高職院校公共體育課程與思政教育融合分析

陳春 馬光亮 戴淑芳

在立德樹人教育理念不斷深化發(fā)展的背景下，對(duì)高職院校公共體育課程的重視程度要不斷提高，高職院校體育教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成才的重要渠道之一，為豐富體育課程教學(xué)內(nèi)涵，在教育體制改革中將思政教育與其相互融合，旨在提高高職教育總體教育質(zhì)量，使各類課程與思政教育同行，形成協(xié)同效應(yīng)，逐步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高老師教學(xué)質(zhì)量。

1 高職院校公共體育課程與思政教育融合的價(jià)值

1.1 契合當(dāng)前教育改革深化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書記在多次講話中對(duì)思政教育的重要價(jià)值進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，旨在為高校教育教學(xué)指定方向，在高職院校公共體育課程中將思政教育融合到其中，契合當(dāng)前教育改革深化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。國家對(duì)素質(zhì)型人才提出了更高要求，基于此，要將思政教育作為基礎(chǔ)性教育融合到各學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生政治素養(yǎng)在潛移默化中得到提高，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義精神，使其對(duì)民族信仰更加堅(jiān)定，自覺督促自身形成良好的習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力奮斗，時(shí)刻準(zhǔn)備著為社會(huì)和國家貢獻(xiàn)自己的力量，將思政教育與體育教育相融合必將推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。高職院校是我國教育行業(yè)非常重要的組成部分之一，也是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重要基地，要深入進(jìn)行教學(xué)改革，使其發(fā)揮好教學(xué)成效，繼續(xù)為教育事業(yè)興旺發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

1.2 符合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)訴求

在新時(shí)代不斷發(fā)展背景下，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道可以了解到更多知識(shí)，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚龍混雜，除了有好的文化影響，還存在奢靡主義與享樂主義，而高職院校學(xué)生思想處于成熟與未成熟之間，非常容易受到消極思想影響，無法控制自己完全避免消極思想影響，如果被消極思想所引導(dǎo)，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生消極作用。為避免發(fā)生上述情況，在高職體育教學(xué)中融合思政教育符合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校學(xué)生培養(yǎng)訴求，在正知正見的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，使其在學(xué)習(xí)和生活中能夠被正向價(jià)值理念所引導(dǎo)，不僅拓寬了思政教育教學(xué)途徑，而且豐富了體育教育的深刻內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以及提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平具有積極效應(yīng)。

1.3 豐富高職院校體育教學(xué)內(nèi)涵的必然要求

體育教育重在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，文化教育重在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心思想，二者相輔相成，缺一不可。高職院校公共體育課程與思政教育相融合是豐富高職院校體育教學(xué)內(nèi)涵的必然要求。如果在體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同樣單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生收獲內(nèi)容相對(duì)較少，在學(xué)生參與體育課程期間，將運(yùn)動(dòng)中所包含精神、意義、理念與價(jià)值發(fā)揮到極致，能夠在其鍛煉期間收獲到更多人文知識(shí)。對(duì)運(yùn)動(dòng)精神的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)于其核心素養(yǎng)提高，以及成長(zhǎng)為全面型人才具有重要價(jià)值。

2 高職院校公共體育課程與思政教育融合中存在的問題

2.1 體育教學(xué)理念存在滯后性

近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量持續(xù)性提高，人才缺口不斷擴(kuò)大，為進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才，高職院校也逐漸面向社會(huì)不斷擴(kuò)招。當(dāng)前階段，高職院校公共體育課與思政教育融合的效果相對(duì)較差，體育教育理念存在滯后性，主要體現(xiàn)在課程開展過程中內(nèi)容與形式相對(duì)單一，雖然在教育改革中，更加重視對(duì)全面型人才的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)該項(xiàng)教育理念的總體應(yīng)用水平不高。部分學(xué)校為狠抓學(xué)生成績(jī)，往往在教學(xué)中忽視了德育教育與體育教育的重要性，在這樣的教學(xué)背景下，體育老師對(duì)思政教育與體育課程的融合認(rèn)識(shí)不夠深刻，也難以讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)，難以發(fā)揮思政教育的重要價(jià)值，是長(zhǎng)久以來限制體育課程發(fā)揮其重要價(jià)值的重要因素之一。

2.2 體育教學(xué)涉及內(nèi)容不夠廣泛

在現(xiàn)階段高職院校公共體育教學(xué)中，體育教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠廣泛，老師教學(xué)積極性不高，學(xué)生參與課堂動(dòng)力不足。在教學(xué)中思政教育與體育教學(xué)課程融合程度不夠深入，教學(xué)效果相對(duì)較差，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間多次產(chǎn)生精力分散等情況。而高職院校對(duì)體育教育的重視程度不夠，導(dǎo)致長(zhǎng)久以來體育課程授課內(nèi)容趨于一致，不夠創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲甚少，在自由活動(dòng)中難以保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度使身體得到鍛煉，思政教育內(nèi)容更是分散化，難以達(dá)到理想中的效果。另外，在體育教學(xué)中，老師并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教，學(xué)生興趣不足也是導(dǎo)致體育課程難以取得良好成績(jī)的重要原因之一。為提高體育課程活躍性，要繼續(xù)深入課程改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.3 體育教育趨于邊緣化和形式化

體育教育趨于邊緣化和形式化是當(dāng)前高職院校公共體育課與思政教育相融合最關(guān)鍵的限制因素。一方面是學(xué)校整體教學(xué)資源有限，對(duì)思政教育以及體育教育重視程度不夠，另一方面老師的思政素養(yǎng)與體育素養(yǎng)教學(xué)水平相對(duì)低下（另一方面是部分體育教師的思想素養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合的能力不足），基于此，導(dǎo)致體育教育沒有在教學(xué)期間發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。加上當(dāng)前階段，公共體育課程與思政教育滲透性不足，要么在教學(xué)中側(cè)重于運(yùn)動(dòng)，要么在教學(xué)中側(cè)重思政教學(xué)，整體授課內(nèi)容混亂（不夠合理），課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，部分老師僅僅將兩門課程的融合當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏一致性與創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間非常容易產(chǎn)生抵觸心理，不僅沒有發(fā)揮其融合的教學(xué)效果，而且產(chǎn)生了適得其反的結(jié)果。

2.4 體育教育考評(píng)機(jī)制有待完善

思政教育與高職院校公共體育課相融合的理念提出時(shí)間相對(duì)較短，大部分高職院校依舊處于探索階段，只有一小部分院校在教育體制改革中取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)前高職院校體育教育考評(píng)機(jī)制依舊有待完善，缺乏合理的科學(xué)的理論作為主要支撐。教學(xué)考評(píng)主要目的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)總體效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)中現(xiàn)存問題進(jìn)行反思，借此機(jī)會(huì)可以提高老師教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。而目前高職院校體育教育考評(píng)體系缺乏層次性與合理性，在考評(píng)期間隨意性較強(qiáng)，主要以老師打分為主，學(xué)生沒有參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，缺乏一定的民主性。為改善當(dāng)前這種狀況，要建立科學(xué)全面的課程考核評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生方面的發(fā)言權(quán)，重視學(xué)生對(duì)課程改革提出的建設(shè)性意見。

2.5 老師整體教學(xué)素養(yǎng)有待提升

老師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者在高職院校公共體育課程與思政教育融合過程中起著舉足輕重的作用。但是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，部分老師依舊依照傳統(tǒng)的教育觀念展開教學(xué)，對(duì)當(dāng)前教育改革的教學(xué)目標(biāo)置之不理，沒有在實(shí)際教學(xué)中融入創(chuàng)新性思想，教育形式也依舊維持著單一狀態(tài)，嚴(yán)重地限制著思政教育與體育教育地融合，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升老師整體教學(xué)水平?jīng)]有起到積極效果。為改變當(dāng)前教學(xué)模式，學(xué)校要構(gòu)建統(tǒng)一平臺(tái)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)專業(yè)性，提升其思政素養(yǎng)，將常態(tài)化培訓(xùn)植入到老師日常工作中，以便于提高老師整體教學(xué)素養(yǎng)，更好地發(fā)揮思政教育的重要價(jià)值。

3 高職院校公共體育課程與思政教育融合的優(yōu)化策略

3.1 提高對(duì)高職院校體育課程教學(xué)的重視程度

在素質(zhì)教育深化發(fā)展背景下，高職院校教育要提高對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度，注重將思政課程與其他學(xué)科相融合。高職院校當(dāng)前教育教學(xué)中，主要將學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)體育課程的重視程度不高。具體表現(xiàn)為，為提高學(xué)生整體成績(jī)，部分老師會(huì)占用公共體育課程時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，這樣占用課程的行徑導(dǎo)致學(xué)生不僅身體沒有得到鍛煉，而且更有甚者會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重的抵抗心理。此外，高職院校公共體育教學(xué)老師的考評(píng)機(jī)制相對(duì)主要科目老師比較寬泛，體育老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生用心不足，課程多傾向于形式化，部分課堂圍繞自主活動(dòng)展開為主。

運(yùn)動(dòng)是人類本能，高職院校體育教學(xué)不僅能夠使學(xué)生體魄得到鍛煉，在運(yùn)動(dòng)過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，增加其克服困難險(xiǎn)阻的勇氣，同時(shí)還有利于幫助學(xué)生打開自己心靈，拓寬學(xué)生與學(xué)生間溝通交流的渠道。在教育部深化改革背景下，高校教育必須將體育教育放在重要的位置，但是就當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)整體效果來看，與規(guī)劃中的理想課程相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生身體素質(zhì)較差，在多學(xué)科重壓下，難以完全放松自己，加上學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重視程度不足，使課程展開過程中質(zhì)量較差。

3.2 積極推動(dòng)高職院校體育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新

在思政教育與公共體育課程相互融合背景下，要積極推動(dòng)高職院校體育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。在體育課程教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)多種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，使其參與體育課堂的積極性得到提高，在學(xué)生自主探索過程中，其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。在這個(gè)過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，一旦學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中遇到問題，老師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生思政素養(yǎng)。體育項(xiàng)目雖然多種多樣，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生性格具有較大差異，興趣點(diǎn)也具有多樣性特征，基于此，老師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，注重學(xué)生差異性，結(jié)合其興趣所在以及身體素質(zhì)展開差異性教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生包容性，提高其思政素養(yǎng)。

很多體育項(xiàng)目在展開過程中需要多人配合，例如球類運(yùn)動(dòng)包括籃球運(yùn)動(dòng)、羽毛球運(yùn)動(dòng)以及乒乓球運(yùn)動(dòng)等。在思政課程與公共體育課程融合過程中，老師要堅(jiān)持系統(tǒng)性教學(xué)的教育理念，體育老師要深入挖掘不同體育項(xiàng)目教學(xué)課程的不同階段，將每個(gè)單元中所蘊(yùn)含的思政元素融合到教學(xué)中，系統(tǒng)性的綜合性的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。例如，在籃球運(yùn)動(dòng)中，將學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，其中5個(gè)同學(xué)作為一隊(duì)，為得到更高比分，首先要求學(xué)生遵守籃球規(guī)則、尊重對(duì)手，在兩組學(xué)生比賽期間需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互配合才能更好地抵御對(duì)手，獲得高比分，有利于增強(qiáng)學(xué)生互助精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而對(duì)其思政素養(yǎng)地提高有積極效用。

3.3 不斷豐富高職院校（公共）體育教育課程教學(xué)內(nèi)容

體育課程教學(xué)內(nèi)容是體育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的載體，高職院校為提高教學(xué)質(zhì)量，要在公共體育課程中將思政思想滲透到其中，不斷豐富體育教育教學(xué)內(nèi)容。例如，在乒乓球項(xiàng)目教學(xué)中，老師可以利用多媒體手段為學(xué)生講述乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，再選取我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，不僅能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，而且能夠增加其對(duì)祖國的熱愛，有利于提高學(xué)生愛國主義綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的公共體育課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，結(jié)合我國部分北方地區(qū)高職院校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容來看，最常見的體育項(xiàng)目為田徑。其他體育項(xiàng)目學(xué)生可選擇空間較小，基于此學(xué)生參與體育課程的熱情會(huì)逐漸被打磨消失，而且不利于其綜合素養(yǎng)地提高。為提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)整體性提高，在實(shí)際教學(xué)中，要選擇多個(gè)體育項(xiàng)目，每節(jié)課與每節(jié)課不宜完全相同，以多變的體育項(xiàng)目這種教學(xué)形式更加容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程學(xué)習(xí)中。另外，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好運(yùn)動(dòng)器材，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)類型，更加有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

3.4 完善當(dāng)前高職院校（公共）體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制

當(dāng)前我國高職院校（公共）體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制還不夠完善，對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分。第一，學(xué)生在開課之前自主選擇選修課程，可選擇范圍相對(duì)廣泛，例如球類運(yùn)動(dòng)、體操運(yùn)動(dòng)、武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)等。第二，每年至少有一次體育測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)考察學(xué)生綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)，如果不達(dá)標(biāo)需要進(jìn)行二次補(bǔ)考，例如在一分鐘之內(nèi)男生需要完成15個(gè)引體向上，女生需要完成30個(gè)仰臥起坐等。第三，日常體育課教學(xué)中，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置階段性小考以及月考等測(cè)驗(yàn)，計(jì)入期末最終成績(jī)?？傮w來看，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)考評(píng)制度沒有太大缺漏，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生考核效果達(dá)標(biāo)狀況不能得到保障。

為進(jìn)一步提高高職院校體育課程教學(xué)效果，與此同時(shí)提高學(xué)生思政素養(yǎng)。要繼續(xù)完善當(dāng)前高職院校體育教學(xué)考評(píng)機(jī)制，學(xué)生期末最終成績(jī)不應(yīng)以老師主觀判斷作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。在成績(jī)審核階段，老師考評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，同時(shí)還要參考學(xué)生自評(píng)與反向評(píng)價(jià)結(jié)果。從多個(gè)角度對(duì)成績(jī)進(jìn)行綜合判斷，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的不足，提高其個(gè)人反思能力。在學(xué)生互評(píng)期間，還能夠?qū)W(xué)生集體意識(shí)進(jìn)行考察，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，而學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，可以使其養(yǎng)成謙遜的品格，使其督促自己自主學(xué)習(xí)，積極反思，樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行反向評(píng)價(jià)，有利于幫助老師進(jìn)行反思，有利于促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

3.5 著重提高高職院校教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)

為保證思政教育與公共體育課程得以相融合并且順利在高職院校展開，要著重提高高職院校教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)。以往在體育教學(xué)中普遍專注于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在素質(zhì)教育深化改革的背景下，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高高職院校教育質(zhì)量，老師要不斷加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)，將思政教學(xué)與公共體育課程完美融合。老師的言行舉止在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大影響，因此要求老師樹立良好的教育觀念，注重在實(shí)際教學(xué)中規(guī)范自己言行，在公共體育課程與思政教育融合過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐步認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在體育課程中感受思政教育的魅力。

體育運(yùn)動(dòng)具有多種不同的運(yùn)動(dòng)類型，針對(duì)不同體育項(xiàng)目要設(shè)計(jì)不同的與思政課程相融合的教學(xué)方案，只有相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中才能發(fā)揮良好效果，思政教育與公共體育課程融合過程中，要具有高度的滲透性，不能脫離體育課堂談思政教育，偏離了教育總體目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使其針對(duì)多種體育項(xiàng)目能夠設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。教師隊(duì)伍整體綜合素養(yǎng)提高，高職院校公共體育教學(xué)與思政教育質(zhì)量也會(huì)逐步得到提高。為建立良好的師生關(guān)系，老師除了在課堂中要營造良好氛圍，在課下也要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課程改革的想法，進(jìn)而做好教學(xué)反思，切實(shí)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，為全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，開拓思政教育教學(xué)途徑，要提高對(duì)體育課程的重視程度，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，以趣味性和多變性課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。將思政教育融入到高職院校公共體育課程中，符合當(dāng)下教育行業(yè)深化改革的現(xiàn)狀，為提高高職院校育人成效奠定了基礎(chǔ)，要繼續(xù)堅(jiān)持將體育教育與思政教育相融合的教育理念，從而提高高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：貴州省興黔富民行動(dòng)計(jì)劃體育教育特色骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）