高職數(shù)字化德育工作協(xié)同育人的新探索

蔡佳諾

摘要：要解決現(xiàn)階段高職院校德育管理面臨的實(shí)際困難，需要教師從轉(zhuǎn)變高職德育的傳統(tǒng)理念出發(fā)，多元化應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的作用，提升高職學(xué)生的整體素質(zhì)，并通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)探索出適合學(xué)生德育管理的新思路與新途徑。文章從數(shù)字化對(duì)高職院校信息化建設(shè)的重要意義、高職院校數(shù)字化德育平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)、建設(shè)數(shù)字化德育平臺(tái)的保障三方面，對(duì)高職數(shù)字化德育工作協(xié)同育人進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；德育工作；協(xié)同育人；數(shù)字化；信息化

中圖分類號(hào)：C961；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）03-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系蘇州高職高專院校學(xué)生工作立項(xiàng)課題“信息化視域下高職德育實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：SGZXA202015）階段性研究成果

建設(shè)數(shù)字化德育評(píng)估體系能夠有效提升校園考核評(píng)估效能，促進(jìn)高職信息化建設(shè)，促進(jìn)績(jī)效評(píng)估過程的公開、公正、平等。將學(xué)生品德從政治理想、中國精神、美德品格、法律常識(shí)、職業(yè)生涯、身心健康發(fā)展等方面進(jìn)行數(shù)字化的綜合評(píng)估，并運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)加以快速、合理分類，為高職德育工作管理與決策提供科學(xué)依據(jù)，可以提升高職德育效果，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。本文對(duì)高職數(shù)字化德育工作協(xié)同育人進(jìn)行探討。

一、數(shù)字化對(duì)高職院校信息化建設(shè)的重要意義

數(shù)字化過程代表了數(shù)據(jù)規(guī)模由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，也代表了數(shù)據(jù)將成為一門資源并在高職德育管理中擔(dān)當(dāng)著日益關(guān)鍵的角色。綜合來看，數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn)如下。

1.數(shù)據(jù)離散程度

一是數(shù)據(jù)來源多，數(shù)據(jù)來自不同的應(yīng)用系統(tǒng)和不同的設(shè)備，決定了數(shù)字化形式的多樣化。二是數(shù)據(jù)類型多樣，其中以非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)類型居多。傳統(tǒng)的企業(yè)中，所有數(shù)據(jù)都是以圖表的形式存儲(chǔ)。在數(shù)字化中，有70%～85%的數(shù)據(jù)都是圖像、聲音、錄像、網(wǎng)絡(luò)日志、鏈接消息等非結(jié)構(gòu)化或者半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。三是數(shù)據(jù)之間相關(guān)性強(qiáng)，頻繁互動(dòng)，如管理人員上傳的圖片和日志，也和管理人員的地址、行程等資料有很大的關(guān)系。

2.數(shù)據(jù)處理能力

數(shù)字化處理能力極快，這是數(shù)字化區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。數(shù)字化和海量數(shù)據(jù)處理之間的主要差異有兩個(gè)方面：一方面，數(shù)字化的數(shù)據(jù)規(guī)模更大；另一方面，數(shù)字化的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。數(shù)字化是在整合信息化的基礎(chǔ)上，提升對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，從而進(jìn)一步增加管理的效能。而更廣義上的數(shù)字化強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)對(duì)德育管理的重塑，數(shù)字技術(shù)能力不再單純地解決學(xué)生信息共享的問題，應(yīng)該成為賦能高職德育管理模式創(chuàng)新和突破的核心力量。

3.技術(shù)融合距離

對(duì)于高職院校而言，數(shù)字化的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是數(shù)據(jù)的分析使用與隱患排查分析。對(duì)信息數(shù)字化過程的深入研究，不但可以將隱藏的信息數(shù)據(jù)挖掘出來，而且可以利用其中隱含的信息對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職德育管理中可能出現(xiàn)的問題，特別是安全隱患或者管理漏洞，并及時(shí)找出對(duì)策，以便“防患于未然”。

在校園網(wǎng)中，高職院校可采用開源技術(shù)和去中心化的框架對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的改造，通過提供高速點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的分布式數(shù)字化平臺(tái)協(xié)議，與高職院校內(nèi)的各院系單位和科研院所等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫互動(dòng)，建立數(shù)字化聯(lián)盟基礎(chǔ)信息庫，同步高職的信息管理、科研信息、專業(yè)信息、網(wǎng)絡(luò)教育課程信息、教師身份信息、學(xué)生學(xué)歷信息、學(xué)分信息、教師學(xué)位證書信息等，并廣泛應(yīng)用于學(xué)生身份驗(yàn)證、教師網(wǎng)絡(luò)教育、辦事申請(qǐng)、教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)、學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各類場(chǎng)合。

高職院校在校學(xué)生的日?？记?、上課情況、身體狀況等所有的數(shù)據(jù)都先經(jīng)標(biāo)注時(shí)間戳等標(biāo)記，然后以分布式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)保存于德育管理數(shù)字化節(jié)點(diǎn)中，經(jīng)批準(zhǔn)的第三方組織以及用人單位可以直接從任意數(shù)字化節(jié)點(diǎn)中查詢學(xué)生的狀況，一方面能夠提高高職德育管理的權(quán)威性，另一方面使用分布式架構(gòu)也能夠減少各院校信息化建設(shè)成本，并且保證數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。要使高職院校內(nèi)所有的應(yīng)用平臺(tái)形成應(yīng)用聯(lián)盟數(shù)字化體系，各平臺(tái)之間通過網(wǎng)絡(luò)合作共享并維護(hù)聯(lián)盟數(shù)字化，當(dāng)每個(gè)平臺(tái)成員的自身數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，通過數(shù)字化分布式結(jié)構(gòu)自動(dòng)提醒并同步其他應(yīng)用平臺(tái)成員，在師生共同使用時(shí)在某平臺(tái)注冊(cè)完成后，與其他平臺(tái)同步信用授權(quán)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，在共同使用或訪問聯(lián)盟數(shù)字化內(nèi)其他平臺(tái)時(shí)，也不需要重復(fù)驗(yàn)證。高職院校要采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)共享方法，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)信息跨部門、跨學(xué)校、跨地域的共享管理與使用，有效推動(dòng)教育服務(wù)信息協(xié)同辦理，為廣大教師提供良好的網(wǎng)上辦理業(yè)務(wù)體驗(yàn)，進(jìn)一步完善教師在線辦理業(yè)務(wù)制度，以先進(jìn)的信息技術(shù)與管理手段推進(jìn)教育體制機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展，提高教師的工作效率。

二、高職院校數(shù)字化德育平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計(jì)

（1）評(píng)價(jià)權(quán)限。對(duì)高職院校發(fā)展影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)考核和全面評(píng)價(jià)，包含了系部管理評(píng)價(jià)、班級(jí)管理評(píng)價(jià)、社團(tuán)管理評(píng)價(jià)、學(xué)生會(huì)管理評(píng)價(jià)、個(gè)人管理評(píng)價(jià)等項(xiàng)目模塊。系部管理模塊由系部負(fù)責(zé)人員查看和更新，內(nèi)容包含系部組織架構(gòu)、系部公告、系部新聞、系部?jī)?nèi)部評(píng)比等內(nèi)容。班級(jí)管理評(píng)價(jià)由班主任和班級(jí)管理人員定時(shí)上傳節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容包含班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、環(huán)境建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容。社團(tuán)管理評(píng)價(jià)包含了社團(tuán)架構(gòu)、社團(tuán)活動(dòng)日志、社團(tuán)人員管理等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生會(huì)管理包含組織架構(gòu)、學(xué)生會(huì)內(nèi)部新聞、學(xué)生會(huì)內(nèi)部評(píng)比等內(nèi)容。個(gè)人管理評(píng)價(jià)包含日常紀(jì)律管理、日?？记诘认嚓P(guān)內(nèi)容。（2）查看權(quán)限。查看權(quán)限面向校長(zhǎng)、中層管理、班主任、普通教師、學(xué)生會(huì)干部、班長(zhǎng)等特定的管理人員，不同的人員管理權(quán)限不同。學(xué)生處：制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，配置用戶權(quán)限，修改用戶權(quán)限，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的校園禮儀，培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)，總結(jié)高職德育工作。班主任：評(píng)價(jià)本班學(xué)生，查看本班學(xué)生評(píng)價(jià)記錄，從實(shí)踐能力和道德品質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生公民素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，高度概括班級(jí)德育整體工作。任課教師：評(píng)價(jià)所教學(xué)生，查看所教學(xué)生評(píng)價(jià)記錄，拓展研究型課程評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂思政評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生：查看自己的評(píng)價(jià)記錄，反思矯正行為表現(xiàn)。（3）修改權(quán)限。如果某個(gè)評(píng)論行為結(jié)束后發(fā)現(xiàn)該次評(píng)價(jià)存在一定偏差和錯(cuò)誤，通常情況下調(diào)整和糾正主體必須是德育處專任教師，也可以撤銷這個(gè)評(píng)論行為。

2.指標(biāo)管理

（1）指標(biāo)層數(shù)。德育管理要以德育工作為核心，對(duì)其科學(xué)規(guī)劃、有效組織，努力提升德育水平，靈活運(yùn)用各種協(xié)調(diào)和監(jiān)督手段賦予教學(xué)工作生機(jī)與活力，使其健康穩(wěn)定發(fā)展。德育管理內(nèi)容復(fù)雜全面，除了包括德育目標(biāo)管理和安全管理外，還包括日?？记诠芾怼⒌掠龑?duì)象管理、違紀(jì)管理等。本評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)置具有層級(jí)式特點(diǎn)，其中一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)分別是四個(gè)與多個(gè)。一級(jí)指標(biāo)分別為管理人員、文件與制度、管理運(yùn)作、管理效果，其中管理人員分為基本素質(zhì)、崗位職責(zé)、人員配備、管理能力、培訓(xùn)情況、綜合素質(zhì)等幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)；文件與制度包含德育文件如德育計(jì)劃、大綱、學(xué)生信息庫、德育教材，德育制度如學(xué)生、學(xué)籍、班主任，考勤，教室管理，四類管理制度是否健全，全系班主任工作會(huì)議，輔導(dǎo)員制度等；管理運(yùn)作包含德育手段、德育秩序、常規(guī)檢查、德育計(jì)劃執(zhí)行情況；管理效果包含學(xué)生反饋、教師反饋、家長(zhǎng)反饋、部門反饋、德育成果、德育改革等。（2）指標(biāo)項(xiàng)目。指標(biāo)的各個(gè)項(xiàng)目由高職院校按照本校的要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如高職院校將發(fā)展教師的主要內(nèi)容設(shè)置為教師道德素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、實(shí)用技能、溝通與協(xié)調(diào)、體育與衛(wèi)生、藝術(shù)與表現(xiàn)等九大項(xiàng)目。教師道德素質(zhì)中包括尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、努力進(jìn)取、誠實(shí)守信、艱苦奮斗等五個(gè)小項(xiàng)目，并能對(duì)尊敬師長(zhǎng)進(jìn)一步細(xì)化，如主動(dòng)向老師問好、不與老師頂嘴、不給老師取綽號(hào)、成為老師作業(yè)小幫手等。（3）指標(biāo)計(jì)分。每學(xué)期學(xué)生采用德育積分制度，100分以上為優(yōu)秀，80分～100分為良，70分～80分為中，60分及以上為及格，60分以下為不及格。對(duì)德育學(xué)分評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確，在次月10號(hào)以前完成。月德育分低于60分，在班級(jí)公布后由班級(jí)組織學(xué)習(xí)和整改；月德育分連續(xù)兩個(gè)月低于60分，由班級(jí)報(bào)學(xué)生工作部進(jìn)行整改；每學(xué)期學(xué)生德育積分平均低于60分，由班級(jí)報(bào)學(xué)生工作部安排假期進(jìn)行專項(xiàng)整改。

3.評(píng)價(jià)過程記錄

學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)體系記載著學(xué)生的知識(shí)與活動(dòng)，是學(xué)校在發(fā)展進(jìn)程中通過加深認(rèn)識(shí)、實(shí)踐積累、總結(jié)更新賦予個(gè)性化旺盛生命力的成長(zhǎng)歷史，是全面記載與展現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)情況的信息匯集。學(xué)校成長(zhǎng)評(píng)估體系中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)來自兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自我評(píng)估，另一方面是學(xué)校評(píng)估。這是雙方溝通的前提和基礎(chǔ)，也可理解為強(qiáng)化學(xué)生和教師、管理人員間的相互認(rèn)識(shí)，并避免學(xué)生自身評(píng)估與校方評(píng)估的對(duì)立化，可以加強(qiáng)校方對(duì)學(xué)生的考核水平，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)的能力。學(xué)校的評(píng)估管理系統(tǒng)記錄了教師和校園管理人員的評(píng)估流程，每一個(gè)評(píng)估的日期、被評(píng)估學(xué)校、評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)都作了詳細(xì)的記錄。整個(gè)學(xué)生發(fā)展評(píng)估體系的所有記錄都從其中反映出來，用戶可依據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)授權(quán)，結(jié)合自身需要隨時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)并在允許范圍內(nèi)有針對(duì)性地查詢記錄。

4.不良學(xué)生警示管理

（1）警示結(jié)果查看。查看學(xué)校成長(zhǎng)評(píng)估體系發(fā)布的不良預(yù)警信息，系統(tǒng)對(duì)用戶提供權(quán)力支持和信息共享。以提醒結(jié)果查閱為例，有權(quán)查閱全部結(jié)果的除了教導(dǎo)處和學(xué)生處外，還有團(tuán)委和學(xué)生會(huì)；任課教師的查閱權(quán)限僅限于自己所教的學(xué)生；班長(zhǎng)可按專業(yè)化分工查閱對(duì)學(xué)員的提醒結(jié)果。（2）警示學(xué)生的處理結(jié)果。用戶處理系統(tǒng)中的學(xué)生活動(dòng)警示結(jié)果時(shí)，要把處理結(jié)果如實(shí)錄入系統(tǒng)，以便其他系統(tǒng)查詢。當(dāng)然，客戶查詢后可以查閱到自己授權(quán)下的提醒處理結(jié)果，對(duì)沒有授權(quán)的提醒處理結(jié)果則不能查詢。學(xué)生警告結(jié)果是動(dòng)態(tài)更新的，當(dāng)被警告處理的學(xué)生取得顯著進(jìn)步時(shí)，有關(guān)考評(píng)人可視情況為其加分，但學(xué)生仍要填寫處理評(píng)估結(jié)論。每評(píng)分一次，系統(tǒng)將自動(dòng)更新評(píng)分，并產(chǎn)生最新的評(píng)分結(jié)果，對(duì)沒達(dá)到警示標(biāo)準(zhǔn)的，系統(tǒng)會(huì)將其警示結(jié)果自動(dòng)刪除，警示結(jié)果中將不再顯示該學(xué)生的個(gè)人信息。

5.學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)打分

學(xué)校成長(zhǎng)評(píng)估系統(tǒng)由所有評(píng)價(jià)主體負(fù)責(zé)對(duì)某個(gè)學(xué)校評(píng)估結(jié)果進(jìn)行客觀打分，此時(shí)要設(shè)定一個(gè)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)校的評(píng)估結(jié)果綜合評(píng)分和該基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)相加就得到該學(xué)校的最終評(píng)估分?jǐn)?shù)。而學(xué)校的成長(zhǎng)與評(píng)估打分結(jié)果，評(píng)估分不是一成不變的，是隨著評(píng)估人處理結(jié)果的不斷變化而上下浮動(dòng)。

6.學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)修改

如評(píng)價(jià)者發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)估結(jié)果有失公正或存在錯(cuò)誤，可以依據(jù)系統(tǒng)賦予的修正權(quán)限對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和修改。如學(xué)校管理人員對(duì)某一評(píng)價(jià)者評(píng)分結(jié)果存在公正性及合理性質(zhì)疑，系統(tǒng)在掌握詳情后可進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)權(quán)限小的用戶而言，修改評(píng)分結(jié)果的主體只能是權(quán)限大的用戶，而權(quán)限小的用戶不允許改變權(quán)力大的用戶的評(píng)分結(jié)果。而評(píng)估結(jié)果一經(jīng)調(diào)整，學(xué)校管理系統(tǒng)將自動(dòng)更新對(duì)被評(píng)價(jià)者的最終評(píng)分，從而產(chǎn)生最新的評(píng)分結(jié)果。

7.評(píng)價(jià)結(jié)果查看統(tǒng)計(jì)

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果日查看。為體現(xiàn)學(xué)校成長(zhǎng)評(píng)估體系的動(dòng)態(tài)及時(shí)更新特性，使用者可以對(duì)學(xué)校的評(píng)估結(jié)果進(jìn)行定期查詢。如果學(xué)生評(píng)估結(jié)果更改在當(dāng)日完成，系統(tǒng)將利用其更新的自動(dòng)性功能展示最新評(píng)估結(jié)果。（2）評(píng)價(jià)結(jié)果日統(tǒng)計(jì)。系統(tǒng)除賦予評(píng)價(jià)結(jié)果日查看權(quán)限外，還提供了周統(tǒng)計(jì)功能，使得更新和總結(jié)具有動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合、相得益彰，能確保工作的有序性和規(guī)范性。這樣，用戶可以周為單位對(duì)學(xué)校教育評(píng)估結(jié)果進(jìn)行查詢。開通此項(xiàng)功能的初衷是使班主任和授課教師及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，做到了如指掌，從而為今后德育教學(xué)活動(dòng)的全面鋪開和進(jìn)行個(gè)別德育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果月統(tǒng)計(jì)。學(xué)校發(fā)展評(píng)估管理系統(tǒng)設(shè)置的功能可對(duì)評(píng)估結(jié)果按月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用者以月為單位對(duì)學(xué)校評(píng)估結(jié)果按需進(jìn)行針對(duì)性查詢。此功能不只是為了使學(xué)生管理者、班主任和任課教師密切關(guān)注學(xué)生的異常和變化，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，并進(jìn)行反思。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)期統(tǒng)計(jì)。學(xué)校發(fā)展評(píng)估管理系統(tǒng)設(shè)置的功能可對(duì)評(píng)估結(jié)果按學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用者以學(xué)期為單位對(duì)學(xué)校評(píng)估結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性查詢。對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)總體分析和趨勢(shì)預(yù)測(cè)，方便管理者從宏觀的角度進(jìn)行德育管理，并及時(shí)調(diào)整德育管理策略，真正體現(xiàn)了教育結(jié)果的公平性。（5）教師評(píng)價(jià)記錄統(tǒng)計(jì)。作為一種數(shù)據(jù)總和，它體現(xiàn)了作為被評(píng)價(jià)者的全體學(xué)生在不同時(shí)間段的所有評(píng)定成績(jī)。和前面的教師過程記載一樣，它記載著他們的知識(shí)與活動(dòng)，并真實(shí)反映了他們的發(fā)展過程，是對(duì)他們?cè)诎l(fā)展過程中的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、積累與進(jìn)步的個(gè)性化的生動(dòng)的歷史見證，是全面記載與表現(xiàn)他們真實(shí)情況的資料匯編。和前面教師過程記載不同的是，后面教師過程記載的是對(duì)全體教師和學(xué)生管理人員的評(píng)價(jià)過程，是每一個(gè)評(píng)價(jià)的時(shí)間、被評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的具體記載。

三、建設(shè)數(shù)字化德育平臺(tái)的保障

1.抓好“兩個(gè)落實(shí)”建設(shè)

一是秉持工匠精神，堅(jiān)持學(xué)校共同發(fā)展目標(biāo)不動(dòng)搖，切實(shí)發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用，五育共建、協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校建設(shè)井然有序，思想開放明確，目標(biāo)高度統(tǒng)一，能使全體師生真切感受到校園文化環(huán)境的改善與優(yōu)化，培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神。二是把師生行為文化的培育作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。高職院校從行為、儀表、語言及禮儀等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和規(guī)范，組建以弘揚(yáng)工匠精神為引領(lǐng)的學(xué)科興趣小組，能使師生綜合素養(yǎng)快速提高，自尊心、自信心大大增強(qiáng)。

2.緊抓“兩支隊(duì)伍”建設(shè)

一是德育教師隊(duì)伍建設(shè)，高職院校要對(duì)德育教師隊(duì)伍建設(shè)給予高度重視，結(jié)合新時(shí)期發(fā)展需要，從途徑、模式和方法等方面對(duì)德育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新，不斷提升教師的道德素質(zhì)。二是德育骨干隊(duì)伍建設(shè)，高職院校要重視德育中層干部和學(xué)生干部的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)有一定管理能力的學(xué)生干部，通過學(xué)生的自我管理不斷提升區(qū)域?qū)W生整體素質(zhì)水平。

3.創(chuàng)建校園“五張名片”制度

校園“五張名片”即學(xué)生跑操名片、寢室服務(wù)名片、校園名片、班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)名片、“五聲”德育活動(dòng)名片。高職院校要與轄區(qū)內(nèi)眾多兄弟院校建立信息化德育合作關(guān)系，形成強(qiáng)大的地域競(jìng)爭(zhēng)力。

4.嚴(yán)格執(zhí)行“十倡導(dǎo)”“十反對(duì)”等各種規(guī)章制度

這些規(guī)章制度使學(xué)生的言行舉止更加文明，明顯減少了談戀愛、打架斗毆等現(xiàn)象，養(yǎng)成了見師長(zhǎng)時(shí)能主動(dòng)問好的良好行為習(xí)慣。學(xué)生也能自覺不留怪異發(fā)型，在學(xué)校集體吃飯的時(shí)候做到不插隊(duì)、不擁擠、不搶座位等。

5.實(shí)施全員教育“1+3”關(guān)愛計(jì)劃，建立三個(gè)良好的課堂常規(guī)

教師進(jìn)出校園成為一個(gè)常態(tài)，教師談心溝通成為一個(gè)常態(tài)，學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)成為一個(gè)常態(tài)。這樣，能使厭學(xué)、曠課的學(xué)生越來越少，努力向上的學(xué)生越來越多；消極怠工的教職工越來越少，真心實(shí)干的員工越來越多。通過全員教育“1+3”關(guān)愛項(xiàng)目的實(shí)施，高職院校真正建立了全員、全方位、全過程的情景式育人模式。

四、結(jié)語

總之，高職院校要推進(jìn)“數(shù)字化”德育管理模式，進(jìn)一步解決日常德育管理工作量大、效率低的問題。高職院校要通過聯(lián)合家、校、企業(yè)、社會(huì)四方協(xié)同實(shí)施德育的管理模式，打造一體化的數(shù)字化高職德育數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，使德育管理具備個(gè)體針對(duì)性、整體開放性、互動(dòng)交融性，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Collaborative Education of Digital Moral Education in Higher Vocational Education

Cai Jianuo

（Zhangjiagang Branch School， Jiangsu Union Technical Institute， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： To solve the practical difficulties faced by moral education management in higher vocational colleges at this stage， teachers need to start from changing the traditional concept of moral education in higher vocational colleges， diversify the application of digital network platforms， play the role of digital technology， improve the overall quality of higher vocational students， and explore new ideas and new ways suitable for students moral education management through digital networks. This paper discusses the collaborative education of digital moral education in higher vocational colleges from three aspects： the importance of digitalization for the information construction of higher vocational colleges， the functional design of the digital moral education platform in higher vocational colleges， and the guarantee for the construction of the digital moral education platform.

Key words： higher vocational education； moral education； cooperate to educate people； digitization； promotion of information technology