真情境，真作文

李大美

“這些娃娃，一說寫作文就垂頭喪氣，唉聲一片?！薄白魑恼娴氖请y教，無論我怎么講，交上來的作文都是三兩句話?！薄翱吹接械耐尥薜淖魑?，我真是要抓狂了?！薄康浇虒W單元作文時，辦公室便是如是情景。作文，學生痛苦寫，老師抓狂改。語文教育專家韓軍老師認為，表達本是人的天性，寫作是表達的一種形式，按理說寫作并不是一件痛苦的事，而是快樂輕松的傾吐。我一直在思考：是什么原因?qū)е聦W生不喜歡寫作，甚至“談寫作而色變”呢？我也一直嘗試改變自己教學的方式，通過努力，效果甚佳。那么，我是怎么做的呢？

一、巧抓時機

要學生作文，何必非單元大作文時不可，只要善于抓住學生感興趣的事情加以引導，學生寫出來的作文就會具有真情，能打動人心。

記得2020年冬天的一個早晨，天空紛紛揚揚地飄著大雪，這對于學生來說是多么難得的事情，因為我們所在的城市是很難看到雪的。當我走進教室的時候，便看到每個學生都很興奮，嘴里不停地講述下雪的情景?？吹轿液螅麄儾患s而同地喊著：“李老師，下雪啦！”看到他們激動的樣子，我也加入到他們的談論隊伍，并且暗自做了個決定，今天不上計劃中的課。

我問：“同學們，今天你們看到了難得一見的雪，心情怎樣？”“好高興！”“好激動！”“心花怒放！”幾乎每個學生都能用詞語形容自己的心情。我接著問：“那你們看到的雪是什么樣子的？”有的學生說：“像鹽一樣白?！庇械膶W生說：“大片大片的雪花就像鵝毛一樣，還在空中跳舞呢！”學生們爭著回答。“那你們看到雪花落下來之后又是怎樣的情景呢？”我追問道。學生們紛紛作答：“落在頭上后，人們仿佛變成白頭發(fā)了?！薄奥涞綐渖蠒r，樹仿佛穿上了一件白衣服?！?/p>

聽到他們的回答，我知道，這就是最好的寫作時機。“同學們，你們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，今天的雪多難得啊，多美??！老師相信，如果你們把今天看到的、想到的寫出來，那一定是非常棒的文章，我迫不及待地想欣賞你們的佳作了?！庇谑牵还?jié)別開生面的作文課便開始了。教室里，只聽到學生們“唰唰”的寫字聲，一篇篇生動佳作躍然紙上。

片段一

今天，我像往常一樣背著書包去上學，與眾不同的是，上學的路上有雪花相伴。開始下雪時，我簡直不敢相信自己的眼睛，我們縣城竟然下雪了！那雪花像柳絮一樣飄飛著，又像蒲公英的絨毛一樣飛舞著。看著這些雪花，我高興極了，腦子里不禁出現(xiàn)了這樣的景象：同學們都來到了操場上，老師和學生一起打雪仗、堆雪人、滾雪球，每個人都玩得那么盡興，每個人的臉上都充滿了陽光般的笑容，每個人的嘴里都發(fā)出清脆的笑聲。哈哈，太好玩啦！“雪啊，下吧，下大點，再大點就好了！”我祈禱著。

片段二

今天走在上學的路上，忽然一片白而小的東西落在我手上，緊接著哥哥激動地叫起來：“妹妹，下雪啦！下雪啦！”周圍的同學也高興起來。有的連蹦帶跳，有的歡呼著，還有的伸出雙手接著雪，轉(zhuǎn)著圈。走到校門口，看到站在門口的龔校長，他的頭上積上了一層雪，我和哥哥不約而同地說：“龔校長，您的頭發(fā)變白了?！饼徯ｉL笑瞇瞇地說：“我會魔法?！蓖瑢W們聽了，都笑了起來。

這樣精彩的片段一個又一個，讀著讀著，我激動不已。要知道，這些都是出自三年級學生之手。

二、乘勝追擊

后來，雪停了，學生們非常失望。然而天公作美，大課間時雪又下起來了，而且很大。走廊上，學生們看著天空中飛舞的雪花，又蹦又跳，歡呼著：“下雪啦，好大的雪??！”他們的臉因為激動而紅紅的。該乘勝追擊，帶他們下操場玩雪了！于是，我?guī)е鴮W生到操場，并讓他們仔細觀察雪花的形狀，落下之后有什么變化，盡情地“玩雪”。我感覺他們就像蝴蝶一般“飛”到操場，跑啊，笑啊，叫啊，還拿著圍巾接著雪，別提多高興了。而后，他們又一次把自己玩雪的經(jīng)歷記錄了下來。

片段一

雪好像聽到了我們的心聲，大課間時竟然又下起來了，而且越下越大。我們好高興??！李老師讓我們到操場玩雪，這更讓我們高興，同學們?nèi)讲⒅鴥刹脚芟虿賵?。來到操場，有的同學跳起了搖擺舞，有的躺在地上，還有的伸手去抓雪，不過雪花好像故意跟他們作對，手在左，它在右，手在右，它又往左飛。

片段二

同學們像離弦的箭一樣沖向操場，開始了玩雪之旅。我和靳怡平拿著圍巾接雪，不一會兒，圍巾上便落上了好多雪。一片片雪花就像一朵朵小花長在了圍巾上，看著看著，我覺得自己來到了愛莎的冰雪王國呢。同學們也像我一樣，想出了好多有趣的玩雪方法——有的張嘴吃雪，有的幾人圍成一個圈，睡在地上，雙手雙腳開成一個“大”字，仿佛置身于白茫茫的冰雪天地，有的在地上打坐，雙手合著，嘴里還念念有詞，我問了才知道，他們在向老天爺祈禱，讓他一定不要讓雪停下，要一直下，一直下，這樣我們才可以打雪仗。我真希望他們的祈禱能成功。

直到現(xiàn)在我都清晰地記得，那天全班43名學生寫作文時認真的神情，沒有一個學生愁眉苦臉動不了筆的。這天的課，學生感受到了下雪的快樂，親眼看到了雪花的樣子，寫出了一篇篇至真至美的文章。后來我想，要是我還是按原計劃上課，這些精彩的文章從何而來？

2022年版課標指出：“創(chuàng)設學習情境，教師應利用無時不有、無處不在的語文學習資源與實踐機會，引導學生關注家庭生活、校園生活、社會生活等相關經(jīng)驗，增強在各種場合學語文、用語文的意識。”這一天的作文課讓我深切地感受到，讓學生在真實的情境下習作是多么重要。要想寫出真作文，必得要有真情境。

（作者單位：重慶市奉節(jié)縣教師進修學院）

責任編輯 田 晟