小學(xué)英語課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

師霞

當(dāng)前，課堂教學(xué)的有效性成為一線教師們共同追求的目標(biāo)，而有效性教學(xué)著重體現(xiàn)于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生能否充分地發(fā)揮其主體作用，積極投入到自主學(xué)習(xí)、自主探究之中，從而促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何真正實(shí)施有效的英語教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率？本文也就圍繞當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對性的解決策略，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。

隨著教育改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)理念付諸實(shí)施于各大課堂。教師通過及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，突破陳舊教學(xué)壁壘，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)代教學(xué)理念的實(shí)施，也帶來了教學(xué)上的一定實(shí)效。但從中也能發(fā)現(xiàn)，雖然教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式變得更為豐富，但是有的教學(xué)中所采取的方式過于形式化，學(xué)生被光顧陸離的新花樣所吸引，但關(guān)注力并沒有放在英語知識的學(xué)習(xí)上。由此也反映出教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中過于注重教學(xué)活動(dòng)的有趣性、新穎性，但是缺乏了活動(dòng)的有效性，導(dǎo)致這一教學(xué)形式涂于表面，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力未能真正得以培養(yǎng)，而教學(xué)效果也并不理想。為此，有效教學(xué)的提出，實(shí)際上是切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，才能促進(jìn)英語教學(xué)持久有效的發(fā)展，而如何讓英語教學(xué)變得更有意義、更有價(jià)值，更加凸顯實(shí)效，也成為小學(xué)英語教師面臨的一個(gè)重要命題。

一、有效教學(xué)的具體體現(xiàn)

在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生認(rèn)知處于最佳狀態(tài)，知識的汲取變得迅速且有所獲得，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的最大化發(fā)展，學(xué)生帶著興趣積極投入到學(xué)習(xí)過程之中的教學(xué)稱之為有效教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，其有效性著重體現(xiàn)在教師是否能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生是否能夠產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，投入到自主學(xué)習(xí)中，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力等的綜合發(fā)展。有效教學(xué)著重體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先是教學(xué)中的教師是“有效教師”。也就意味著教師要勤于讀書，補(bǔ)充專業(yè)知識，持久學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來，向?qū)W生傳授英語知識。教學(xué)之后能及時(shí)地反思、總結(jié)一堂課教學(xué)，找出存在問題，進(jìn)而探究何種教學(xué)方法與手段更能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，與新課標(biāo)的要求相符。而教師也要選好課題，讀好書籍，上好課堂，組織研討，跟蹤個(gè)案，撰寫論文，有了這幾方面的能力才能真正與時(shí)俱進(jìn)，才能以其高水平的專業(yè)能力駕馭英語課堂，同時(shí)也在英語教學(xué)之中，及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)思路，做好教學(xué)反思，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)踐探索新方法，新手段。教師勤于讀書充電，既借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師在集結(jié)集體智慧下，通過深入研究，實(shí)踐探索，不斷將英語教學(xué)的發(fā)展推上一個(gè)新臺階。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在要有效地學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的落腳點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)要更有成效。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思總結(jié)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，圍繞學(xué)生的智能著重加以培養(yǎng)。在教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過程中將“主角”讓給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地投入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生才能獲得新知、促進(jìn)發(fā)展，不斷向更高層次攀升。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，只有學(xué)生展露自己個(gè)性化的見解與想法，才會(huì)萌生創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，智力因素與非智力因素同等重要。為此，教師也要關(guān)注學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

再次教學(xué)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的有效性上。讓課堂教學(xué)富有成效，作為教師應(yīng)抓住教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)而做好文章、下硬功夫。通過備課實(shí)現(xiàn)有效性，講授知識實(shí)現(xiàn)有效性，提問實(shí)現(xiàn)有效性以及各種多媒體設(shè)施輔助教學(xué)也體現(xiàn)有效性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂練習(xí)也會(huì)富有成效，最后經(jīng)過反思與總結(jié)更要體現(xiàn)有效性。從課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)把握住其效能，則需要教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)付出精力，精心備課，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，精巧設(shè)計(jì)教案，精深進(jìn)行教學(xué)，提煉精煉的問題，以及設(shè)置富有實(shí)效性的練習(xí)，及時(shí)總結(jié)反思，有效調(diào)整教學(xué)，從而促使課堂教學(xué)的有效性達(dá)成。

二、小學(xué)英語課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略

（一）教師更新教學(xué)理念，以人格魅力感染學(xué)生

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師開展的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的是柔性化。在教學(xué)過程中，教師不能高高在上，或者以權(quán)威式的主導(dǎo)角色對學(xué)生進(jìn)行命令式的知識傳授。采取柔性化的教學(xué)管理，突出學(xué)生的主體地位，在具體的教學(xué)過程中，以藝術(shù)化的語言以及肢體語言，以情喚情，感染學(xué)生。在授課中利用說服教育，以理服人、以情感人，使學(xué)生及時(shí)改正其錯(cuò)誤的做法或者認(rèn)知，拉近與學(xué)生的距離，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及產(chǎn)生持久的內(nèi)驅(qū)力。通過轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，對自身的教學(xué)加以反思與改進(jìn)，才能與需求相適應(yīng)。教師著力體現(xiàn)自身人格魅力，使學(xué)生親其師而信其道，更樂于聆聽英語教學(xué)課，也更樂于積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，不斷發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力。

（二）圍繞學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)，也就意味著在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中改變以往的灌輸式的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生這一主體，采取柔和性的教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如在上課伊始，為了緩解學(xué)生的緊張感，教師播放歡樂的英語歌曲，既能練習(xí)學(xué)生的聽力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到愉悅。通過巧妙引導(dǎo)，為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊，為學(xué)生留出了足夠的思維空間，使教學(xué)目的更精準(zhǔn)且富有彈性。教師在教學(xué)中不能為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，應(yīng)在明確的教學(xué)目標(biāo)要求下，注重引導(dǎo)學(xué)生積極吸收消化英語知識，拓展知識，用所學(xué)知識不斷做到學(xué)以致用，而且還能創(chuàng)造更多的外延知識，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而在授課中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)頻率，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，教師也要隨機(jī)積極進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力、自身的思考，最終獲得問題的答案，從而讓學(xué)生油然產(chǎn)生成功感喜悅感。在課堂上，通過搭建小組合作學(xué)習(xí)的模式，活躍課堂氛圍，學(xué)生之間交流互動(dòng)，討論探索，在良好氛圍中激活學(xué)生思維，迸發(fā)創(chuàng)新火花，讓英語課堂充滿活力。

（三）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向性

基礎(chǔ)教育階段的英語課程總目標(biāo)為：對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生也學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的語言做事情。英語課堂教學(xué)中，教師采取的是與學(xué)生生活相貼近，以及學(xué)生易于投入體驗(yàn)的任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。如，教學(xué)I'm Cooking in the Kitchen一課，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生以小組為單位上臺表演，通過表演練習(xí)介紹他人位置以及他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一節(jié)課中的動(dòng)詞，然后讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)拼，學(xué)會(huì)寫。而同桌之間也輪流進(jìn)行單詞朗讀，從而探討單詞的正確讀音以及寫法，并且同桌間相互檢查各自單詞的拼寫是否正確。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組展示練習(xí)用where are…？what is/are…doing？等句型。讓小組為單位來開展這一對話時(shí)，也是創(chuàng)設(shè)了具體而典型的情境，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。學(xué)會(huì)運(yùn)用句子what are you doing來詢問對方正在做什么，而對話者則用句型Iam…ing.準(zhǔn)確作答。在小組進(jìn)行完這一對話展示后，讓其他作為觀眾的同學(xué)作為評委，評判各小組成員的語音語調(diào)是否準(zhǔn)確。從對話學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，且能聽懂熟讀這些對話，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，作為日常的交際語言。從這一課堂的開展可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，一定程度上發(fā)展了學(xué)生的語言表述能力，實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)活動(dòng)。

（四）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性

俗話說，良好的開端是成功的一半。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)伊始，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，如注意力不容易集中，學(xué)生較為活潑好動(dòng)等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從授課一開始就能迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對是否會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，因此在這一環(huán)節(jié)的具體設(shè)置上，則需教師提前掌握好一個(gè)班級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知需求，以及教學(xué)的內(nèi)容與目的。通過對所教學(xué)內(nèi)容的意義以及趣味性進(jìn)行充分發(fā)掘，教師拓展教學(xué)思路，采取柔性教學(xué)方法來喚醒學(xué)生，感染學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的興趣被充分點(diǎn)燃。比如，在Help yourself，please！這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先是進(jìn)行了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生表演對話，借助單詞卡片對水果、蔬菜及食物進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再讓學(xué)生復(fù)習(xí)可數(shù)名詞單數(shù)與不可數(shù)名詞，然后教師再為學(xué)生介紹單詞grape、fish等單詞，并告訴學(xué)生今天會(huì)學(xué)習(xí)到很多食物名詞，利用多媒體輔助課件播放了葡萄的幻燈片……學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)出來，產(chǎn)生了解后續(xù)內(nèi)容的迫切感和期待感，提高了教學(xué)的有效性。

（五）創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，提升課堂效率。

英語知識作為第二語言，對于學(xué)生來說較為的枯燥乏味，因?yàn)槿鄙僖欢ǖ恼鎸?shí)語境，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了畏難情緒。因此，教師在課堂中要最大可能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，通過靈活多變教學(xué)方法的應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)不斷獲得最大化的發(fā)展。有教師在教授一些單詞，如long、short以及big、small時(shí)，則是利用民族《西游記》中的人物孫悟空與豬八戒，引導(dǎo)學(xué)生對比這兩個(gè)角色中的身體部位，進(jìn)行big和small的對比，這一情景的創(chuàng)設(shè)富有生趣，而且還惟妙惟肖，簡單易懂。讓學(xué)生通過觀看金箍棒的長短收縮來引出short與long的單詞，通過精美課件的制作，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相貼近，與學(xué)生的生活情景相貼近，通過生動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知欲望、探索熱情，使學(xué)生真正喜歡英語，愛上英語、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓知識于游戲中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識。游戲是學(xué)生的最愛，通過將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，使學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)熱情，并且能夠有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速記憶相關(guān)知識，更易于理解教學(xué)內(nèi)容，在快樂游戲環(huán)節(jié)之中也能夠達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。

（六）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，拓展延伸課堂

每一節(jié)課授課后，教師都要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，做教學(xué)的有心人，反思自我的教學(xué)觀念與行為，對學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)以及最終教學(xué)所獲所得做出理性的思考。經(jīng)歷反思——總結(jié)——實(shí)踐——反思，以螺旋式上升促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

反思授課語言的有效運(yùn)用。教師在課堂中使用學(xué)生易于理解的教學(xué)語言，而學(xué)生不太熟悉的教學(xué)語言，則通過肢體語言進(jìn)行表達(dá)，有時(shí)候則直接用漢語進(jìn)行表達(dá)，通過恰當(dāng)?shù)挠⒄Z正確輸入，逐漸讓學(xué)生能聽懂一些英語語言。課堂上英語語言的運(yùn)用要采取循序漸進(jìn)、逐步滲透的方法，做到語言的簡明易懂，而且也要為學(xué)生提供實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，比如一些較為復(fù)雜的游戲或者對話等。教師的指示語既要簡單還要明了，要借助自身的肢體語言或者漢語，讓學(xué)生了解規(guī)則，從而提高教學(xué)的有效性。

及時(shí)反思評價(jià)的有效性。課堂上給予學(xué)生的評價(jià)以正向激勵(lì)為主，尤其是切實(shí)運(yùn)用評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及潛能，幫助學(xué)生樹立自信心。在實(shí)踐操作中教師通過語言的精準(zhǔn)應(yīng)用，使學(xué)生精神振奮，而且也能感受到來自教師的關(guān)懷，體會(huì)到教師真誠的鼓勵(lì)與肯定，產(chǎn)生成就感，有助于更好地投入學(xué)習(xí)。

及時(shí)反思作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師圍繞小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，突出語言教學(xué)的特殊性。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)以充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展作為入手點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)層次性。而作業(yè)以基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)提高要求以及拓展題目，可讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠感受到這一作業(yè)設(shè)計(jì)，能滿足自己的認(rèn)知需求，恰好設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能做、會(huì)做、想做，體驗(yàn)做作業(yè)成功的喜悅。將這一作業(yè)認(rèn)為是發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)讓作業(yè)反映出教與學(xué)的真實(shí)效果，不斷拓展與延伸有效的課堂教學(xué)。

拓展延伸課堂，激發(fā)實(shí)踐熱情。小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，除了課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化，體現(xiàn)實(shí)效性外，還要做好課上課下有效銜接，不斷拓展第二課堂。通過豐富課外活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠持久地保有學(xué)習(xí)英語的熱情。如根據(jù)學(xué)生的年齡與興趣設(shè)計(jì)英語朗讀比賽、英語角、英語對話、英語書寫比賽、故事會(huì)、讀書會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知需求自由選擇參與這些活動(dòng)，充分在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的英語知識，提高綜合能力。同時(shí)，學(xué)校的校園建設(shè)以及一些活動(dòng)也要與英語教學(xué)同頻共振，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍與環(huán)境。校園內(nèi)可以懸掛英語的名人名言，或者對學(xué)?；ú輼淠镜慕榻B用英語標(biāo)識，積極為學(xué)生搭建情景劇以及課本劇的表演舞臺，通過多種形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在新課改下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)不斷尋求有效性的途徑，豐富教學(xué)手段，切實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，通過引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)實(shí)踐之中，不斷變被動(dòng)為主動(dòng)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。