走近“稻草人”

龔星

【摘 要】整本書閱讀分享課的意義不僅在于帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，還要讓學(xué)生走近文本。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。本文設(shè)計(jì)用游戲的形式梳理書中的主要內(nèi)容，重點(diǎn)探討精彩情節(jié)，由淺入深，由表及里，讓閱讀有層次感。深層次的閱讀引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，發(fā)揮想象建構(gòu)畫面，走進(jìn)文本，走近角色，縮短年代距離，感受作品傳達(dá)的真、善、美，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生閱讀整本書的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀層次 深度閱讀 閱讀體驗(yàn) 悲劇力量 共情

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于童話故事的特點(diǎn)有一定的感知，但是對(duì)于中國(guó)童話的閱讀卻涉獵較少。學(xué)生雖有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，卻仍舊停留在淺層次的“看故事”階段，缺少自己的獨(dú)特體會(huì)和見解?！兜静萑恕返膭?chuàng)作背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有些距離，就三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平而言，他們較難進(jìn)入作者筆下的時(shí)代背景，不容易體會(huì)作者表達(dá)的“對(duì)窮苦人民的同情”。要讀懂這個(gè)與學(xué)生當(dāng)代生活有距離感的童話，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走近文本，激發(fā)情感體驗(yàn)，讀懂童話背后的現(xiàn)實(shí)意義。這就是這節(jié)整本書閱讀分享課的意義所在，也是交流的難點(diǎn)。

一、呈現(xiàn)話題，直入主題

《稻草人》堪稱現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基之作，葉圣陶先生也被稱為“中國(guó)兒童文學(xué)的奠基人”。這個(gè)月，我們共讀了葉圣陶先生的童話集《稻草人》，同學(xué)們也做了很多關(guān)于這本書的閱讀摘抄和手抄報(bào)。這節(jié)課，我們一起來分享閱讀收獲。

二、成果展示，精彩回顧

游戲熱身：猜猜樂。

1.看圖猜故事名

出示同學(xué)們自制的最喜歡的故事海報(bào)圖片，猜故事名。（見圖1）

2.讀片段猜故事

出示節(jié)選片段讓同學(xué)們猜故事名。（見圖2）

3.說情節(jié)猜角色

（1）分享人物檔案，感悟人物品質(zhì)。

師生示范：老師列舉出“傻子”的傻事，猜一猜他是誰。（見圖3）

（2）討論“傻子”到底傻不傻，體會(huì)“傻子”身上的優(yōu)秀品質(zhì)：踏實(shí)肯干、為他人著想、拾金不昧。

（3）兩個(gè)同學(xué)一組，一人說與他相關(guān)的事件，或做動(dòng)作表演故事情節(jié)，另一人猜一猜是哪個(gè)故事中的角色。

例如：

梧桐子：天真勇敢有夢(mèng)想，對(duì)未來充滿希望，卻力量渺小。紅面書主人：虛偽狂妄?？鞓返娜耍悍e極樂觀。

小結(jié)：葉圣陶爺爺這本童話集中的故事有的很有趣；有的富有哲理，帶給我們思考；還有的很溫暖，帶給我們感動(dòng)。但《稻草人》帶來的卻是悲傷。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲最能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲一下吸引了學(xué)生的注意力，也迅速把學(xué)生引入書本中，讓學(xué)生在游戲中感受快樂、在快樂中閱讀。教師通過三個(gè)“猜猜猜”的游戲，從故事名、故事情節(jié)、故事人物的角度檢測(cè)學(xué)生對(duì)整本書中故事內(nèi)容的熟悉程度，引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，同時(shí)在游戲中展示學(xué)生的讀書筆記，如制作故事海報(bào)、制作最難忘的故事情節(jié)摘抄書簽等，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀分享的樂趣。

三、研讀情節(jié)，讀懂內(nèi)涵

（一）認(rèn)識(shí)“稻草人”

1.找出相關(guān)語(yǔ)句，用自己的話說說稻草人的形象，結(jié)合自己畫的稻草人與文字進(jìn)行對(duì)比，看看是否相似。（見圖4）

2.齊讀句段，感受稻草人孤獨(dú)、沒有手腳、無法動(dòng)彈的形象，為后面感受到即使看盡世間可憐的人、可憐的事也無能為力、無可奈何做鋪墊。

（二）欣賞星空月夜，感受僅存的美好

每天夜里稻草人見到了什么樣的風(fēng)景？找出相關(guān)語(yǔ)句，配樂讀，想象畫面，品味文字之美。

小結(jié)：稻草人在這樣的夜里，不僅欣賞到了美好的夜晚，還目睹了人世間悲慘的故事。

（三）探尋稻草人經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)悲慘結(jié)局

1.稻草人每天夜里守護(hù)在稻田，經(jīng)歷了哪些事？

四人小組完成學(xué)習(xí)單一，概括稻草人一夜所見的事。 （見圖5）

2.小組交流匯報(bào)，梳理出稻草人經(jīng)歷圖。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，稻草人所經(jīng)歷的事都是悲劇結(jié)尾，感受世人的坎坷經(jīng)歷。

（四）走近人物角色，關(guān)注凄涼命運(yùn)

1.角色一：以稻田為生的孤寡老太太

（1）四人小組完成學(xué)習(xí)單二，在書中找出稻田一點(diǎn)點(diǎn)被蛾蟲吃掉時(shí)老太太的反應(yīng)和稻草人的反應(yīng)的句段，摘抄在表格中。（見下表）

《稻草人》童話閱讀分享單

姓名：

稻草人看到老婦人的稻田一天天地變化，他是怎么做的，找出相關(guān)語(yǔ)句摘抄下來。

（2）小組交流匯報(bào)。隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，師生合作朗讀，教師讀稻田的變化的句子，學(xué)生讀稻草人的表現(xiàn)的句子，體會(huì)稻草人的焦急心情變化，感受它盡職盡責(zé)的品質(zhì)。

（3）談感受，體會(huì)老太太命運(yùn)坎坷、生活的艱難。聯(lián)系老太太的處境，面對(duì)唯一能讓她活命的稻田只剩下直僵僵的光稈兒的結(jié)局，你想說什么？

2.角色二：可憐的漁婦

（1）見到帶著生病的孩子捕魚的可憐漁婦，稻草人又是怎樣的表現(xiàn)呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流感受，體會(huì)漁婦的可憐，感受稻草人面對(duì)鯽魚的哀求時(shí)兩難之選的無奈，感受稻草人的善良品質(zhì)。

（2）補(bǔ)充原著中的片段，三個(gè)“恨不得”進(jìn)一步體會(huì)稻草人的無能為力和萬般無奈的悲哀。

3.角色三：投河自盡的女人

用同樣的方法，找出稻草人看到投河自盡的女人時(shí)的表現(xiàn)語(yǔ)句讀一讀，感受女人的悲慘命運(yùn)，再次感受稻草人的無奈。（見圖6）

（五）了解創(chuàng)作背景，感受現(xiàn)實(shí)的悲慘

1.思考討論一：為什么作者筆下人物的命運(yùn)如此相似？為什么故事中受苦受累的都是女性？

（1）出示20世紀(jì)20年代人們生活的紀(jì)錄片，了解當(dāng)時(shí)人們悲慘的生活。天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，整個(gè)社會(huì)在風(fēng)雨中飄搖。人們生活在水深火熱之中，勞動(dòng)?jì)D女更是生活在底層。

（2）交流觀后感受：老百姓生活悲慘，和故事中人物的命運(yùn)很相似。

（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：童話故事里的場(chǎng)景，很多都是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，童話是反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)和人生并寄托著美好理想的。本書便是反映當(dāng)時(shí)的生活，同時(shí)表達(dá)作者內(nèi)心的渴望、對(duì)美好的向往。

2.思考討論二：為什么作者用本書中的其中一篇童話題目作為書名？

小結(jié)：作者就如稻草人，看盡世間可憐的人、可憐的事，想要幫助他們卻無能為力，只能用筆作武器，通過寫作，通過童話中稻草人的經(jīng)歷表達(dá)自己對(duì)舊社會(huì)黑暗的不滿和控訴，通過故事表達(dá)自己無比渴望通過努力獲取美好幸福、贏取光明的愿望。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀不能只停留在表面的“讀會(huì)”，還要深入文本“讀懂”“讀透”。這一板塊重點(diǎn)研讀《稻草人》這一個(gè)經(jīng)典故事，在上一個(gè)環(huán)節(jié)了解整本書故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入故事內(nèi)涵，品味語(yǔ)言文字，品析人物形象，感受故事情節(jié)，理解深層含義。

四、總結(jié)提升，升華主題

回顧整本書的故事目錄，按情感主題分類。

總結(jié)：同學(xué)們，人不可能每件事都經(jīng)歷，我們沒有經(jīng)歷過萬惡的舊社會(huì)，我們是幸運(yùn)的。在和平時(shí)期，我們通過對(duì)這些故事的閱讀，去了解那段歷史，豐富人生閱歷，從而更能體會(huì)幸福生活的來之不易。葉圣陶先生的這本童話集中有的故事帶給我們快樂、溫暖，有的故事帶給我們無限遐想和天真爛漫，有的故事帶給我們哲理和思考，還有的故事帶給我們悲傷。我們?cè)谶@本書中感受故事中人物的喜怒哀樂，感受不同人物命運(yùn)。閱讀這本書讓我們的心靈世界再一次豐盈起來，這就是童話的魅力、文學(xué)的魅力。