進(jìn)步，從仿寫開始

許珊

在小學(xué)寫作教學(xué)中，仿寫是參照范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路并將其轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，從而表達(dá)出自己的思想情感的過(guò)程。這是行之有效的教學(xué)方法，既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也能逐步提高學(xué)生的寫作水平。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)教師忽略了仿寫訓(xùn)練的重要性，或者沒有掌握正確的仿寫訓(xùn)練方法。本文以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，探討了符合小學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性且行之有效的仿寫訓(xùn)練方法。

一、仿寫激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、覺悟、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，作文仿寫訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，從而提升學(xué)生的寫作水平。

1.結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)打牢寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生的想象力豐富，他們看待事物的角度大多天真爛漫，教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，要緊扣小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活、多體驗(yàn)大自然，將寫作與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能體會(huì)到寫作的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。仿寫訓(xùn)練也應(yīng)該循序漸進(jìn)，從打牢寫作基礎(chǔ)開始，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)仿寫技能的把握。

2.仿寫教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，尤其是寫作教學(xué)可以在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，仿寫訓(xùn)練結(jié)合一定的情境開展，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在仿寫擴(kuò)寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡片，卡片上寫上各種名詞、形容詞、動(dòng)詞等，將卡片按類別分為三組，每個(gè)同學(xué)從中隨機(jī)各抽出一張，用抽到卡片上的詞語(yǔ)造句，有的學(xué)生抽到“春天、彩色的、跳”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，需要開動(dòng)腦筋，積極思考進(jìn)行充分聯(lián)想。學(xué)生想到春天花園里五顏六色的，風(fēng)一吹花兒像在跳舞，于是擴(kuò)寫為“校園的春天是彩色的，風(fēng)吹過(guò)，五顏六色的花兒都翩翩跳起舞來(lái)”。小學(xué)生都喜歡游戲，運(yùn)用游戲情境法激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣，能夠大大激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造出很多極富創(chuàng)造性的作品。在仿寫訓(xùn)練中構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境中仔細(xì)觀察、深入體驗(yàn)，減輕了學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的心理壓力，使其興趣盎然地投入仿寫訓(xùn)練中。除了游戲情境教學(xué)法外，還可以通過(guò)多媒體構(gòu)建多感官的聽覺、視覺體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的仿寫情境。

二、圍繞范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

仿寫訓(xùn)練首先要選擇合適的范文，教師需仔細(xì)甄別，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)選擇合適的、有亮點(diǎn)的、符合小學(xué)生心理的范文。教材中的文章都是教育工作者精心挑選的優(yōu)秀文章，可以作為重點(diǎn)仿寫范文；其次，班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作文、課外的名家名作、教師的文章都可以作為范文。

1.仿寫句子

作文的基礎(chǔ)是詞句，仿寫訓(xùn)練需先提高學(xué)生的遣詞造句的能力，基礎(chǔ)打牢了才能寫出有聲有色的好文章。小學(xué)生作文仿寫可以從仿寫句子入手，讓學(xué)生“消化吸收”句子中的字詞、修辭手法等，從句子仿寫開始積累，實(shí)現(xiàn)寫作水平的逐漸提高。

低年級(jí)的學(xué)生可以針對(duì)句子中的主要詞語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行仿寫，比如“他沒精打采地坐在那里，一句話也不說(shuō)”這句話用“無(wú)精打采”的成語(yǔ)寫出了人物的精神狀態(tài)，學(xué)生也可以仿照用“無(wú)精打彩”寫句子；還可以仿寫句子的修辭手法，比如“夜空中群星閃爍，像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，學(xué)生可以仿寫其他的自然景物，例如寫“花園中五顏六色的花像無(wú)數(shù)只彩蝶在飛舞”等；還可以模仿句式，比如“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨飛行的快樂；小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”，學(xué)生模仿該句式發(fā)揮想象力，用其他的動(dòng)物青蛙、小鳥、蝴蝶等進(jìn)行句式仿寫。

2.仿寫段落

在進(jìn)行段落仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落中句子與句子之間的練習(xí)，提高學(xué)生構(gòu)建段落的能力，認(rèn)識(shí)到好的文章是由一段一段的話構(gòu)成的，通過(guò)仿寫總分段式、并列段式掌握段落構(gòu)建的方法。

例如，在《鳥的天堂》一文中，第十三自然段采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，向讀者展示了自由快樂、眾鳥紛飛的美麗畫面。教師可以針對(duì)第十三自然段開展片段仿寫的練習(xí)，學(xué)習(xí)作者對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第十三自然段，思考這一段寫得活潑生動(dòng)形象的原因。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是作者善于觀察，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)用了很多優(yōu)美的詞句……在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師引出點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)其中哪些是點(diǎn)、哪些是面；然后出題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如“雞場(chǎng)中的雞群”“小溪中的鴨群”等，可以從較簡(jiǎn)單的填空仿寫逐漸提高仿寫的難度。教師可以運(yùn)用多媒體放映相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找出畫面中的點(diǎn)與面，融入自己的真情實(shí)感，寫出點(diǎn)面結(jié)合的好文章。

段落仿寫適合中年級(jí)的學(xué)生，他們具有一定的寫作基礎(chǔ)，但是積累生活閱歷還不足，在片段仿寫中能夠積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，為篇章仿寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.仿寫篇章

謀好篇、布好局是寫好一篇作文的關(guān)鍵。而一篇范文的內(nèi)容豐富，教師需抓住范文的關(guān)鍵點(diǎn)開展篇章仿寫，比如仿寫順序、仿寫開頭結(jié)尾、仿寫具體事物的描寫。不同的文章體裁寫作順序不同，敘事類的作文按照事情發(fā)展先后順序?qū)懽鳎斡涱愖魑陌凑諈⒂^瀏覽的順序?qū)懽?，等等。教師可以讓學(xué)生模仿《珍貴的教科書》的敘事順序，選擇一件令自己印象深刻的事情進(jìn)行仿寫，仿寫中寫清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果等。

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文的開頭與結(jié)尾都值得模仿學(xué)習(xí)，好的開頭使讀者眼前一亮，深刻、巧妙的結(jié)尾能夠讓讀作文的人回味無(wú)窮，因此教師在教學(xué)課文時(shí)，可以讓學(xué)生練習(xí)如何運(yùn)用開頭與結(jié)尾為整篇文章添彩。另外，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘每個(gè)范文篇章與眾不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫。

三、在作文仿寫教學(xué)中融入新的思路

作文仿寫教學(xué)需要教師打開思路，積極深入探索。

1.明確仿寫教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)仿寫的教學(xué)目標(biāo)首先是提高學(xué)生的寫作水平。寫作與閱讀積累密不可分，教師首先要教會(huì)學(xué)生正確閱讀，掌握閱讀的方法，學(xué)生看到仿寫的內(nèi)容后才能知道所模仿文章的優(yōu)點(diǎn)，并受到啟發(fā)找到適合自己仿寫的重點(diǎn)，閱讀積累越多，越能看到文章的“門道”，在閱讀與仿寫的有機(jī)結(jié)合中不斷提高自身的寫作水平。作文仿寫教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)就是不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，仿寫參照例文但又不拘泥于例文，在模仿的基礎(chǔ)上要加上自己的創(chuàng)造，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，不僅要學(xué)習(xí)范文的選材與立意，也要學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)，并爭(zhēng)取在內(nèi)容表述上、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上超過(guò)范文，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的潛能，逐步減少學(xué)生作文中模仿的痕跡，從而仿寫出具有創(chuàng)造性的文章。

2.細(xì)化仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)作文仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)前要明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用仿寫的訓(xùn)練方法提高學(xué)生對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)與寫作技巧的掌握，學(xué)習(xí)范文的句式、結(jié)構(gòu)、修辭、寫法等，將自己平時(shí)積累的好詞好句應(yīng)用到仿寫中，在仿寫中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增加寫作的自信。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)需要合理安排課時(shí)，一般仿寫訓(xùn)練分為兩個(gè)步驟，第一是對(duì)范文進(jìn)行分析并進(jìn)行仿寫指導(dǎo)，第二是仿寫實(shí)踐、教師評(píng)改。而有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了第一步，只是將仿寫的內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，并沒有進(jìn)行深入講解就讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，導(dǎo)致很多學(xué)生苦思冥想?yún)s不得要領(lǐng)。實(shí)踐中，仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)可以按照“閱讀—總結(jié)—仿說(shuō)—拓展—仿寫”的思路開展。

3.加強(qiáng)作文仿寫的評(píng)改提升專業(yè)性

很多教師大量布置小學(xué)生作文仿寫訓(xùn)練，但是往往注重了“仿練”，而忽略了仿寫作文的修改與評(píng)價(jià)。雖然仿寫比讓學(xué)生直接寫作簡(jiǎn)單，但是很多學(xué)生很容易將仿寫變成抄寫，而失去了仿寫訓(xùn)練最初的目的。小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)仿寫作文的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確仿寫的目標(biāo)，不僅僅是變動(dòng)范文的文字，更需要融入思考與情感。另外，要重視仿寫后的評(píng)價(jià)與分析，及時(shí)反饋仿寫效果，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自己寫作的長(zhǎng)短板。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面積極為主，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，批改仿寫作文時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考他們這樣表達(dá)是否合理，與學(xué)生面對(duì)面溝通交流，了解他們仿寫的思路，這樣更容易找出每個(gè)學(xué)生寫作的不足，從而因材施教、對(duì)癥下藥。

四、掌握正確的仿寫實(shí)施技巧與體系

作文仿寫并不是簡(jiǎn)單地套用參考格式，而是需要進(jìn)行創(chuàng)新性的仿寫。

1.優(yōu)化仿寫訓(xùn)練方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)要掌握正確的方法。教師需因材施教，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以在仿寫中掌握詞語(yǔ)的含義，從積累豐富的詞匯開始；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則提高仿寫的難度，主要提高他們結(jié)構(gòu)構(gòu)思的能力。仿寫訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從“形似性仿寫”過(guò)渡到“創(chuàng)新性仿寫”，教師需要不斷完善仿寫訓(xùn)練體系。“形似性”仿寫訓(xùn)練的方法包括擴(kuò)充句子、仿寫句型。在仿寫前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀范文，掌握范文中的寫作技巧，分析作者采用的表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠悟出范文的寫作技巧。仿寫也需要學(xué)生積累豐富的素材，除了增加閱讀量外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，在仔細(xì)觀察、體會(huì)、經(jīng)歷的過(guò)程中積累第一手仿寫素材。

2.掌握仿寫訓(xùn)練技巧

作文仿寫具有一定的技巧，教師應(yīng)將這些技巧傳授給學(xué)生，逐漸提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。低年級(jí)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用直接改寫原句中的關(guān)鍵詞、套用句式的方法，比如原句為“一身烏黑的羽毛、一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的燕子”，這句話的關(guān)鍵詞是燕子、燕子的各個(gè)部位及燕子的外貌特征。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行句子仿寫，比如有的學(xué)生選擇小松鼠，就可以仿寫成“一只蓬蓬的大尾巴、一對(duì)尖尖豎著的耳朵，加上圓溜溜的眼睛，湊成機(jī)靈活潑的小松鼠”。此外，套用句式也可以讓仿寫變得簡(jiǎn)單，比如“小燕子在枝頭唱歌，那是春天的使者吧”這句話運(yùn)用了擬人、暗喻、疑問(wèn)等寫作手法，學(xué)生仔細(xì)參透這句話的奧秘，可以仿寫成“小草從土里冒出，那是春天的小腳嗎”。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)，仿寫訓(xùn)練的要求要提高，要做到內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)，仿寫的內(nèi)容需要注重感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系，且富有哲理和啟迪性；仔細(xì)揣摩例句，尋找與被仿寫內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。還可以鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行續(xù)寫，參照課文的語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等，發(fā)揮想象力，續(xù)寫出高質(zhì)量的文章來(lái)。

綜上所述，提高小學(xué)仿寫訓(xùn)練的效率，需要教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生仿寫興趣，以興趣為指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地在句、段、篇的仿寫過(guò)程中逐漸積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，在掌握仿寫技巧后逐漸在寫作中融入個(gè)人的思考，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。小學(xué)教師是學(xué)生寫作道路上的領(lǐng)路人，需要不斷提升教學(xué)能力，帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多寫、多思考，共同深入探討范文的寫作特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走上自主寫作的道路，找到寫作的樂趣，樂于寫作，愛上寫作。