史”教育課程建構(gòu)內(nèi)驅(qū)力。在實踐育人中強化“四史”教育。在活教材中進行實踐學習，精心策劃實踐內(nèi)容，凝練實踐效果，增加思想類教育題材。達到課堂輔助作用，激發(fā)學生善于學習與進行長線研究的思維動向。激發(fā)學生探究歷史知識的興趣與積極性，讓學生真正達到一種樂學、愛學、想學、會學、勤學的效果。

社會發(fā)展是有規(guī)律的，教學研究亦是如此，教和學的過程是為了變。學生進行思考，辨識自己的同時是為了改變自己。因此，思政教育更做到與時俱進、追求創(chuàng)新與改變。這樣就必須明確高素質(zhì)人才培養(yǎng)思路，設(shè)定培養(yǎng)計劃。把黨的歷史學習好、研究好、傳承好。突出學生，突出重點，增長才干，自覺為推進高校思政教育不斷發(fā)展和進步提供精神支撐。在學習研究的過程中，做到樂教樂學，達到積沙成塔的效果。善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并用心做到指導與服務(wù)。從而提升學生德、智、體、美、勞全面進步的內(nèi)驅(qū)力。

二、課堂主體：堅持內(nèi)涵式發(fā)展，做到“三全”育人

1.推進“三全”育人弧形發(fā)展。育人在于啟蒙和培養(yǎng)，承載著對學生的精神的挈領(lǐng)、骨氣的培養(yǎng)、人格的塑造。同時加強對課程思政的宣傳，勵志把學生培養(yǎng)成“擔當時代重任的新人”，堅持內(nèi)涵式動態(tài)教學研究，不斷提高教學質(zhì)量，突出教學中以學生為本的教學地位，打造“金課”，淘汰“水課”。極力倡導開展學術(shù)研究與教學相長的發(fā)展教育理念，進行課程教育模式改革，實事求是，注重教學風格與方式。做到全過程、全員、全方位育人。

學生思想具有主觀性和復雜性的特點，課堂教學是主渠道，學習引領(lǐng)是方向，以提升教學質(zhì)量為先，以做到長線或者合作式學習。鍛煉學生主動作為，營造良好學思氛圍，注重學生感悟歷史思想和淬煉創(chuàng)新能力的精神，在“四史”融入思政課的過程中，重點要思考高校思想政治理論課的性質(zhì)與使命，針對符合新時代教學方法路徑的創(chuàng)新研究做出新努力。應(yīng)該從實踐教學和理論學習相結(jié)合的路徑向引導學生進行社會實踐和組織長線或者團隊理論研究路徑轉(zhuǎn)變。同時也要促進管理規(guī)范化、使得教學條件有所改善、加強教師實踐培訓。突出辦學定位和發(fā)展方向，形成質(zhì)量保障體系，不斷提高教學質(zhì)量的長效機制。做好教學定位劃分，應(yīng)依據(jù)學生專業(yè)方向、學生師生比例、學生專業(yè)性質(zhì)、學校層次等級、課程建設(shè)規(guī)劃、教學大綱安排、課時分配學時等，進行彈性教學方法設(shè)計與創(chuàng)新研究。

思政課程建設(shè)與教學方法構(gòu)建要合理化。思政教育應(yīng)該放在學生成長的整個階段，來進行引導與思考。課程建設(shè)要全過程、全環(huán)節(jié)、有切實可行的方案。根據(jù)新時代教育動態(tài)，將高校培養(yǎng)方案與學生的真切需要統(tǒng)一起來，不能只開設(shè)公共必修課，也要積極開展多樣化選修課，凝練學科建設(shè)體系，保證教學質(zhì)量成效。利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代教學技術(shù)，提升教師TPACK的培養(yǎng)和發(fā)展，加強TCK教師信息技術(shù)與教學內(nèi)容融合發(fā)展。重點推動“課堂教學”有效彈性改革，打造“混合式”教學特色，靈性開展多樣課堂考核方式，讓高校思政課在活教材中展現(xiàn)人文與歷史相輔相成的魅力。同時“四史”融入高校思想政治理論課過程，也要明確課程類別等性質(zhì)，安排教學課時和研究時長，因材施教的同時也要突出學生自主學習和探究的重要性。

2.立足內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量掌控。內(nèi)涵式發(fā)展，教學質(zhì)量提升，育才育人，學生健康成長，教師是關(guān)鍵。師資隊伍建設(shè)上民辦高校還存在差距，譬如教師流動性大、學歷、職稱等不均衡，新進教師較多，為響應(yīng)國家和教育部文件，應(yīng)該將教師培養(yǎng)作為重要工作大力開展，擴展思政教育的內(nèi)涵與外延，讓老師站上講臺的同時，信心百倍站穩(wěn)講臺，成為新時代民辦高校發(fā)展的研究課題?！叭庇司褪菚r代的思維創(chuàng)新，教師要更好地讓學生感悟真理的偉力。“四史”中有著諸多思想深邃的經(jīng)典感人事跡，譬如《共產(chǎn)黨宣言》譯本翻譯者陳望道“真理的味道真甜”的故事，從寒冬到早春，從白晝到黑夜，堅持翻譯，這種堅定信念的精神，正是傳播著馬克思主義真理思想的光輝。至此課堂教學的吸引力亦是如此，要讓有信仰的人講信仰，讓有信仰的教師講思政課，構(gòu)建全面育人的新生態(tài)，實踐教師、學生、社會發(fā)展動態(tài)融會貫通的課堂體系建設(shè)，立足哲學認識論視角，全面提升育人質(zhì)量，使課程、文化、方法、活動、管理、實踐、策劃、成效真正協(xié)調(diào)起來，打開育人空間，革新教育理念，深化教育改革，提升教育質(zhì)量，傳播“四史”教育融入思政課與思想文化真育人的內(nèi)涵。

三、教學主渠道：加強主陣地建設(shè)，推動師生共同體成長

1.加強教育主陣地建設(shè)。堅持“大教研”“小對標”，建立師生學習共同體。訓練學生的高階思維意識。學生建立小組合作探究學習，教師變革課堂模式，總結(jié)教學講授方法，擴大教師課外知識的學習，精準把握思政課主流與主線，因材施教。吃透教學大綱，把握教學進度，特別是年輕教師站好主陣地，第一應(yīng)該遵循“四問、五要、六好”，堅定行業(yè)信念，問自己能不能；站好主陣地，問學生要不要；學科歷練，問同行可不可；精心備課，問教學督察行不行。創(chuàng)建課堂導入條件，拉動學生學習興趣，架起師生溝通的橋梁。第二要有巧妙的構(gòu)思，容易帶動學生思考。第三要有充實的內(nèi)容。要有問題意識，方法靈活，創(chuàng)造一些新思想，從而激發(fā)學生聽課的熱情和積極性。第四要有恰當?shù)陌咐?。進行旁征博引，以理論解釋自然界發(fā)展的規(guī)律。第五要做到教學相長。紅色文化傳承的過程，“四史”教育融入課堂，要思考柏斯卡爾說過的一句話“人是一根能思想的蘆葦”。上課還需重視要有好的心理、好的記憶、好的話語、好的課件展示、好的語言表達、好的激情。講臺是教師戰(zhàn)斗一生的主陣地，中國的發(fā)展，教育是大計，培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，是落實高校思政課“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵目標。

2.構(gòu)建師生共同體教育模式。運用和諧教育思想，建構(gòu)師生共同體教學模式。重在推進學生身心健康成長，做到“以人為本”，促進人的全面發(fā)展。通過計劃、觀察、行動、評價，掌握共同體教學理念和行徑思路，理解共同體在新時代視域下的發(fā)展、創(chuàng)新、推進、效果。進行多角度分析，全方位評估，和樂教學，和美教研，跟進措施，不斷完善，立足教育部大政方針，大膽實施并精心研究。站在唯物史觀的視角來看待教育教學問題，師生共同體創(chuàng)立，是對學生思維和行動的解放，心靈的培育和靈魂的引導，主客觀相一致，解決了教學中長期存在的“教與學”的矛盾命題，更好地突出學生的主動性和主體意識，推動學生勤于思考，善于行動，動腦動手，更好地解決學生自主、自由、積極、合作的學習問題。以學生作為主角，教師作為引領(lǐng)者和配角，踐行好引導者和督促者的教育角色。

四、學體建設(shè)：思政元素滲入專業(yè)課良性發(fā)展

1.明確課程性質(zhì)，鑄魂育人。國家要繁榮，文化和教育是支撐之源，學體建設(shè)，要立足學校性質(zhì)、學科門類、學生專業(yè)、學生成長成才的環(huán)境。教育在于啟蒙和塑造新人，而培養(yǎng)必須將育人和育才結(jié)合起來，以道德為前提，加強育人之基。大學作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主渠道與主陣地，高校教師承擔著立德樹人、鑄魂育人、擔當教育初心和使命的責任。學生的政治立場、理想信念、堅強的意志、民族正義等都與國家的發(fā)展息息相關(guān)，與國家命運緊密相連。思想道德與法制、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要等課程，統(tǒng)稱之為高校思想政治理論課。屬于公共必修課，但是每一門課背后的確都有著不一樣的育人內(nèi)涵與發(fā)展思路。更好地將思想政治理論課達到與時俱進的效果。

2.抓住學體問題，凝練思辨能力。立足馬克思主義視角，結(jié)合民辦高校的特點，如何更好地將“四史”教育與每個不同的專業(yè)課結(jié)合起來，鑄魂育人，提高增效，成為新時代當下研究的新課題。使思想政治理論課建設(shè)上一個新的臺階，穩(wěn)中求進、整體強化。在教學方式、教學隊伍上、教學對象上下功夫，謀劃新模式。思政元素融入專業(yè)課良性發(fā)展，實施以辯證法的思維貫穿其中，堅持思政課課堂教學體系與實踐教學體系同步推進。在新時代，加強高校思想政治工作的時效性和針對性，能更好地把習近平總書記關(guān)于教育的重要論述融入高校思想政治理論課，歷練更多新時代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師應(yīng)該多做研究，多做理論，把愛國主義精神言傳身教給每一位學生，結(jié)合《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》改變學生學習方式方法，淬煉優(yōu)秀的思維品質(zhì)成為教學的關(guān)鍵命題。

從辯證法角度分析，根據(jù)不同的學體元素，針對不同學生的學習習慣、思維模式、從感性與理性層面來講，教育是一種情、懷、志的職業(yè)精神建構(gòu)。從矛盾的斗爭性和統(tǒng)一性方面來說，我們要立足當下。抓住新時代大環(huán)境下學生的性格與特征，更重要的是明確當下學生的需求是什么，關(guān)心、關(guān)愛、引導至關(guān)重要。針對文科專業(yè)和理工科專業(yè)的學生，教師應(yīng)該堅持矛盾方法論，具體問題具體分析，結(jié)合時事政治和習近平總書記的重要講話精神，貫徹立德樹人為根本任務(wù)的目標，推動教育全面發(fā)展和人的全面進步。

五、網(wǎng)絡(luò)安全：網(wǎng)絡(luò)思政優(yōu)質(zhì)資源啟蒙教育

當前，網(wǎng)絡(luò)正改變著大學生的思維模式、學習習慣和生活習慣?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校思想政治教育的前沿陣地，利用好網(wǎng)絡(luò)媒體平臺至關(guān)重要，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，是高校落實立德樹人根本任務(wù)和貫徹“三全”育人的重要措施。習近平總書記強調(diào)“要通過教育引導、教育宣傳、實踐探索、文化傳承、制度引領(lǐng)等”讓思想內(nèi)化于心，外化于行。以正確的價值觀引領(lǐng)社會思潮，內(nèi)化學生的精神追求，將主客體相統(tǒng)一起來，加強思想引領(lǐng)，堅定大學生理想信念，幫助大學生樹立正確的時代觀念和價值觀念。

至此，教師還要研究學生的認知規(guī)律和接受特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體性。立足學體，貼近生活，豐富情感，積極調(diào)動學生主動參與網(wǎng)絡(luò)互動教學研究，制作短視頻、進行網(wǎng)文互動、創(chuàng)作漫畫、制作手抄報等，讓網(wǎng)絡(luò)思政健康向上、引領(lǐng)學校文化氛圍、傳遞校園主流價值與正能量媒體平臺發(fā)展模式。譬如“四史教育”網(wǎng)絡(luò)大講堂，分析中國近代，現(xiàn)代的發(fā)展歷程，使學生進一步了解中國的發(fā)展史，中華民族文化源遠流長、博大精深的文明思潮。同時也要引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，立正義視角、以正能量理念來熏陶自己。中國特色社會主義進入新時代，歷史上比任何時候都更需要培養(yǎng)人的民族精神和愛國情懷，學習“四史”感悟中國夢的魅力，用心奮進，汲取精神力量，磨礪堅定意志，擔當時代重任，立足線上線下，打造混合式教學模式，讓網(wǎng)絡(luò)思政育人全面化、全方位、新方式發(fā)展，構(gòu)造育人新生態(tài)。

[基金項目：西安交通工程學院教育教學改革項目“新時代視域下四史教育融入民辦高校思政課的路徑研究”（XJY212026）。]

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（作者單位：西安交通工程學院 陜西西安 710300）

[作者簡介：王小偉（1994—），男，甘肅天水人，漢族，西安交通工程學院馬克思主義學院馬克思主義基本原理教研室教師，助教，碩士研究生，研究方向：馬克思主義哲學；高玲（1994—），女，甘肅武威人，漢族，西安交通工程學院公共課部心理學教研室教師，助教，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用心理學。]

（責編：芝榮）