河南紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究

［摘要］在新時(shí)代將河南紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)有利于傳承和弘揚(yáng)河南紅色文化。高職院校教師應(yīng)通過樹立正確文化觀及提高自身文化素養(yǎng)、編寫適合高職院校學(xué)生的河南紅色文化教材、在課堂教學(xué)中融入河南紅色文化、開展以紅色文化為主題的第二課堂活動(dòng)、利用信息化技術(shù)加快河南紅色文化的傳播，把河南紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)。這能幫助高職院校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，完善河南紅色文化的英文資料，提升高職院校學(xué)生用英語(yǔ)講述河南紅色文化的能力，更好地促進(jìn)河南紅色文化的對(duì)外傳播。

［關(guān)鍵詞］河南紅色文化；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵［1］。習(xí)近平總書記指出：“紅色是中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)最鮮亮的底色?！焙幽霞t色文化資源豐富，其中紅旗渠精神、焦裕祿精神、大別山精神等，是河南紅色文化的代表。這些精神歷久彌新，彰顯著中國(guó)共產(chǎn)黨人不怕吃苦、艱苦奮斗、奉獻(xiàn)進(jìn)取的偉大品格，是新時(shí)代值得每個(gè)人學(xué)習(xí)的寶貴精神財(cái)富。

高職院校教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入河南紅色文化，充分挖掘河南紅色文化的當(dāng)代價(jià)值，保護(hù)好、傳承好、弘揚(yáng)好河南紅色文化，講好河南紅色故事，組織高職院校學(xué)生實(shí)地走訪河南省內(nèi)的紅色遺跡、遺址、紀(jì)念館，重溫紅色記憶，能夠充分發(fā)揮紅色文化的教育作用，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生傳承紅色基因、樹立紅色理想、發(fā)揚(yáng)紅色精神。

一、河南紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）幫助高職院校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

部分高職院校學(xué)生對(duì)河南紅色文化缺乏了解，高職院校教師在英語(yǔ)課堂中融入河南紅色文化，能夠幫助高職院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，堅(jiān)定理想信念，提高判斷是非的能力。高職院校教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從河南紅色文化中汲取力量，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傳承紅色基因。

（二）完善河南紅色文化的英文資料

在網(wǎng)絡(luò)上人們可以搜索到河南紅色文化及紅色旅游景點(diǎn)的相關(guān)資料，但是這些資料往往缺少英文版或其他語(yǔ)種版本。當(dāng)前，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在對(duì)外傳播河南紅色文化時(shí)，相關(guān)英文介紹就顯得尤為重要。在課堂上，高職院校教師在向?qū)W生講解河南紅色文化時(shí)也需要搜集一些英文表達(dá)形式。高職院校教師在教學(xué)中通過寫作、演講展現(xiàn)河南紅色文化，是河南紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠完善河南紅色文化的英文資料。

（三）提升學(xué)生用英語(yǔ)講述河南紅色文化的能力

河南紅色文化資源豐富，高職院校教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入河南不同地區(qū)的紅色文化，以更新穎的形式吸引學(xué)生關(guān)注河南紅色文化，從而加深學(xué)生對(duì)河南紅色文化的印象，引導(dǎo)其發(fā)掘紅色文化的精神內(nèi)涵。高職院校教師通過日常授課，給學(xué)生講解與河南紅色文化相關(guān)的英文詞匯、表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英文講述紅色文化的能力，把河南紅色文化的故事以關(guān)鍵詞、圖片提醒的方式，在幻燈片上展示出來。這樣學(xué)生在講解的時(shí)候思路會(huì)更加清晰，同時(shí)在講述河南紅色故事的過程中也切實(shí)提高了自身的英語(yǔ)水平。

（四）助力河南紅色文化的對(duì)外傳播

大學(xué)外語(yǔ)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紅色文化的自信培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信［2］。高職院校學(xué)生應(yīng)樹立文化輸出意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，通過搜集河南紅色文化資料并制作視頻或PPT，在講述紅色故事時(shí)融入個(gè)人情緒，使故事更加生動(dòng)感人。只有經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在對(duì)外宣傳河南紅色文化的時(shí)候，紅色文化傳播的效果才會(huì)越好。高職院校學(xué)生可以向外國(guó)友人講述河南紅色歷史、紅色故事，讓更多的外國(guó)友人熟悉河南紅色文化，不斷增強(qiáng)河南紅色文化對(duì)外傳播的影響力和感染力。

二、河南紅色文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的策略研究

（一）高職院校教師樹立正確文化觀，提高自身文化素養(yǎng)

高職院校教師要提升對(duì)河南紅色文化資源的認(rèn)知能力以及自身文化素養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、革命文化，不斷搜集經(jīng)典的河南紅色文化內(nèi)容，了解本地區(qū)的紅色旅游資源，實(shí)地參觀調(diào)研河南紅色文化景點(diǎn)，了解河南紅色文化內(nèi)容的英文翻譯，并整理成系統(tǒng)的資料，充實(shí)授課內(nèi)容。高職院校教師可以通過參加河南紅色文化培訓(xùn)和研討活動(dòng)，與其他專家、學(xué)者和教師等交流河南紅色文化知識(shí)，提高自身的河南紅色文化素養(yǎng)，涵養(yǎng)自身的人文精神，從而提高英語(yǔ)課程與河南紅色文化的融合程度，幫助高職院校學(xué)生了解河南紅色歷史。

（二）編寫適合高職院校學(xué)生的河南紅色文化教材

紅色文化具有育人價(jià)值，但其融入高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)也存在不少困難［3］。高職院校教師要找到河南紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合點(diǎn)，編寫適合高職院校學(xué)生的河南紅色文化教材。高職院校教師需要精心選擇教學(xué)素材，如每一件革命文物、每一個(gè)傳唱至今的故事，都是富有教育意義的紅色教材。高職院校教師通過編寫河南紅色文化教材，既讓學(xué)生了解了河南獨(dú)特的紅色文化，又起到了精神引領(lǐng)的作用。如大別山精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神以及新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館、確山竹溝革命紀(jì)念館、桐柏革命紀(jì)念館、鄭州二七紀(jì)念堂、吉鴻昌將軍紀(jì)念館、淮海戰(zhàn)役陳官莊紀(jì)念館、郟縣安良鎮(zhèn)八路軍豫西抗日紀(jì)念館等都是河南地區(qū)的紅色文化資源。

河南紅色資源類型豐富，是中國(guó)紅色文化的重要組成部分。高職院校教師要運(yùn)用好河南紅色資源，講好革命的故事、黨的故事、英雄烈士的故事，讓學(xué)生在傳承紅色基因中，堅(jiān)定理想信念。新時(shí)代的高職院校學(xué)生應(yīng)傳承紅色精神，為社會(huì)主義建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

（三）在課堂教學(xué)中融入河南紅色文化

高職院校教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中融入河南紅色文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為河南紅色文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了新的手段和途徑［4］。在英語(yǔ)課堂上，高職院校教師可以通過讓學(xué)生分享家鄉(xiāng)的紅色文化故事，活躍課堂氣氛，使課堂更具親和力，從而實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。下面筆者通過講解幾個(gè)在實(shí)際教學(xué)中的例子展示河南紅色文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，在英語(yǔ)課堂中，筆者在講到河南紅色旅游時(shí)詢問學(xué)生鄭州的標(biāo)志性建筑是什么。學(xué)生立馬會(huì)想到鄭州市的二七紀(jì)念塔，二七紀(jì)念塔的英文表達(dá)為Erqi Memorial Tower。筆者讓學(xué)生翻譯例句：二七紀(jì)念塔是鄭州的標(biāo)志性建筑（Erqi Memorial Tower is a symbol building of Zhengzhou）。 隨后筆者講解關(guān)鍵詞，20世紀(jì)初的京漢鐵路（Beijing-Hankou Railway was built in early 20th century）、受壓迫剝削的工人們（the workers under the oppression of the imperial invaders）、京漢鐵路總工會(huì)成立（Establishment of Beijing-Hankou Railway Federation of Trade Unions）、二七大罷工（The Great Strike of February 7）、二七慘案（February 7 Massacre）、 二七紀(jì)念塔的修建（The Construction of Erqi Memorial Tower），學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞用英語(yǔ)講述二七紀(jì)念塔的故事。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且使學(xué)生對(duì)河南紅色歷史更加了解。

第二，在《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)（第二冊(cè)）》的Unit3 Chinese Dream這一單元的聽說課上，筆者融入河南紅色文化，比如在本單元聽力中談到老一輩人的事跡—學(xué)習(xí)雷鋒精神和通過參軍來服務(wù)社會(huì)。提到學(xué)習(xí)雷鋒精神，筆者講解了焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神、紅色精神的英文表達(dá)方式：Jiao Yu Lu Spirit、The Spirit of Red Flag Canal、The Spirit of Dabie Mountains、Red Spirit。在講述老一輩通過參軍來服務(wù)社會(huì)，參軍和服務(wù)社會(huì)的英文表達(dá)為join the army &serve the country。筆者讓學(xué)生翻譯例句：1.The spirit of Red Flag Canal has written a wonderful chapter for Lin County（紅旗渠精神譜寫了林縣的精彩華章）。2.紅軍戰(zhàn)士一路跋山涉水，歷盡艱辛，終于到達(dá)了陜北（The soldiers of the Red Army made their way through mountains and rivers to reach Shanbei）。通過翻譯句子，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的詞匯，還對(duì)河南紅色精神有了更深的理解。

第三，在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)筆者講到后綴-ism時(shí)，學(xué)生都想到realism（現(xiàn)實(shí)主義）、pessimism（悲觀主義）、optimism（樂觀主義）、journalism（新聞業(yè)）、tourism（旅游、觀光）。這時(shí)筆者補(bǔ)充講解globalism（全球性）、socialism（社會(huì)主義）、patriotism（愛國(guó)主義）、heroism（英雄主義）等單詞，以及build socialism（建設(shè)社會(huì)主義）、serve socialism（為社會(huì)主義服務(wù)）等短語(yǔ)。同時(shí)，筆者舉例：Patriotism is the core of our national spirit（愛國(guó)主義是我們民族精神的核心）。通過單詞、短語(yǔ)的講解，筆者以“愛國(guó)主義”為主題，結(jié)合課文內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，使其向革命先輩學(xué)習(xí)。

第四，高職院校教師可以通過開展寫作練習(xí)融入河南紅色文化內(nèi)容。要將河南紅色文化有效融入英語(yǔ)課堂，其必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性［5］。在英語(yǔ)課堂上，筆者讓學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)的紅色旅游景點(diǎn)的相關(guān)資料，然后小組內(nèi)交流討論，找到對(duì)應(yīng)的英文翻譯，編寫英文對(duì)話，隨后選出代表在全班分享。這樣學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也了解了紅色文化。在完成寫作后，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生制作一張關(guān)于傳承紅色精神的海報(bào)。學(xué)生們發(fā)揮想象力，思考如何用海報(bào)展現(xiàn)紅色文化。如以紅色之旅為主題的海報(bào)，包含長(zhǎng)征精神；以弘揚(yáng)紅色精神為主題的海報(bào)，包含什么是紅色基因，如何傳承紅色精神等；以紅色人物為主題的海報(bào)，包含英雄人物的先進(jìn)事跡等。學(xué)生們?cè)谥谱骱?bào)的過程中重溫紅色歷史，領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命，并且通過相互交流，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

（四）開展以紅色文化為主題的第二課堂活動(dòng)

高職院校教師可以組織學(xué)生開展紅色文化演講比賽，為學(xué)生推送河南紅色文化資料，讓學(xué)生翻譯其中的句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選出翻譯得比較好的學(xué)生，展示他們的優(yōu)秀作品；并舉辦河南紅色文化詞語(yǔ)比賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化的興趣，通過詞語(yǔ)比賽，讓學(xué)生記住河南紅色文化相關(guān)的英文表達(dá)，為以后用雙語(yǔ)傳播河南紅色文化打好基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生也可以到社區(qū)宣傳河南紅色文化，學(xué)以致用。在假期的時(shí)候，高職院校學(xué)生還可以參觀紅色文化旅游地，切身感受家鄉(xiāng)的紅色文化。高職院校教師應(yīng)將河南紅色文化融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，整合多種教學(xué)資源，開展體驗(yàn)式河南紅色文化學(xué)習(xí)。高職院校教師也可以通過組織學(xué)生觀看紅色電影，從而使學(xué)生弘揚(yáng)革命精神，堅(jiān)定理想信念，如組織學(xué)生觀看《長(zhǎng)津湖》《我和我的父輩》等蘊(yùn)含家國(guó)情懷的正能量影片，讓學(xué)生在影視作品中體會(huì)家國(guó)情懷，并且在觀影后用英文描述經(jīng)典場(chǎng)景。

（五）利用信息化技術(shù)加快河南紅色文化的傳播

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，立體化的教學(xué)資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職院校教師利用信息化技術(shù)將紅色故事立體化地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，這不僅消除了學(xué)生與紅色文化的距離感，而且讓紅色文化“活”了起來，提高了傳播效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。高職院校教師通過制作英文版紅色文化微課，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源促進(jìn)河南紅色資源進(jìn)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)河南紅色文化的興趣，加深學(xué)生對(duì)河南紅色文化的理解，從而促進(jìn)河南紅色文化的傳播。高職院校學(xué)生可以用英文制作自己家鄉(xiāng)的紅色文化短視頻宣傳片，將河南紅色文化中的經(jīng)典故事用視頻的形式展現(xiàn)出來。此外，高職院校教師還可借助微信公眾號(hào)、微博等，展示學(xué)生制作的紅色文化視頻宣傳片，構(gòu)建全員參與的育人模式，真正將河南紅色文化與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合。教師通過這樣的教學(xué)，能夠使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，不斷從河南紅色文化中汲取力量，磨煉自身意志。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校教師要不斷加強(qiáng)自身的思想政治意識(shí)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)，深入挖掘教材中的思想政治內(nèi)容，補(bǔ)充河南紅色文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的感情。高職院校教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)揮課程的育人功能，把河南紅色文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)河南紅色文化知識(shí)的了解，提升學(xué)生用英語(yǔ)講述河南紅色文化的能力，加深學(xué)生對(duì)河南紅色文化的認(rèn)知，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］楊鴻雁.遵義紅色文化融入高校英語(yǔ)專業(yè)課程的研究［J］.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（06）：116-118

［5］趙明明.文化自信視角下紅色文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)研究［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（05）：61-62

［基金項(xiàng)目］2023年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“河南紅色文化融入高職高專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023-ZDJH-195）；2022年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2022-1565）；2021年河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目“融媒體時(shí)代河南中醫(yī)藥文化融入高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Wjlx2021144）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐一般項(xiàng)目“混合教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX792）。

［作者簡(jiǎn)介］付聰聰（1985—），女，河南安陽(yáng)人，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校副教授。