工商管理專(zhuān)業(yè)要建立跨界培養(yǎng)模式

周若昕

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)跨界培養(yǎng)存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式影響較大 當(dāng)前，傳統(tǒng)的工商管理教育模式是以課堂教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新思維能力。從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求來(lái)看，傳統(tǒng)的工商管理教育難以滿足企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求。

首先，由于傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是以應(yīng)試為主，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容基本上都是為了應(yīng)付考試和取得一個(gè)好成績(jī)而已，并沒(méi)有真正了解該行業(yè)或領(lǐng)域人才應(yīng)具備哪些能力要求；其次，教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中并不能真正有效地對(duì)從課本上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新；再次，由于學(xué)生所獲得知識(shí)只是學(xué)校教育或者是考試所要求的，而這些知識(shí)很大一部分都處于“沉睡”狀態(tài)而不能發(fā)揮出實(shí)際作用。

專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不夠明確 很多高校僅僅停留在傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)模式上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，沒(méi)有從整個(gè)高等教育教學(xué)體系角度進(jìn)行改革。一方面，高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本身的學(xué)科定位不夠清晰，沒(méi)有真正把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、有社會(huì)責(zé)任感、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才等方面；另一方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏與實(shí)際工作相結(jié)合的課程及教材。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的工商管理教育注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠。

高等院校的重視程度較低 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)改變了傳統(tǒng)商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式，促使各大企業(yè)不斷對(duì)人才提出新的要求。然而，在傳統(tǒng)學(xué)科教育體系下，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法滿足企業(yè)的要求，但高等院校對(duì)企業(yè)提出的新要求和教學(xué)創(chuàng)新的重視程度不夠。

教師信息技術(shù)使用意識(shí)較低 目前，一些高校還未全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，工商管理專(zhuān)業(yè)的教師信息化素養(yǎng)參差不齊，有些教師僅僅將 PPT、 Word、 Excel等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件作為輔助教學(xué)工具；有的教師僅把自己的電腦當(dāng)成簡(jiǎn)單的“辦公設(shè)備”，而沒(méi)有意識(shí)到信息化對(duì)教師自身職業(yè)發(fā)展的重要性。由于教師自身缺乏對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握，無(wú)法合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行跨界教學(xué)，不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)、交流思想和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需求。

因此，首先應(yīng)強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用以及對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)；其次，要積極組織開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在充分利用現(xiàn)有在線教育資源的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

如何促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)跨界培養(yǎng)

革新思想 植入新理念 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和模式提出了挑戰(zhàn)。高等教育應(yīng)樹(shù)立“融合化”思想，將培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新人才作為重點(diǎn)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、沉下去、搭平臺(tái)”等方式，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、高校與企業(yè)合作共建創(chuàng)新平臺(tái)，開(kāi)展校企合作共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)、多聽(tīng)報(bào)告，提高閱讀理解能力和分析能力。通過(guò)不斷閱讀文獻(xiàn)開(kāi)闊視野、開(kāi)闊思路；其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)不斷強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等；再次是建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷積累知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展知識(shí)視野，在實(shí)踐中提升思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引 明確專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)目標(biāo) 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多學(xué)科交叉教學(xué)模式。 具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、深化教育改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。即建立工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，在該體系中包含兩大模塊：實(shí)踐課程模塊和創(chuàng)業(yè)課程模塊，內(nèi)容包括項(xiàng)目策劃與實(shí)施能力、創(chuàng)新方法與技巧、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力；另外還要包含理論知識(shí)模塊和專(zhuān)業(yè)技能課程模塊。同時(shí)在該教學(xué)體系中還應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施能力培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新媒體應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)；學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等。

突破專(zhuān)業(yè)限制 實(shí)現(xiàn)學(xué)科課堂間融合 在課堂教學(xué)中，可根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆捎萌缦碌慕虒W(xué)模式：一是將專(zhuān)業(yè)課程中與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合；二是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程中；三是在課堂上以案例導(dǎo)入和講授相結(jié)合的方式將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于管理類(lèi)課程。

同時(shí)，我們可以采用這種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新課程模式進(jìn)行跨界培養(yǎng)。 例如，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面有較深入的了解，我們可以在教學(xué)中將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；我們還可以在課堂上引入企業(yè)案例、互聯(lián)網(wǎng)案例等材料，并可以通過(guò)案例講解、情景模擬等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科間融合，是當(dāng)前跨界培養(yǎng)中一種非常好的方式。比如，我們可以將管理學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等相結(jié)合，這樣就會(huì)使管理學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生碰撞、滲透，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累并相互滲透。在專(zhuān)業(yè)課程中還可以融入其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，形成課程體系。例如，在管理理論課程中加入企業(yè)管理相關(guān)內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中加入經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等等； 又如，我們還可以將心理學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

實(shí)行校企聯(lián)合 提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)教師的信息化培訓(xùn)。 首先，高校要為教師提供信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)； 其次，讓學(xué)校和企業(yè)合作共建“校校企一體化”的信息化平臺(tái)，加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的交流與溝通，使雙方達(dá)成合作意向； 再次，可以讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)與共享工作?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，高校應(yīng)該為老師提供必要的學(xué)習(xí)條件、工作條件等支持，并加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力和水平，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，提高其參與教研活動(dòng)的積極性，加大對(duì)老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)支持力度。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)對(duì)工商管理人才需求進(jìn)行分析，并對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力提出具體的要求，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)首先根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合以充實(shí)自我管理知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)、學(xué)生為企業(yè)服務(wù)的理念，以此帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革。

作者單位：青海民族大學(xué)