關(guān)于任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的實踐探析

宋雅奔

受現(xiàn)階段生活方式的影響，許多小學(xué)生的體質(zhì)逐漸下降，為此，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將任務(wù)驅(qū)動法引入小學(xué)體育課程中，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，使學(xué)生主動參加活動完成目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。運用任務(wù)驅(qū)動的方法，使老師能夠充分認(rèn)識到學(xué)生體能的不同，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，縮小個體差異，提高整體的運動能力和體能水平。因此，本文從任務(wù)驅(qū)動法在體育教學(xué)的含義和意義入手，對其在小學(xué)體育教學(xué)中的運用進(jìn)行初步的探索。

隨著我國教育部越來越重視小學(xué)生的身體健康，重視學(xué)生在體育課上的實際參與度，體育教師為符合國家對體育課程的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，其中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動法。很多體育教師在課程的教學(xué)當(dāng)中加入任務(wù)驅(qū)動法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動的刺激之下主動來參加體育鍛煉，融入到體育教學(xué)的課程中。

1 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的含義及意義

1.1 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的含義

任務(wù)驅(qū)動法是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個共同的目標(biāo)為核心，充分利用資源，進(jìn)行合作和努力完成目標(biāo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，運用任務(wù)驅(qū)動法可以有效地促進(jìn)學(xué)生的完成任務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，達(dá)到由淺到深、舉一反三的教學(xué)目的。體育教師在小學(xué)體育課程的設(shè)計中，應(yīng)對體育活動與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，以促進(jìn)其順利進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握體育技能、體育知識，有效地提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，充實關(guān)于體育鍛煉的理論知識。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，可以促進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，并能根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行體育教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的體育興趣。此外，運用任務(wù)驅(qū)動法對提高小學(xué)體育教育教學(xué)的質(zhì)量也有一定的作用，可以有效創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)突破時間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐探究和團結(jié)合作的能力。

在實施任務(wù)驅(qū)動法的過程中，運用任務(wù)情境教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容整合到多種任務(wù)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。任務(wù)驅(qū)動法的實施特征是以教師為主體，以教學(xué)任務(wù)為主線，并貫穿于整個教學(xué)活動，教師通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，一方面能促使學(xué)生積極參與對體育項目的鍛煉；二是通過任務(wù)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的體育鍛煉方式，提高學(xué)生的獨立思維能力和團結(jié)合作能力。因此，在這種教學(xué)模式下，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的個人能力得到充分的發(fā)展。

1.2 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的意義

在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，教師必須對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。在教學(xué)活動中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，通過安排競賽、挑戰(zhàn)等活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能提高學(xué)生的挑戰(zhàn)意識；通過對小學(xué)生體能的鍛煉，使其具有較強的運動意志力，使小學(xué)體育教育的形式與內(nèi)容更加豐富。

在實施任務(wù)驅(qū)動法的實踐教學(xué)意義中，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠真正地反映出素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育理念，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。在當(dāng)代教育中，學(xué)生的主體性思想是貫穿于整個教學(xué)過程中。把學(xué)生視為教學(xué)活動的積極參與者和構(gòu)建者，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動參與體育鍛煉的情形，讓學(xué)生喜歡運動熱愛運動。在任務(wù)驅(qū)動法下，教師不再是單一的評價主體，教師評價、學(xué)生自主評價、學(xué)習(xí)小組評價等多種方式進(jìn)行評價，更有利于全面、全面地評價學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，有利于實施項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、團隊合作等。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，可以通過小組學(xué)習(xí)和小組競賽的方式來組織學(xué)生參加體育活動。學(xué)生參加團體活動可以增強學(xué)生的集體榮譽感，增進(jìn)同學(xué)之間的溝通、協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、團隊精神，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的問題

小學(xué)體育是我國目前開展素質(zhì)教育的一個主要內(nèi)容，隨著社會對基礎(chǔ)教育的重視，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步推進(jìn)。在體育教學(xué)中，如何正確地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育理論與實踐活動，是目前我國體育教育改革的一個重要課題。在這種情況下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛地運用到小學(xué)體育教學(xué)中，由于任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)方法，實施還存在著些許問題。

2.1 教學(xué)任務(wù)單一

當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的設(shè)置比較單一，經(jīng)常采用“一概而論”的教學(xué)方式，體育教師很難設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也很難根據(jù)學(xué)生的能力特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，難以有效調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。而在體育教學(xué)中，由于教師缺乏明確的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動的程度不高，對理論知識的掌握程度也不高。

2.2 教學(xué)模式陳舊

目前，小學(xué)體育教學(xué)缺乏新的教學(xué)方式與內(nèi)容，使任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用效率不高。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實施往往是單一的，容易造成教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，而且學(xué)生在完成任務(wù)的過程中過分依靠老師的協(xié)助，學(xué)生在體育教學(xué)中往往是被動地接受知識的灌輸，缺乏自主思考的能力，因而很難提高體育教學(xué)的效率。

2.3 教學(xué)任務(wù)管理效果不佳

學(xué)校體育課程的自由度很高，所以十分受小學(xué)生的喜愛和歡迎。但體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式的不合理，以及一些體育教師的專業(yè)能力有待提高，致使體育教學(xué)中的教學(xué)管理效果差、教學(xué)秩序混亂、小學(xué)生跟不上體育教師的教學(xué)進(jìn)度等現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生情緒低落，逐步喪失參與體育活動的積極性。

2.4 師資力量不足，缺乏體育設(shè)備

盡管近年我國體育教育改革，受到廣大人民的重視，但許多學(xué)校仍存在體育教師師資力量的不足，缺乏體育設(shè)備等問題，大多學(xué)校都是一個體育教師教好幾個班級，體育教師的任務(wù)量大，無法開展針對性的教學(xué)，而學(xué)校的體育設(shè)備老化，長期得不到保養(yǎng)與維修，甚至有很多器材已經(jīng)不能再使用，這些都導(dǎo)致體育教學(xué)無法有效開展。

3 任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教師在開展小學(xué)體育課程時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)的分配情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在體育教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，把知識技能的傳授與理論知識相結(jié)合，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在教學(xué)任務(wù)的制定上，要根據(jù)學(xué)生的個性特征、興趣和能力的不同，制定不同的學(xué)習(xí)方法，合理安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)因材施教，循序漸進(jìn)，科學(xué)引導(dǎo)。為保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充分利用先進(jìn)的教學(xué)器材，使學(xué)生在課上中能夠更好地開展學(xué)習(xí)、探索活動，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。另外，在進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐難度、參與興趣、合作能力等多種因素，將其分成不同的小組，設(shè)置不同的任務(wù)，以豐富小學(xué)體育教育的內(nèi)容，合理安排體育教學(xué)的任務(wù)難度和課時比例，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

3.2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)體育教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法是一種有別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動法是指根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點，對不同難度的體育鍛煉任務(wù)進(jìn)行分類，并使小學(xué)生能夠主動參于其中。此外，還可以通過合理組隊形式，通過小組合作的形式，同學(xué)之間相互幫助解決問題，促進(jìn)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，使學(xué)生小組能夠高效迅速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂上，教師必須要設(shè)置能夠充分吸引學(xué)生的教學(xué)活動，使學(xué)生主動參與到課堂活動中，課堂上的所有活動都必須以教學(xué)任務(wù)為中心。教學(xué)任務(wù)既要具有一定的實用性，又要具有一定的可操作性，更要具備一定的挑戰(zhàn)性，不能過于簡單和直接，以免浪費課堂上的時間，使學(xué)生在完成挑戰(zhàn)的同時，學(xué)會運用真正的體育運動技巧，體會到體育運動真正的樂趣。

例如，在體育教學(xué)過程中，教師教學(xué)生將實心球從頭部后面扔出，以增加學(xué)生上、下肢和腰腹的力量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生身體和心理得到良好的鍛煉。老師講解示范投擲實心球的技巧時，大部分小學(xué)生都無法專心聽講，這時老師給小學(xué)生分配一個任務(wù)：半公斤的實心球，女生五米，男生七米，讓同學(xué)自行分組聯(lián)系投擲實心球。教師在給學(xué)生分配好任務(wù)后，所有學(xué)生都會聚精會神地討論交流，同學(xué)之間組成一個個小團體，互相交流學(xué)習(xí)，一些體質(zhì)比較好的同學(xué)，投擲距離比較遠(yuǎn)，則可以充當(dāng)小組長，給其他同學(xué)做示范，幫助同學(xué)如何做到更好。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則是一種全新的教育方式，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡耐瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，有能力的同學(xué)會幫助其他同學(xué)，加強同學(xué)間的團結(jié)合作能力，達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)任務(wù)

在體育教學(xué)改革中，教師必須明確體育教學(xué)目標(biāo)、掌握體育教學(xué)重點和難點、優(yōu)化體育課程設(shè)置、合理安排體育教學(xué)任務(wù)。體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和體質(zhì)特點，合理安排體育教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。針對不同年級、不同體質(zhì)、不同學(xué)習(xí)水平的小學(xué)生，將不同難度的體育教學(xué)任務(wù)分為幾個小任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要正確地選擇小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，科學(xué)地安排好課時，堅持以任務(wù)為指導(dǎo)，科學(xué)地安排小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，確定小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，使學(xué)生能夠熟練地掌握運動技術(shù)。

越是年紀(jì)小的學(xué)生，越是渴望得到老師的認(rèn)同，小學(xué)生在課上努力完成老師布置的任務(wù)，一方面是小學(xué)生本身就喜歡體育運動，對動手操作的活動有著天然的好奇心，想要不斷的嘗試和探索；另一方面則是小學(xué)生不想辜負(fù)老師的期望和同學(xué)的肯定，小學(xué)生想要通過自己的努力達(dá)到老師安排的目標(biāo)，獲得老師對自己的認(rèn)同和表揚，讓其他同學(xué)看到自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，希望得到同學(xué)們的贊許。所以，體育教師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行檢查，并對其進(jìn)行評估，也可以讓同學(xué)之間相互評價，以增強其小學(xué)生的自身價值認(rèn)同感，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，老師根據(jù)前期的觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的身體素質(zhì)各不一樣，有的同學(xué)可以做到雙腿騰空，雙腳著地；但也有一些學(xué)生因為體質(zhì)差，接受、模仿能力較弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，將小學(xué)生按小組分類，每個小組都有自己的任務(wù)，教師對每個小組的檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。對于身體素質(zhì)差低、不肯吃苦的學(xué)生，教師要從學(xué)生的精神層面著手，鼓勵學(xué)生克服困難，積極地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以增強學(xué)生的意志力，并與學(xué)生一起討論，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的價值。對于身體素質(zhì)較好且運動能力強的學(xué)生，教師可以給學(xué)生安排一些較難的任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)到自我突破。從課程的開始到結(jié)束，教師要對每個課程和小學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行評估，要從多個方面進(jìn)行評估，以鼓勵為主、減少批判、避免諷刺。特別是在小學(xué)生成長的過程中，老師要照顧好學(xué)生幼小的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的價值，幫助學(xué)生建立信心，為學(xué)生未來的發(fā)展作好堅實的基礎(chǔ)。

3.4 優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提高體育教師專業(yè)技能

在小學(xué)體育教育中，要引入體育教學(xué)設(shè)施，避免在使用中出現(xiàn)陳舊、落后的設(shè)施，并采用先進(jìn)的體育鍛煉設(shè)施，改善體育教學(xué)環(huán)境。同時，為克服體育教學(xué)方法、模式單一的弊端，學(xué)校要積極引導(dǎo)體育教師不斷學(xué)習(xí)，提高體育教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，教師指導(dǎo)學(xué)生開展體育活動，科學(xué)地安排體育教學(xué)任務(wù)，確保體育教學(xué)活動的有效實施。體育教師要根據(jù)學(xué)生個體特點，合理安排體育課程內(nèi)容，組織體育教學(xué)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動參加體育活動。

在體育教學(xué)中，體育教師可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，進(jìn)行體育教學(xué)實踐和管理活動，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握體育技術(shù)，體會體育的快樂，達(dá)到教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主要目標(biāo)是設(shè)計、劃分和配置教學(xué)生任務(wù)。從當(dāng)前的小學(xué)體育教育發(fā)展?fàn)顩r來看，體育教育的主要內(nèi)容都是圍繞著《課程大綱》要求的達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)而制定的，在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的只是與達(dá)標(biāo)考試有關(guān)的知識和技巧。為此，小學(xué)體育教師要根據(jù)達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從技術(shù)要點出發(fā)，注意各技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接，保證學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)范化。既可以促進(jìn)體育教學(xué)的準(zhǔn)確性，又可以為學(xué)生的體育能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

體育教學(xué)對小學(xué)生的體質(zhì)、各方面的發(fā)展都有一定的影響，但由于學(xué)生缺乏體育活動的積極性，教師必須通過不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，確立學(xué)生的主體地位。為保證小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，教師應(yīng)把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法運用到小學(xué)體育教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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（作者單位：張家港市塘橋中心小學(xué)）