用生長的姿態(tài)綻放最美的人生

王小毅

重慶市小語骨干教師國培班有一個名字，給我留下深刻的印象。黃文業(yè)，一個標準的男孩子姓名，簡歷上性別卻是女，而且還是全班唯一的業(yè)余語文教師。干著校長的工作，卻對語文情有獨鐘。作為當時班主任的我，有些疑慮，她能學好嗎？時隔兩年，在全市的小語學科名師培訓班上，她再次成為我的學生。長時間的深入接觸，她留給我的印象是“拼命三郎”。

生長起源于認真學習

培訓課堂上，黃老師以一個初學者的姿態(tài)認真學習，坐得端端正正，聽得特別認真。她筆記記得十分詳細，不懂的地方總要弄明白。90天的培訓，寫了90篇學習日記、4本讀書筆記、5篇論文。同寢室的曹繼梅給她取了一個雅號“學癡”，調(diào)侃她一看書就要寫，一寫就入迷，甚至忘記睡覺。看書、寫作成為她的日常三餐。她給自己定下嚴格的規(guī)定：每天讀語文專著不少于20頁，寫讀書心得不少于300字；學習名師名家的課堂實錄、教材解讀、教學設計等不少于3個；每個月寫論文、案例不少于1篇。在她的辦公室里長長的書柜中裝滿了《小學語文教學》《小學教學設計》《中小學管理》等各種期刊和名師名家的專著。翻開《小學語文教學》，密密麻麻的批注與反思，讓人感嘆：如此認真踏實學習的人，定會成名。她的隨身包里總放著有關語文的書籍，無論走到哪里，只要一有空，必定會拿出來看一看。身為校長的她，為了學校工作與語文教學兩不誤，總是早早來到學校，最后一個離開學校。為了合理利用時間，她常常一邊跑步一邊聽微課，一邊校園巡查一邊聽朗讀。

實干的作風很快催生了她的成長。她所教的班級在全縣六年級統(tǒng)一抽考中多次獲得全縣第一名。她總結(jié)提出的“裸讀、剖讀、品讀——小學語文文本解讀”“班級閱讀體系構(gòu)建”“片段作文訓練智慧”“語文作業(yè)設計小妙招”等經(jīng)驗深受老師們喜歡。她提出的“生長課堂”“生長評價”很有價值和意義。她強調(diào)“生長課堂”的教學本真就是要推動學科素養(yǎng)的進階發(fā)展，推動學習過程的主動參與，推動學習價值的自然生成；她總結(jié)出“生長課堂”的教學策略就是學習內(nèi)容遵循大主題、小目標，學習活動做到創(chuàng)情境、用支架，學習過程實現(xiàn)真參與、真體驗。這些觀點與方法得到廣大語文教師的認可和運用。

她很快成為全縣知名的語文教師，先后獲得“重慶市特級教師”“重慶市教書育人楷?！薄爸貞c市三八紅旗手標兵”等縣、市、國家級榮譽30余項。她說：“榮譽的背后是付出，學習的背后是生長。人要活到老，學到老，才會不被時代淘汰。榮譽不一定最美，生長才是人生最美的姿態(tài)。”

生長蓬勃于扎實研究

初心如磐，興志滿懷。深入一線的黃老師，探尋學生快樂成長的路徑，提出了“生長教育”的觀點，打造適合學生最大限度生長的生長群：生長課堂、生長評價、生長課程；生長趣園、生長家庭、生長校園。從課堂到學科，從學科到課程，從課程到評價，從書本到生活，從校園到家庭……從不同的視角、場域、內(nèi)容、方式，點燃學生向上、向好、向前、向美的內(nèi)動力，為“詩意人生，五好少年”奠基，實現(xiàn)用最美的姿態(tài)綻放最美的童年。

為此，她便帶著她的老師們開始了多維度的“生長”研究?！靶聲r代小學生全面發(fā)展，五力生長綜合評價體系”得到縣、市、專家的高度評價，學校成為“重慶市首批學生綜合評價改革試點?！敝弧Ｒ浴霸娨馊松?，五力生長”為主題的學生綜合評價為縣、市級課題創(chuàng)新了路徑，形成了“教師主導評、學生自評互評、家長協(xié)助評、其他人參與評”的評價隊伍，挖掘了“活性評價”，讓有價值的及時評價隨時隨處可見可用，強化了評價的結(jié)果運用。生長金幣、生長樹、生長積分銀行、生長口袋，用過程評價與結(jié)果評價等多樣形式激勵學生點點滴滴地生長。

生長群下的“生長語文課堂”，立足于學生語文核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，意在通過“學為本”的思想，實現(xiàn)學習目標、學習過程、學習策略、學習效果、學習評價的一以貫之，推動學生語文知識的轉(zhuǎn)化、綜合能力的發(fā)展、情感價值的升華。她在《草原》課堂上，立足學生想象與思維發(fā)展，落實語文要素“結(jié)合具體的內(nèi)容談感受想開去”，推動學生生長。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！秉S老師問：“從這句話中，你看見了哪樣的美？”學生答：“草原廣闊無垠的美?！薄按渖鞯膭討B(tài)美、顏色美?！薄叭缭娙绠嫷淖匀幻馈！秉S老師又問：“你們說的這些美是高度概括的美，能說說具體的畫面內(nèi)容嗎？比如‘翠色欲流是怎樣流的？”學生答：“應該是大風吹動?！秉S老師再問：“這里是寫風大，還是綠色多？”學生答：“是寫綠意盎然，既多也有生機?！薄跋褚丫G滴出來一樣，綠得飽滿，綠得發(fā)脹，水嫩嫩，像嬰兒的臉，惹得我忍不住要摸摸?！薄拔腋杏X這個綠不僅在滴水，還在緩緩地移動，帶著輕輕的舞步流向天邊?！薄拔矣X得是草原美，是語言美，是生活美，是人們的情感美，為后邊的滿漢情深做了伏筆。”

她樂于把所思、所想、所感及時記錄并反思提高。她發(fā)表論文、案例、經(jīng)驗達35篇，編寫語文配套讀物8套，獲得教學教研方面獎勵30多次。她說，課題研究、論文撰寫是語言的再對話，是學理的實踐運用與再升華，是思維歷程的完整行動與靈動的融合，是生長的見證與蓬勃。

生長綻放于以身示范

生長的價值在于奉獻。黃老師說，一個人的最美示范可以帶動一群人的生長。作為校長的她，凡要求教師做到的，自己首先做好。深入一線上語文課、家訪、培訓、學習，每一樣都為老師們立標桿、樹榜樣。在語文教研組的“生長課堂整體教學”展示活動上，從單元解讀、教學設計、自我反思、評課議課、活動主持、活動宣傳等方面全方位手把手教老師們怎樣做好。她說，生長課堂的教學設計要基于學情，學生最需要什么是關鍵要素，不拔高也不降低，學習目標要恰到好處。課堂教學設計要立足語文的性質(zhì)，落實于語言。學習中，學生要質(zhì)疑，以培養(yǎng)多階思維能力，還要通過朗讀、感受、體會、想象、補充等，讓課堂教學抓住“點”“線”“中心”進行縱向、橫向拓展，更要利用好學習單、批注、小練筆，關注語言的運用。課堂教學設計要基于單元整體性，凸顯語文要素和文化價值，用真實有效的學習任務群貫穿始終，讓學生在具體情境中有目的地做事，并回歸生活實際，落實語言運用和文化價值提升。課堂教學設計要把評價納入設計中。課堂及時有效的評價是推動學生從“起點”走向“高點”的內(nèi)生力。評價要根據(jù)語文要素、課文內(nèi)容、學生具體學習情況，不要“你真棒”“你真好”一評到底。

她要求老師們觀一堂課，不只是完成聽課任務，還要有生長點。觀課與讀文本一樣，要觀出疑問：“她為什么這樣設計？有哪些好處？學生的生長點在哪里？”“這樣的評價恰當嗎？”“課堂有沒有學生的生成性問題？面對生成性問題，她是怎樣一步步引導的？”“在學習重點難點上，她是用什么方法引導學生突破的？”觀課要觀出批注。觀課不需要記錄詳細的課堂過程，而是在疑惑處、文本的重點處、別人的亮點處、學生的生長處等關鍵點、效果點上詳細記錄，并把自己與他人比較的異同、感悟，甚至想到的一句話、一個表情等記錄下來。觀課要觀出反思總結(jié)。觀課的目的是向他人學習，生長自己。課后，要對照學科理論以及名師名家的課堂實錄、評析、教案設計等再次比較，再次反思自己要在哪些地方修改，怎么修改，達到的目標是什么，再用案例等形式記錄下來。觀課其實就是找差距，學方法，得經(jīng)驗。

生長，是課堂的光，是學生們的笑，是校園的美，是教師的心跳。生長自己，成就他人。這是她的格言，更是她的人生追求。她帶著她的老師們正在以臘梅綻放的姿態(tài)，在前行路上不畏寒不懼冷，釋放最美的芳香。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)教師進修學院）

責任編輯 楊壯琴